校园欺凌主题教育材料.docx

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校园欺凌主题教育材料

校园欺凌主题教育材料

　　典型欺凌者霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人。

本文为校园欺凌主题教育材料优秀范文，让我们通过以下的文章来了解。

校园欺凌主题教育材料范文　　据统计，XX年至XX年，光是媒体曝光的校园欺凌、暴力事件就多达43起，其中不光有以多欺少的暴力殴打，更有脱光衣服甚至逼吃大便这样的欺凌侮辱，一些极端个案的情形，让人很难相信那些事情会是在校学生所为。

集中的专项治理整顿能在短期内迅速形成执法的威慑效应，第一时间激活学校的监管职责，同时也能快速引起全社会尤其是家长的关注和重视，从而推动各方力量参与到这一社会畸形现象的治理中来。

或许人们需要反思：

为什么培育人的机构却屡屡发生践踏人的恶性现象?

是我们的孩子出了问题，还是学校的教育有问题，抑或是我们这个社会本身出了问题?

这样分析可能有些过于宽泛，但在某种程度上，孩子就是包括家庭和学校在内的整个社会机制的“产品”，这种“产品”质量的好坏，决非全由基因决定，它更取决于每一个锻造环节是否有严格完善的“质量标准”。

以此追问校园欺凌现象的症结，我们需要的不仅仅是一次大规模的专项整治，更需要遵循“人”的教育目标和规律，检讨并改进我们的教育制度和相关法律制度。

　　校园暴力与欺凌的成因有许多，仅举两例供诸位思索。

其一，当下的传媒极度发达，内容管理与分级却滞后。

网络上充斥着大量不健康的内容，网络游戏与影视剧中的暴力与凶杀情节不胜枚举。

这些东西常常未加筛选，就被青少年“吸收”乃至效仿。

一些未成年人并不觉得实施暴力是违法犯罪，反而觉得很“酷”，欺辱同学“很爽”，还要拍视频上传网络显摆瑟。

此外，对于青少年违法与犯罪，仅是批评教育越来越显露出不足，处置手段的匮乏与尴尬明摆着。

在某些案例中，14周岁以下青少年犯下杀人重罪，不承担刑事责任，进而再次杀人，引发了法律究竟是保护未成年人，还是客观上放纵犯罪的强烈争议。

现实中，一些不良少年也因此对违法有恃无恐，从“小恶”一步步升级，直至犯下不可挽回的重罪。

治理校园欺凌，避免“小恶霸”的形成，有关方面不能头疼医头，需要考虑并着手弥补更多短板。

　　在今年的全国两会上，校园暴力也成为代表委员们热议的话题之一。

教育部部长袁贵仁在两会新闻发布会答记者问上表示，无论是来自于外部的，还是内部的校园暴力，都应当坚决防范、坚决制止，尽最大努力使这种事情发生率降到最低。

对于那些极端的欺凌事件，该加以追究刑事责任的，就应当执法必严，违法必究;该学校制度惩戒的，就应该从严执行惩戒。

针对校园暴力，全国政协委员俞敏洪表示，虽然立法是循序渐进的过程，但是国家法律的引导非常重要，如果说孩子们的校园暴力，还有老师打学生，骂一骂说一说就完事了，校园暴力这件事情永远解决不了。

从过去经验来看，事实上也正是如此。

　　当然，在专项治理取得初步成效之后，还是应该进行耐心细致的“缓则治本”工作。

这个治本工作，应该是学校教育、社会教育和家庭教育的结合，应该是教育学、社会学、心理学以及诸多人文社会科学的联动，应该是形而上和形而下的互补。

规训和惩罚只能约束外在行为，给予内心以爱和温暖，激发他们的纯真善良，形成内在良知的约束，才能真正让孩子们远离野蛮、真正成“人”。

　　当务之急，运用现有法律规定杜绝、震慑校园欺凌行为比出台专门的法律更重要，也更便捷。

前不久，国家出台的“七五”普法规划提出，要把法治教育纳入国民教育体系，引导青少年从小掌握法律知识、树立法治意识、养成守法习惯。

这一点应该成为预防校园欺凌行为的重要手段之一，让每个学生从小就树立起尊法、守法、学法、用法的意识。

校园欺凌主题教育材料范文　　校园欺凌与校园暴力之间只存在量的差异，没有质的区别。

校园欺凌主要表现是欺负弱小的同学，令受害者在心灵及肉体上感到痛苦。

校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。

　　不管是暴力还是欺凌，都会对受害者造成伤害，构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。

如：

恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、忧虑、胃痛、吸毒、酗酒、自残....其他影响（常常逃学、对老师不恭敬、寻求黑社会报复等）。

