班主任德育故事案例大全5篇.docx
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班主任德育故事案例大全5篇
班主任德育故事案例大全5篇
【篇一】
常言道：
“欲晓之以理,须先动人以情。
”这句话道出了情感与教学的关系。
作为班主任，我对这句话有很深的感受。
班主任只有对学生倾注真诚的师爱，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获。
其实在班主任工作中，我一直感觉自己在成长，我想要讲述的就是我和我的学生们一起成长的故事。
案例1走进学生心灵
学生小郑是我们班成绩不错的一个同学，但是有一个不好的习惯，就是经常不按时交作业，而且有抄袭作业的情况。
小郑是个比较内向的学生，平时，他在班级里不怎么和其他同学交流，在老师面前也总是有上句没下句的。
我几次都想主动找他解决问题，但一直都没有遇到好的机会。
而他似乎也没有意识到自己的问题，依旧我行我素。
任课老师又来提意见了，小郑的作业情况依旧没有得到好转。
我立刻把他找到办公室，迎面第一句话就带有责备的口吻问他为什么又不交作业，然后讲了不交作业对他有什么样子的后果等等，讲的我嘴都快干了，而他却一点反应都没有。
最后，他终于从牙缝里蹦出一句话：
“我以后不会抄作业了。
”听了他的话，我的心情一下好了很多。
心想终于一个堡垒让我攻陷了。
我微笑地告诉他，希望他不要有下次了。
可是没几天的光景，他的老毛病又犯了，这下可怎么办呢？
我下定决心，一定要一劳永逸彻底解决他的问题。
为此，我特意在课外活动的时候和他一起在校园里散步。
在路上，我向他讲起了我的大学时光，“那真是一段值得人回忆的日子呀。
”我对他说，我注意到他在很用心听，就问他：
“小郑，你的理想是什么，能告诉老师吗？
”他使劲地摇头，就是不愿意说话。
我笑了笑，继续我的话题，向他讲了我小时侯和长大以后的理想，他在一旁始终是个忠实的听众。
以后几天，每次我都要换个话题讲给他听，但始终留意自己不要留下说教的痕迹。
慢慢地我发现，他和我之间逐渐消除了隔阂，终于有一天，他不愿意再当我的听众，主动向我讲了很多他以前的故事。
我没有问他作业的情况，但他终于向我讲出了不做作业的理由，原来他认为老师布置的作业缺乏针对性，对他来说太简单，不能激起他做作业的动力，所以就干脆敷衍了事，一抄了事罢了。
原来是这样，那么只需要老师布置作业时对他有针对性和梯度性不就可以了吗！
看来学生有时的想法是能够帮助教师促进教学质量提高的。
我和小郑同学的几十次反复地沟通，不但解决了他抄袭作业的情况，而且我发现他慢慢变得乐意和班级同学沟通了，人也变得乐观了许多。
有一次他的母亲来学校看他时，提到他的情况，她非常感谢我能够经常和他一起交流，因为她发现他的孩子比以前开朗了很多，学习也进步了很多……一天，他在我的桌子上留了一张纸条，上面写道：
“谢谢你，我的老师！
”走进学生心灵，了解他们，理解他们并给予他们更多的关怀，教师的职责不就在于此吗。
案例2迟开的花也香
班上的小黄是个重读生。
在他原来的学校读书时，是个最让老师头痛的人物了，几乎和每一位任课老师都闹过矛盾。
为了更好地教育他，父母决定给他换个环境。
初来我校报到时，学校领导找到了我，希望我能够收下这名学生，我毫不犹豫地答应了。
不就是一个学生吗，有那么困难吗。
我从他的父母那里了解了一些他以前的情况，做好了足够的思想准备。
他虽然因缺乏管教，造成玩世不恭、抽烟等坏习气，但却有他的优点，有心眼、聪明、基础也不差。
常言说：
“浇树浇根，教人交心”。
要想让他转化，必须要先取得他的信任。
我刚开始询问他以前的学习和生活情况时，他总是一句话就带过了，话语中流露出对老师的极端不信任。
我微笑地说：
“虽然你是重读生，但老师会把你和所有学生一视同仁，我认为你是能转变的，也相信你能变成一个全新的你，希望你能和我配合，我们一起努力！
”一席话说得他心里好像颇有感触，紧缩的双眉舒展开来。
就这样使他的转变有了良好的开端。
在后来接触的日子里，我发现他在体育方面有一定的特长，校运动会上他能够为班级争光，于是我抓住这一闪光点在班上对他进行表扬，让同学们在这一方面向他学习。
