青岛版三年级数学上册第五单元教学设计.docx
《青岛版三年级数学上册第五单元教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《青岛版三年级数学上册第五单元教学设计.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
青岛版三年级数学上册第五单元教学设计
青岛版三年级数学上第五单元教案
2019-2020年青岛版三年级数学上册第五单元教学设计
教材分析:
单元教学目标:
结合具体情境,能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向,辨认其余七个不同的方向,并能运用合适的术语,描述物体所在的方向;知道平面图上的方位,会看简单的路线图。
结合实例,感知平移、旋转现象,能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
在解决问题的过程中,形成初步的空间观念和方位感。
初步感受方向在现实生活中的作用,了解平移和旋转给生活带来的方便,进一步体会数学与生活的联系。
课程标准中相对应的知识技能目标:
结合具体情境,体会位置与变换在生活中的作用。
能在巩固新知识的同时提高解决实际问题的能力。
能使学生积极主动地参与到自主探究和解决问题的活动中。
单元教学建议:
在亲身体验的过程中学会辨认方向。
学生对东、西、南、北四个方向已经有了初步的认识,本单元要让学生联系已有的生活经验,在具体的生活情景中,亲身体验东北、西北、东南、西南四个方向,并能用准确的方位词对某一地点的位置进行描述。
在直观操作的过程中,感受平移、旋转现象。
直观操作对于发展学生的空间观念起着非常重要的作用。
教学时,可让学生在观察生活中物体运动的基础上,借助学具的直观操作,用自己的语言和动作来描述,充分感知物体的运动方向,认识平移和旋转现象。
单元建议教学课时数:
4课时
第一课时
教学内容:
教科书第52~53页的内容
教学目标:
1、让学生在具体情境中,辨认东北、西北、东南、西南这四个方向,并能用适当的术语进行描述,能根据线路图说出不同的方位。
2、能运用方向来解决生活中的实际问题,在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、初步感受方向在现实生活中的作用,体会生活中处处有数学。
教学重点:
辨认东北、西北、东南、西南这四个方向;会看方位图,对照方位图确定某一地点的准确位置。
教学过程:
活动一:
结合情境,提出问题
[出示课本情境图]
师:
同学们,你们喜欢旅游吗?
到哪儿玩过?
[学生自由交流]
师:
今天老师想带领大家到农村去看一看,好吗?
(课件出示走进新农村的情境图)
师:
从图中你发现了什么?
师:
你想到村里哪个地方?
师:
从村口到风景区怎么走?
[抽生交流,根据学生的回答板书]
师:
谁知到风景区在牡丹亭的什么方向呢?
师小结:
风景区所在的方向在东与北之间,是东北方向。
活动二:
解决问题
师:
刚才我们参观了风景区,现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走?
师:
你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗?
板书:
东北、东南、西南、西北
师:
大家仔细观察这四个方向。
你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗?
[学生自己写出八个方向,小组交流。
]
活动三:
师:
我发现同学们能当一个合格的小导游了。
下面请同学们以小组为单位,选出一名小导游,继续带领大家参观凤凰村,并说出你们的参观路线。
活动四:
师:
你能指出教室里的八个方向吗?
师:
请同学们以小组为单位,说一说校园内各个方向有些什么?
师:
同学们,我们现在来做游戏轻松一下好吗?
(领学生到操场上做游戏)
游戏一:
师:
在操场上画一个东北、西南,东南、西北,交叉的两条线,把学生分成红、黄、蓝、白四队分别站在四个方向上,让学生沿着直线前进走向对方一面。
然后听老师口令,红队站到东北,蓝队站到西北……
游戏二:
师:
请同学们站成四队,每队是一个小组,每组转成一个有空隙的圈子,找一名学生站在中央,听口令找朋友,如,我的朋友在东北,请你快快站起来。
……
活动五:
师:
你能向你的同学介绍一下你的家在什么位置?
你周围的一些地点在什么方向吗?