　　一份对15个省市中小学的抽样调查显示，36%的在校学生被抢劫伤害等暴力犯罪侵害过。

而说起“有没有被人欺负的经历”时，则约有70-80%的学生均受过同学的欺负，大多数是受过身体上的侵犯。

有的是被别人故意撞倒，有的被同学用铅笔戳过眼睛，有个子小的同学曾经被个子大的同学一把抱起来，然后突然放手摔到地上等等，形式很多。

　　还有些就是物品的侵犯，铅笔被人拿走，书包被同学藏起来等。

被冷落也被看成是受欺负的一种形式。

如此的高发率其实与青少年身心特点有关，青少年身心发展中呈现的一些特点，使他们易成为校园暴力的高危人群:

　　1、易冲动，判断事物不客观，处理问题带情绪，自控能力差，易受情境影响。

　　2、独立意识建立，期望别人把自己看成大人;爱出风头，喜欢逞强，希望充当伙伴崇拜的“老大”。

在该心理驱使下，易以暴力挑衅来获得成就感，满足虚荣心。

　　另一些青少年则相反，心理脆弱，自我防护能力差，受暴力侵害时选择忍气吞声，“受点皮肉之苦可消灾”，助长校园暴力行为的滋生蔓延。

　　3、自我意识刚刚形成，易出现自我同一性和社会角色的矛盾冲突。

此时青少年最需要的是精神支持，能使自己看到希望。

然而，他们从小到大，无时无刻不处于有形/无形竞争压力下;加上其他方面的困扰，压力日积月累，精神得不到松弛调整，思想苦闷，易把压力转向对他人和社会实施攻击。

　　4、有强烈的伙伴集团倾向。

这些集团容易在不良头目带领下发展成反社会团伙，“有福同享、有难同当、为朋友两肋插刀”，发展帮派成员，为扩大地盘打群架，成为团伙暴力的根源。

　　5、不良人际交往的负面影响大。

青少年特别关注人际关系;交往中扮演好自身角色，有助于建立良好、稳定的人际关系;缺乏交往技能，则难以和别人沟通，不能愉快相处，易出现孤独、彷徨等情绪问题。

此时出现暴力倾向的可能性很高。

　　6、伴随自尊的发展，特别爱“面子”。

一旦交往受挫，便封闭自己，因孤独感、嫉妒心理而诱发激情报复，甚至演变成故意杀人。

“差生”自认“低人一等”，对他人心怀嫉妒;破碎家庭子女缺少温暖环境，自卑心强等，格外易将所有的挫折和批评（即使明知是善意的）都当成是对自己人格的“诋毁”，从而激发强烈的暴力行为动机。

　　那么什么样的孩子易成为欺凌者而哪些孩子又易成为受害者呢?

典型欺凌者具有以下人格特征：

霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人;比较自我中心，对受害同学缺少同理心;得到部分朋辈的认同，行为上比起其他同学突出。

　　而一些孩子看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者，嘲笑受害者无用，有些则藉此保护自己，免受欺凌者，则易成为被动欺凌者。

易受侵害的孩子往往存在着或大或小的性格缺陷，而孩子人格的形成受家庭影响最深切。

只有合格的父母才能培养出合格的孩子。

　　因此，受害儿童大多来自以下家庭。

　　类型一：

弱势家庭封闭、外来、下岗、贫穷家庭的孩子易形成自闭性格。

　　类型二：

富裕家庭喜欢炫耀、露富的学生容易成为被抢劫、勒索的目标。

　　类型三：

暴力家庭受到父母暴力行为的影响，孩子也习惯用拳头来解决问题，而这样的孩子在互殴中往往也成为被侵害的对象。

　　类型四：

单亲家庭来自这样家庭的孩子自卑敏感、不愿和别人沟通，缺少家庭管教这些孩子往往性格内向、害羞、老实怕事;在同学间不受重视，缺乏与朋辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感。

