美丽的小兴安岭教学设计三篇.docx

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美丽的小兴安岭教学设计三篇

　　本文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。

以下是为大家带来的美丽的小兴安岭教学设计三篇，欢迎大家参考。

　　美丽的小兴安岭教学设计1教材分析本文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。

选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好。

学习作者观察和表达的方法，体会用词造句的准确，是本课教学的重点。

　　学习目标

　　1、正确读写并理解生字词;

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分;

　　3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情;

　　4、体会作者用词的准确、生动。

学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。

　　设计理念依据课文“总—分—总”的构篇形式，在初步了解全文的基础上，从文章最后的总结段入手，由“一年四季景色迷人”，“美丽的大花园”，“巨大的宝库”逆推至前文的阅读。

在细读课文时，抓住关键词、句引导学生体会一年四季景物的特点。

落实新课程倡导的大阅读教学观理念，拟按“自主—合作—精读—拓展”四个学习阶段开展教学。

　　教学时间：

三课时教学流程导入：

　　（课前，组织学生收集有关小兴安岭的文字或图片资料，互相交流，激发学生对小兴安岭向往的情感。

）教师点击课件，板书课题，引发思考。

（一）自主学习阶段：

　　1、课件出示自主学习要求：

①读正确;②读通顺;③读中思。

　　2、自学反馈：

通过读课题，知道什么?

读课文，知道什么?

了解学生自主学习的收获。

　　美丽的小兴安岭总：

树多景美分：

春夏秋冬总：

大花园巨大宝库

（二）合作学习阶段：

　　1、小组合作探究：

选择最感兴趣的一两个问题讨论。

　　课文中哪些地方给你印象很深?

组织议论。

　　（这时不要求学生回答得全面、深刻。

）

　　2、合作成果交流。

　　初读课文时，引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序的描写方法。

这篇课文，画面感强，教学时要注意引导学生一边读书，一边想画面。

　　（三）精读学习阶段：

　　1、抓关键句、关键词精读片段，学习写法。

　　例：

指名读课文第2自然段。

这个自然段写小兴安岭什么季节的

　　景色?

这个自然段写了春天的哪些景物，并在书上做上记号。

　　（树木积雪小溪小鹿原木）抓关键词“抽出”

　　“汇成”

　　“淙淙”

　　“映在”

　　“原木”等细读品味，感知春景美，学习写法。

　　2、分小组精读，交流、展示（夏、秋、冬季节）。

　　教材在文后以学习伙伴的口吻说：

　　“我仿佛看到了各个季节不同的景色”，目的在于启发学生一边读书，一边把语言文字迅速地转换成表象，想象课文描述的美丽景色。

在对课文内容有一定了解的基础上，可以让学生相互说一说或者画一画自己想象到的景色。

　　（合作学习与精读学习阶段，视学情可有机融合。

）

　　（四）拓展学习阶段：

　　1、学有所得：

畅谈学习收获。

　　2、语言文字训练（进行词语替换练习）：

①我会说;②我会写。

　　（五）作业布置：

　　1、抄写课后生字并组词。

　　2、结合本地（黄山、太平湖等地风景）实际，仿写一篇文章，表达对家乡的热爱与赞美。

　　美丽的小兴安岭教学设计2学习目标①认识“融、汇”等10个生字。

会写“汇、欣”等14个字。

能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

　　②了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河

　　山的思想感情。

　　③有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　④体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的

　　方法。

　　A案课前准备①组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

　　②制作小兴安岭四季风光的课件。

　　第一课时情境导入①播放小兴安岭四季风光的课件。

　　②让学生说画面，从而导入课题：

美丽的小兴安岭。

　　引导质疑①读了课题，你最想知道什么？

（如，小兴安岭在什么地方？

课文是怎样描写小兴安岭的美丽

　　的？

）②你找算怎样解决这些问题呢？

初读课文①初步感知。

　　a、学生带着刚才提出的问题自由读课文。

　　b、在文中找出要求会认的字，借助拼音读准字音。

　　②检查交流。

　　a、出示带生字的词语，指名读，集体读。

　　b、重点指导难读的字。

　　难读的字，抽chōu赏shǎng浸jìn缕lǔ献xiàn软ruǎn

　　c、指名学生读课文，大家评价。

　　再读感悟①用自己喜欢的方式读课文，把特别喜欢的语句画下来，并想一想为什么喜欢它。

　　②学生读画，教师观察学情。

　　写字写词①出示要求会写的14个字，让学生认读，再组词。

　　②写生字一遍，再抄写词语一遍。

　　第二课时检查字词听写生字词。

听写后同座互相批改。

　　感悟品味①学生交流自己最喜欢的语句，并引导诵读品味。

　　a、根据学生朗读，多媒体出示：

春天，树木抽出新的枝条……欣赏自己映在水中的影子。

　　◆学生说喜欢的原因。

　　◆多媒体播放小兴安岭春天的画面。

◆体验“抽出”的过程。

体会“抽出”用得真好。

　　◆边读边想春天的画面，读出自己喜爱的感情。

　　b、欢的语句。

多媒体出示：

夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层……真像个美丽的大花坛。

　　◆教师引导：

读了这段话，有什么样的感受？

学生回答，教师板书：

葱葱茏茏密密层层封◆学生朗读体验，感悟“封”字用得真好。

　　◆多媒体播放小兴安岭夏天的画面。

　　◆学生再次感受夏日小兴安岭的美丽，用朗读表达自己的感受。

　　c、朗读交流，多媒体出示：

秋天，白桦和栎树的叶子变黄了……还有人参等名贵药材。

　　◆学生读课文，想像秋天的画面。

　　◆多媒体演示“落叶在林间飞舞”的情景。

　　◆学生再次朗读，加深感悟。

　　d、多媒体出示：

冬天，雪花在空中飞舞。

树上……看着春天是不是快要来临。

　　◆学生交流喜欢的原因。

教师反问：

你能把自己的喜欢之情读出来吗？

◆指名读，大家评价。

　　◆指导学生体会作者用词的准确生动，突出“积满”