师:
课后请大家继续观察,下节课我们再来交流。
第二课时
教学内容:
教科书第53~56页的内容
教学目标:
1、让学生在具体情境中,辨认东北、西北、东南、西南这四个方向,并能用适当的术语进行描述,能根据线路图说出不同的方位。
2、能运用方向来解决生活中的实际问题,在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、初步感受方向在现实生活中的作用,体会生活中处处有数学。
教学重点:
辨认东北、西北、东南、西南这四个方向;会看方位图,对照方位图确定某一地点的准确位置。
教学过程:
第一题:
是根据已确定的向北的方向,在方向板上填出其它七个方向的练习。
练习时可以让学生独立填写,完成后可以让学生说一说哪两个方向是相对的。
第二题:
是一道利用山东省政区图设计的辨认城市方位的练习题。
练习时教师可以先向学生介绍山东省政区图,并让学生找一找自己知道的城市,找一找自己的家乡在山东省的哪个方位?
然后教师向学生介绍山东省的省会济南,再让学生讨论回答练习中的问题。
第三题:
是一个通过辨认方向找朋友的数学小游戏。
练习时教师可组织学生到室外分组活动,让学生在“玩”中充分感受八个方向,教师也可多设想几个游戏,丰富学生的感受和体验。
第四题:
呈现的是一个公园的平面示意图,是用方向知识解决现实问题的题目。
练习时可先让学生观察示意图,然后独立完成。
汇报交流时可组织学生以小组为单位,选一名同学当导游,向同学介绍游览路线和自己所了解的一些有关公园的知识。
第五题:
是在实际生活中确定方位的题目。
课前可先安排学生对自己周围熟悉的建筑物进行观察,课堂上让学生在小组或班内进行交流,交流时要用准确的方位术语来描述方向,以建立学生的方位意识。
第七题:
是根据路线图辨认方向,确定行程路线的题目。
练习时可先让学生认真观察行车线路图,按题目要求独立完成,然后汇报交流,也可以充分利用路线图,让学生任选两个站点,互相说一说行车路线和方向,以培养学生认识路线的能力。
第三课时
教学内容:
教科书第57~58页的内容
教学目标:
1、结合实例,感知平移、旋转现象,能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
2、在解决问题的过程中,形成初步的空间观念和方位感。
3、初步感受方向在现实生活中的作用,了解平移和旋转给生活带来的方便,进一步体会数学与生活的联系。
教学重点:
能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
教学过程:
活动一:
结合情境,提出问题
师:
同学们,上次我们一起去参观了凤凰村,今天我们再去参观他们的饮料加工厂,好吗?
[出示课件]
请同学们仔细观察画面,说说你看到了什么,想到了什么?
[学生自由交流]
师:
你能提出哪些问题?
[抽生交流,根据学生的回答板书]
活动二:
解决问题
师:
它们是怎样运动的?
你能给大家说一说吗?
[学生自由交流]
师:
同学们演的可真形象啊!
你能根据它们不同的运动方式给它们分分类吗?
[小组合作交流]
师小结:
刚才同学们说的大门、传送带、升降机……的移动都是平移现象。
活动三:
师:
我们接着再来看换气扇、汽车轮子、吊扇是怎样运动的,好吗?
你能给大家说一说吗?
[学生自由交流]
师:
同学们演的可真不错啊!
你能根据它们不同的运动方式再给它们分分类吗?
[小组合作交流]
师小结:
刚才同学们说的换气扇、汽车轮子、吊扇……的移动都是旋转现象。
第四课时
教学内容:
教科书第59页的内容
教学目标:
1、结合实例,感知平移、旋转现象,能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
2、在解决问题的过程中,形成初步的空间观念和方位感。
3、初步感受方向在现实生活中的作用,了解平移和旋转给生活带来的方便,进一步体会数学与生活的联系。
教学重点:
能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
教学过程:
第一题:
是区分平移和旋转现象的基本练习。
练习时可以先让学生根据生活经验模拟运动,说一说哪些是平移现象,哪些是旋转现象,并说出理由。
还可以让学生找一找,说一说生活中还有哪些平移、旋转现象,让学生感受平移现象和旋转现象的区别。
第二题:
是按要求平移图形,并给平移的图形涂色的练习。
练习时可先让学生观察图形,向上平移六格是怎么平移的,然后让学生独立完成练习中的题目,完成后进行汇报交流。
第三题:
是在方格纸上平移图形的题目。
把三个图形按不同的要求进行平移,平移后能组成一条鱼的图案。
练习时可以让学生在“玩”中按要求进行,体验数学带来的快乐。
第五课时
教学内容:
教科书61页:
实践活动
教学目标:
1、通过观察、操作、测量等一系列实践活动,了解同一物体在不同时刻影子的长短是不同的;在同一地点,正午时刻物体的影子最短。
2、经历观察、测量影子长短的过程,体会影子长短与时刻的关系,获得一些数学活动经验,形成初步的观察、分析问题的能力。
3、在与同伴合作、交流与解决问题的过程中,培养合作意识及对数学的兴趣。
教学重点:
通过观察、操作、测量等一系列实践活动,了解同一物体在不同时刻影子的长短是不同的;在同一地点,正午时刻物体的影子最短。
教学过程:
活动一:
结合情境,提出问题
[出示课本情境图]
师:
请同学们仔细观察画面,说说你看到了什么,想到了什么?