但在私下交流时我让小黄明白寸有所长，尺有所短的道理，同时也让他自己认识到身上长处和优点，产生改变自己缺点的勇气。
他在原来学校时，不交作业是家常便饭，刚到我班时，他老毛病也不改，经常不交作业。
一天，英语课代表告诉我小黄的作业没交。
我找到他，问他为什么没有交作业。
他回答说“老师，你别和我搞了，我没有时间。
”他的回答让我很吃惊，在那一瞬间，我甚至产生了放弃他的念头，让他就这样自生自灭。
但是，一转念，理智告诉我不能这样。
我对他说：
“作为老师，不管你，显然这是不负责任的。
虽然你只是班里几十个学生中的一个，却代表了一个家庭的全部希望，你应该有享受关爱、健康成长的权利。
老师想帮助你，希望你不要拒绝这种帮助。
如果你在学习上有困难就讲出来，老师一定会帮你解决的。
”他看着我，沉默了许久。
我看得出，他是想说需要帮助的。
但是，性格倔强的他始终没有再开口说一句话。
既然他不愿意主动，那我一定要主动出击，为了让他能够上课时专心听老师讲课，我把他的座位从最后面调到了最前面，目的就是帮助他提高听课效率，随时关注他的动向。
我找到班级里几位英语成绩较好的班干部，要求他们利用课余时间帮助小黄同学解决学习上的问题。
同时我邀请家长、任课老师和我一起配合，希望能够通过多方面共同努力，共同帮助小黄尽快走出学习上的阴影。
我经常找他谈心，及时了解他的学习和生活情况。
记得有一次当谈到他的父母亲对他的希望时，他竟然伤心地哭了，他意识到父母老师对自己所寄予的期望，他的眼泪让我看到了他对我的信任，也让我看到了希望的火种，相信他的转变只是时间的问题。
一学期多的时间过去了，小黄果然变了，他不再逃课，不再上课开小差，变得能够认真听讲，变得能够按时完成作业，学习成绩也从班级中等跃居班级前列。
从他的眼神里我看到了他对老师的感激之情，看到了他对人生的希望。
我告诉他要相信自己，相信迟开的花也香。
而在和他的沟通和交往中，我也意识到教师在教育学生时必须要投入真情实感，这样才能像艺术家塑造人物雕像一般，达到理想的境界。
往事点点滴滴，在师生的密切交流和共同努力中，我时常感受到学生之间纯洁而真挚的关爱。
可以说，我们共同创造并拥有了一个春天。
在做班主任时，有很多类似这样的事情在发生，在看着他们长大的同时，我感觉自己也在成长，鲜活的教学事例不但教育了他们，更教育了我。
我的职责就是让他们健康地成长并体验到成长的快乐，这对我来说，也将是一种珍贵的思想收获。
【篇二】
我班有个学生叫苏德富，开学第一天就以身体不舒服为理由，请假不参加军训，其实我知道这只是一个借口。
开学一个多月来，玩手机被学校记大过，上课无精打采，要么睡觉，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣，书本都是空白的；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！
我内心一横:
不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
事前，我先对这个同学进行了一番谈话：
为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。
这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。
有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟他说：
要有耐心，慢慢来。
后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。
为此，我会心地笑了。
后来，有一次我找他谈话时，他说：
“老师，你们这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起你们吗？
”我笑着说：
“你长大了，懂事了，进步了。
我真替你高兴。
”
案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于苏某这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：