　　“又松又软”

　　“舔着又肥又厚的脚掌。

”◆多媒体播放小兴安岭冬天的景色，学生在情境中进行朗读，深入体验。

　　②教师引导学生小结。

　　刚才大家欣赏了小兴安岭春夏秋冬的美景，此时此刻，作为一名

　　游客，一定会有这样的感受：

　　（齐读）小兴安岭一年四季景色迷人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

　　拓展活动①背诵自己喜欢的段落。

　　②当一次小导游，把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。

　　③选择家乡的一处景色，仔细观察，再写一写。

　　美丽的小兴安岭教学设计3教学要求：

　　1、初步学会本课14个生字，认识10个生字。

掌握由本课生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　4、体会作者用词的准确、生动。

学生作者抓住景色特点，进行观察的方法。

　　课时安排：

2课时。

　　第一课时教学过程：

一、激趣导入同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。

那祖国的北方怎么样呢？

在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。

　　今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。

　　（板书课题）

　　1、齐读课题。

　　2、引读“什么的小兴安岭？

”生读“美丽的小兴安岭”。

　　3、这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词？

同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？

（课件出示地图解说）

　　4、教师简介小兴安岭（课件出示）。

　　二、初读课文学生自读课文

（一）检查预习检查生字词掌握情况（课件出示）rónghuìzhǎngcōng融化汇成小溪涨满葱葱茏茏dǎngjìnlǚjiàntiǎn挡住浸在千万缕利剑舔着（重点提示：

融、涨、葱的发音）

（1）生读

（2）去掉音节读（开火车读）

　　（课件出示）

　　（3）只留生字读（小组赛读）

　　（课件出示）

　　（4）用“汇挡浸”三个字组词（课件出示）师过渡：

同学们写得真认真，通过刚才的检测，看来同学们字词掌握的真不错，下面我们再来看看同学们对课文的了解情况。

　　2、检查初读课文情况

（1）从课文当中，同学们知道了什么？

（2）这篇课文是按照什么顺序写的？

（师相机板书：

春夏秋冬）

　　（3）同学们还知道了什么？

（4）带着你的感受，再来读读课题。

　　三、讲读课文第二自然段

　　1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？

请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。

　　（相机板书：

树木积雪小溪小鹿）

　　2、在这些景物中，你最喜欢哪个景物？

说说你的理由（教师相机指导）如：

学生说树木时春天到了，树木抽出新的枝条……

（1）

　　“抽出”是什么意思？

（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？

你从中感受到什么？

学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）

　　（3）指导朗读：

带着这样的感受读一读如：

学生说积雪和小溪时

（1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？

（溪水欢快的歌声，生可自由回答）

（2）如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读

　　看。

　　（学生读相关句子）

　　（3）谁想一个人读（指导朗读）

　　（4）你听出了什么？

说说你的感受。

　　（5）全班跟着读一读如：

学生说小鹿时

（1）教师引导：

课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影

　　子的？

（高兴）

（2）你从哪一个词语感受到呢？

（欣赏）

　　（3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到

　　句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。

　　（4）哪个同学来读读这个句子？

（生再读）

　　（5）老师要给你提醒一点：

俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？

（学生读）

　　（6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？

能不能做一下动作给老师看。

　　师过渡：

是啊春天来了，树木发芽，积雪融化，……作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）

　　四、讲读课文第三自然段师过渡：

沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。

　　（由学生答）

　　1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。

　　（学生推荐）

　　2、一生读，其他同学思考：

在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）

　　（教师相机板书：

树木雾太阳野花）

（1）如果说树木师引导：

树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？

（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）师再引：

如果用一个字呢？

（封）从这个字中，你体会到了什么呢？

（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）师：

我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？

（茂密的树木）师：

愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？

（朗读）师：

这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？

（学生交流）

（2）如果说雾生读“早晨，……整个森林……”师：

你仿佛看到了怎样的景象？

师：

那全体女生来读这句话（女生读）师：

还有别的句子吗？

（3）如果说太阳生读“太阳出……草地上。

”师：

这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。

师：

这里把什么比着什么？

（太阳金光比着利剑）师：

还有别的句子吗？

（4）如果说野花生读“草地上盛开着……”师：

你仿佛看到了怎样的景象？

（花儿正在比美）。

　　师：

还有谁想读读这句话？

（生读）师：

现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？

（师生共读：

师读“夏天，”……“早晨，”……“太阳出来了，”……“草地上盛开着”……）

　　五、讲读第4—5自然段（6分钟）师过渡：

小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？

学生读、画，教师巡视指导（学生汇报，教师相机出示课件）秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。

秋风吹来，落叶在林间飞舞。

　　冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。

地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

　　师：

秋天让你感受到____（生交流，师相机板书：

松柏苍翠落叶飞舞）师：

这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？

（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。

　　师：

落叶飞舞让你联想到什么？

（彩蝶纷飞）师：

你能读出这种感受吗？

（生读）师：

你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？

请读：

　　“冬

　　天……师：

从这两句中你感受到了什么？

（生交流，师相机板书：

雪花

　　飞舞厚雪没膝）师：

雪下得可真厚呀来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚

　　雪没膝”的情景吧（师生齐读：

冬天……没过膝盖）

　　六、总结全课，留下悬念总结：

今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣

　　赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。

难怪人们会说这是（指课题，生齐读——美丽的小兴安岭）那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。

　　七、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、背诵自己喜欢的部分。

　　3、搜集小兴安岭的资料。