[学生自由交流]
师:
你能提出哪些问题?
[抽生交流,根据学生的回答板书]
活动二:
解决问题
师:
为什么越接近中午,树的影子越短?
[学生自由交流]
师:
你认为怎样证明这个问题?
[学生以小组为单位,谈自己的设想。
]
师:
谁愿意起来交流一下?
[全班交流各组的活动计划]
活动三:
师:
我们在操作的时候应该注意哪些问题?
[学生自由交流]
师:
下面请同学们自制一张影子的长度与时刻变化记录表。
[全班交流,评出最优秀的]
师:
下面请各小组选择不同长度的物体,在不同时刻实际测量,记录影子长度与时刻变化情况。
活动四:
附送:
青岛版三年级数学上第六单元教案
2019-2020年青岛版三年级数学上册第六单元教学设计
一、教学目标:
1、在解决问题的过程中,学会整十数乘整十数个两位数乘整十数的口算方法,并能正确口算;学会两位数乘两位数笔算方法,并能正确计算;能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算和简单乘除混合运算。
2、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,培养初步独立思考和探索问题的意识;能够运用所学知识,提出并解决简单的问题,体验解决问题策略的多样性。
3、经历探索算法的过程中,感受乘法运算在生活中的应用,并有成功的体验。
二、教材解读
本单元是在学习了两、三位数乘一位数的基础上进行学习的,是学生学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。
因此,教师在教学时要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发,引导学生在解决具体问题的情境中,理解算理,掌握计算方法,为后继学习打好基础。
本单元的主要教学内容是:
一个因数是整十数的口算;两位数乘两位数的笔算、估算;用乘除混合运算知识解决简单的实际问题。
本单元教学的重点是两位数乘两位数的笔算,教学的难点是用第二个因数十位上的数乘得的积的定位。
本单元的编写特点:
1、主题鲜明有趣。
本单元以美丽的街景为题材,展现了“美丽的街灯”“漂亮的街心花坛”“壮丽的观光塔”“多彩的街道夜景”等一系列情景,体现了城市的繁荣、家乡的美丽,借此激发学生发现问题、提出问题的兴趣,吸引学生积极主动地投入到解决问题的探索活动中来。
2、加强口算和估算。
本单元教材改变了传统教学中把口算、估算、笔算、分开编排的体系,而是把口算、估算、笔算均作为解决问题的一种策略同时出现,具体到每个内容又各有所侧重。
教学时,教师要引导学生根据解决问题的需要选择合适的计算方法,拓展学生解决问题的途径和空间。
如解决第一个信息窗中的第一、二个红点问题时,虽然多种策略同时出现,但侧重于口算;解决第三个红点问题时,以笔算为主;解决第二个信息窗中的第二个红点问题时,突出了估算的策略。
3、扩大学生思维空间。
本单元在知识的编排重视让学生探索计算方法,扩大学生思维的空间。
如两位数乘两位数的笔算方法,分散在三个信息窗中,分散难点,逐渐完成两位数乘两位数计算方法的教学。
第一个信息窗第三个红点问题的乘法计算是各部分积都不进位,强调学习两位数乘两位数的基本方法,突出第三部分积的书写位置。
第二个信息窗第一个红点问题的乘法计算,突出简单的进位:
第三个信息窗第一个红点问题的乘法计算是较复杂的进位乘法。
在整个计算方法的探索过程中,是由教师引导逐步放给学生自主解决,扩大学生探索的空间,有利于学生在已有基础上利用知识迁移探索计算方法。
4、练习素材的选取广泛有趣。
三、单元教学建议
1、引导学生在解决问题的过程中,探索计算方法。
2、注意引导学生自主探索。
3、尊重学生差异,逐步提高计算能力。
本单元建议课时数:
10课时。