用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此，我让苏某与其它同学交朋友做起，和好同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！
通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
【篇三】
“叶老师，你能否给我说一下信仰和利益之间的关系？
”这是一个初中的学生问我的话题。
老实说，这个问题挺深奥，挺宽泛，也挺突兀。
让我一时还真没有找到合适的回答。
我不禁重新审视面前的这个孩子，由于对人生和前途的很多困惑无法解开，他家里生活条件不是很好，对很多事情的看法有些悲观。
自从我开始接手他的个案以后，他不断地问我各种问题，每次我们的咨询都分为两部分，前面部分主要是解除他的内心困惑，每次他都会把困扰他的问题写在本子上，这次竟然有12个之多；后面部分主要是帮助他建立自己的学习体系，我把当前的重点放在建立他对各个学科的总体框架感上。
坦白地讲，为这个孩子作咨询真的很“锻炼”我，激发了很多新的思路和想法。
因为，目前的青少年崇尚新新元素，如果一味给他们讲大道理，根本就无法进到他们的内心。
所以，在咨询中，我们常常共同讨论问题，这也帮助我找到了更多和孩子们交流的方法和技巧。
这次针对他提出的问题，因为我自己并没有一个很好的准备和认识，而且坦白地说，这个问题从表面上看并没有什么直接的联系。
但是，既然他问到这个问题，说明他在平时有一些相关的思考。
因此，我首先问他对信仰的理解，他觉得信仰和理想很接近，但是又高于个人理想，这个理解其实还是很到位的。
信仰，是指对人们对某种理论、学说、主义的信服和尊崇，并把它奉为自己的行为准则和活动指南，它是一个人做什么和不做什么的根本准则和态度。
同时，我们探讨了一下信仰和崇拜的区别，认识到它和目前社会上流行的追星等所谓“个人崇拜”有很大的区别。
其次，关于利益的理解，我们也进行了简单的交流，对于个人物质利益还是社会公众和群体利益进行了区分。
最后，我们决定将他的这个问题限定在个人信仰和个人物质利益的范畴。
这样一来，我们就把这个原本不是很清晰的问题更好地定义出来了。
接着，我从自己理解的角度来分析这个问题。
我对这个学生说，从我个人而言，我认为，个人信仰和个人利益之间的关系是这样的，“一个勇敢的人可以为了个人信仰而放弃个人利益，但不会为了个人利益而放弃个人信仰。
”因为，在前面我们作了很多的铺垫和讨论，并且在这个过程中，他参与了很多的建设性意见，所以，他很容易接受了我的分析，我们在这个问题上最终达成了一致，也为后期的咨询打下了进一步的基础。
今天，我和朋友们一起分享这个个案咨询的过程，希望可以帮助大家对如何与孩子探讨一些人生问题有所启发，尤其是对于一些我们自己并不是很清楚的问题或者本身就需要更好界定的问题，我们真的不妨和孩子们一起去寻找最终的答案。
这无论对于孩子还是我们成人来说，也许都是一次很好的思考，一次重要的自我成长。
【篇四】
时光流逝，我担任班主任工作已有13年了，说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。
但是，只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业，这个岗位，当别人问起我们的职业时，我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师，一名班主任。
因为学生值得我们去炫耀，因为学生会让我们逐渐走向成熟，让我们体会到了成功带来的喜悦。
班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。
从毕业开始参加工作以来，我一直研究着这门科学和艺术——班主任的教学和班级管理工作。
班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。
下面我就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。
一、以身作则
案例：
去年我任五年级1班班主任，学校分配我们班卫生区大门外面卫生，面积比较大，再加上大门紧靠公路，人流量非常大，两旁树木比较多，垃圾、树叶很多，学生打扫起来任务繁重，学生手拿着竹子做的扫把，扫起来比较吃力，又不干净，也没有多少学生愿意打扫卫生区了。
看到这种情况，我决定早上带头出去扫卫生区，当然，还有几个学生是被我叫去或者主动去帮我的。
每天，当我们扫完大门口，带着一些微汗，面色红润走进教室，面对全班学生，我总是大声对同我一起打扫操场的同学说：
劳动使我们快乐，我为你们自豪！
现在每天早上，早来的男生争先恐后地下去打扫卫生区，我相信：
他们从中享受到了劳动的乐趣！
分析：
俗话说的好“身正为师，学高为范”。
榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。
让学生做到的事，做班主任的一定要带头做，而且做的要更好。
二、沉默是金
曾经有一位老教师和我说过，有些时候，对学生应进行冷处理还是很好用的。
班主任嘴就应该勤，怎么要沉默是金呢？
事实证明有效果。
案例：
周XX是我班上的一名后进生，作业经常不完成，如果做也是抄别人的作业。
我曾经对他多次说教，找家长，但收效甚微。
有一天，他作业又没做，我将他叫进我的办公室，但他就是一言不发。
正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我也不生气了。
我发现，他慢慢有了变化，刚才还满不在乎，现在似乎有点局促不安。
又过了一会儿，他低下头，脸似乎在发烧，鼻尖上浸出了细细的汗珠，不敢抬头，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅作品。
他的头越发低了，也更加不安了。
过了一会儿，我打破了沉默：
“你可以走了。
”他抬起头惊讶地望着我。
脸上的表情很茫然，“你可以走了。
”我重复了一遍。
他默默地走了。
但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。
后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。
现在，他不再抄别人的作业，同班里的其他同学没什么差别，而且成绩也有所进步。
分析：
沉默有时也是一种不可抗拒的力量，常规疗法效果不大或者没效果时，沉默有时更能使学生明白老师的心。
但注意的是，教师的目光中不能带有气愤、讽刺、轻视等。
三、正确疏导
案例：
在一次上作文课的时候，教学的作文的题目是写我的妈妈，在批改时大部分同学写的不错，写了妈妈对自己的关爱，母爱的无私伟大，但有一位学生钱X这样写到：
“我不喜欢我妈妈，她从没关心我，我恨她，我没有妈妈„„”我找到钱X了解情况，他妈妈在钱X很小的时候就离开他们，听说是别人跑了。
后来，我又从钱奶奶那里了解了真相：
那时钱X爸爸整天在外喝酒、赌钱，回来打他妈妈，而且谁劝打谁，他妈妈实在无法忍受，才离开了家，钱奶奶是含着泪告诉我的。
我知道情况后，又找来了钱X进行了谈话：
委婉地介绍他妈妈离开家的原因，消除他多年心中的阴影，钱X也改变对妈妈的看法，他满脸感激，热泪盈眶„„以后，他在同学面前变得开朗多了，对生活充满了乐观自信。
分析：
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于那些心理缺陷的学生要亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：
用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他走出阴影，走出自卑。
【篇五】
每一个学生都是独一无二的个体,尽管他的成长中出现了普遍性的问题,但是问题的解决只有适合这个孩子的心理、性格，把准孩子的脉，找准切入点，问题才容易解决。
丁玲老师对大雄同学的问题的解决方式，展现出一个新老师的教育智慧。
大雄同学是我大学毕业后走上讲台的第一批学生，初次见到他只觉得他胖乎乎的，典型的活泼开朗的小男孩非常可爱，我从心里非常的喜欢他。
但是开学后，他在我心中的形象直线下降，上课不注意听讲，随意接话，想说什么就说什么，扰乱课堂秩序，课后不完成作业，从来没有在答疑时间来找我答疑解惑。
每当我问他，你每天都在忙些什么不完成学习任务，他会非常自豪的说“我在追跑打闹”。
看着小男孩天真可爱的面孔，却有着如此不着调的行为，我产生了近乎“拯救少年”的斗志。
我开始找他谈话，但只要谈及学习问题他就开始回避，认为我只想着催促他完成他从来不想完成的作业，这一点是我谈话前就想到的。
因此，我准备和他“闲聊”。
询问他父母的工作，了解其家庭情况，例如：
爸妈平时都给你做什么好吃的啊？
爸妈出差去哪里了啊，什么时候回来啊？
在整个问答的过程中，我唯一获得的就是爸妈不在家，其他一律回答“不清楚”，即使我假装生气的问他“你叫什么名字的时候”他仍然会说“不清楚”。
很显然，他对我还是有抵触和戒备心理的，根本就不想和我沟通，不信任我。
为此我首先找到了他的父亲，与他的父亲沟通后得知，爸妈工作非常忙，下班较晚，到家后因工作劳累也很少监督孩子学习。
自然在生活上更加缺少对孩子的关心。
因此，大雄经常随心所欲，生活、学习都缺少规划，常常不完成作业。
在与家长沟通后，家长表示今后将与我密切配合，做到无缝衔接学生在家和学校的学习情况。
对于大雄的问题，我并没有一味的去抓他完成学习任务，我决定用爱去陪伴他。
初一第3学段,数学开始分层教学的，对于基础薄弱、获取新知较慢导致学习成绩不理想的学生，数学班主任会建议其进入数1学习，自主学习能力非常强经过一定的诊断非常优秀的学生会进入数3学习，大部分学生会在数学2进行学习。
以大雄目前的成绩是要从数2降到数1的，而我认为大雄目前的学习成绩并不是努力后仍无学习效果的现象，对于他自身的能力分析他的接受新知的能力还是很强的，只是从心里根本就没想着要开始学习。
因此，在数学分层时，特意申请将大雄暂留数2一学段再试一试。
而这种情况我也如实的毫无保留的告诉了大雄，我非常直接的和他说，正常情况他现在应该去数1了，但老师还是相信你是完全有能力在数2学习的，只是学习状态和学习目标不明确，还没有调整好自己，所以老师暂时争取留住了数2，但如果继续这种学习状态的话，将会在下学段开始去数1学习。
申请留下他，同时又在警示他，再如此下去也只能去数1了。
我感受到他眼神中闪过一丝“在意”，表情也前所未有的严肃了起来，他感到了老师是在真的为他着想。
以学生的兴趣帮助找到他的学习兴趣点。
由于大雄有了想要好好学习的决心，但是兴趣点还不高，很难持续，这时就需要老师的帮助。
我知道大雄很喜欢玩游戏，一个中午的时间，我叫他来我的办公室“玩游戏”，玩一个专门游戏化教学的网站，将我们现阶段学习内容以游戏化闯关的形式进行过关练习，在玩游戏的同时巩固强化了学习内容。
在我俩的对抗中，很显然他处于劣势，但在游戏中求胜欲强的他决定开始勤学苦练，在课堂上努力学习，课下认真完成作业，之后在游戏中挑战我，最终战胜我。
一章的学习内容下来，他感觉并没有那么枯燥乏味，很轻松的就掌握了知识，学习兴趣越来越强了，而最重要的是，在和他游戏对抗的过程中，我们两人的关系越来越亲近了，他越来越喜欢我、信任我了。
从原来印象中的每天只检查作业的老师，变成了对手、学习伙伴、朋友。
让我这个新老师，真真正正的体会了“亲其师信其道”的道理。
在我的课堂上，听课越来越认真，每天答疑时间无论是否有问题，都会来到我办公桌对面他的专属座位，并按时完成任务，他的改变，在提升他自身成绩的同时，也在感动着我，影响着他自己日后的学习心态。
我非常庆幸，最初在对待大雄厌学的问题并没有强制压制，每天纠缠于他的作业和学习任务，而是了解他自身存在的问题，建立良好、信任的师生关系。
爱是教育永恒的主题，教育和爱从来都是水乳交融的关系。
而师生关系直接影响教育爱的实施，作为老师对学生的爱需要有效的途径让学生感知，而这个有效路径就是师生关系。
建立良好的师生关系，才能正确理解和表达爱，这种教育爱不仅仅是一种态度，更是一种能力和智慧！
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