　　只有很少朋友，在学校中十分孤单;有身体或智能障碍者;沉默、表达能力不佳者;性格或行为上有异于他人（如有特长、爱张扬的学生易招来“教训”，邋遢的孩子容易成“出气筒”）。

　　作为家长都不希望自己的孩子在学校受欺凌，如果怀疑孩子受到了欺负，首先要弄清事实真相：

你的孩子是受欺负者吗?

因为有时孩子之间的打闹很多都是出于孩子之间的社交尝试，游戏，或者善意的追逐，并不会牵扯到道德领域的是非。

　　儿童发展心理学家发现，在儿童社会交往，也就是玩耍的过程当中，无论哪种文化，进攻性行为都在所难免。

事实上，能够显示一些进攻性或许是儿童社交发展的必经之路。

不幸的是，当孩子们确实受到暴力欺凌行为的身体或精神伤害时，又往往不愿意主动地向你透露。

　　这些孩子或许认同了别人给他起的难听的绰号，或许认为他们应该自己来处理这件事情。

此外,如果孩子们担心父母得知事实后，可能会有过激的反应;或者不想再给父母增加负担，他们往往就会保持缄默。

　　那么作为父母，要能及时观察和判断孩子是否受到欺负，应当注意哪些潜在的征兆呢?

　　经常发生的身体征兆:

　　1、伤痕与淤紫;

　　2、衣服被撕破;

　　3、头疼、肚子疼、胃口差;

　　4、失眠做恶梦。

　　而社会性征兆则表现为:

　　1、不愿意上学或向家长要求转学;

　　2、经常丢钱或心爱的物品等。

　　当孩子受到欺负时，有些父母认为联系侵犯者父母可以对暴力孩子的行为做必要的纠正。

但现实生活中，往往效果不佳。

芝加哥教育专家克拉克说：

“喜欢欺负别人的孩子是在家里学会用暴力方式解决问题的，他们同样是受害者。

　　除了导致同样的暴力事件发生在成年人身上，从而吓坏他们的孩子之外，家长们并不能通过开展妈妈或者爸爸之间的交流而加深了解。

暴力具有向后传递的特性。

它从一代人传到下一代，又从下一代人传到下下一代。

一个孩子喜欢暴力是因为他的父亲是个暴徒，而他父亲之所以是个暴徒又是因为他祖父也是个暴徒。

”

　　也有些父母们总是希望孩子能够积极反抗和自卫，以免养成懦弱的个性。

但是，大多数父母同时又理智地认识到，打回去的教育并不能解决根本的问题。

很多时候孩子间的打斗基本上都是暂时性、代表性的，并不存在原则上的敌意，他们今天吵明天好，在这一过程中互相磨合，逐渐学会交往。

　　如果轻易地教孩子以动手方式来解决问题，就容易使孩子的争斗升级，形成你不让我，我不让你的激烈局面，最终造成更大的伤害。

更何况，成人社会中，暴力行为最终也要受到社会的谴责和法律的制裁。

因此，教孩子正确的交往技巧，学会以智慧和能力取胜，才是孩子立足于未来社会，并在竞争中获得成功的根本途径。

　　具体的应对方法可以是：

　　1、给孩子的穿戴和学习用品尽量低调，不要过于招摇。

　　2、教育自己的孩子不要去挑逗比较霸道和强悍的同伴;在学校不主动与同学发生冲突，一旦发生及时找老师解决。

　　3、教育孩子上下学和活动时尽可能结伴而行;独自出去找同学玩时，不要走僻静、人少的地方;不要天黑再回家，放学不要在路上贪玩，按时回家。

　　4、如果侵犯者偷你孩子的东西，就给孩子要带到学校去的学习、生活用具上贴上姓名。

这样有利于证明这些物品都是属于你的孩子的，甚至可能起到防止侵犯的作用。

　　5、教育孩子，如果他在某些方面与别人不一样，这也没有什么关系。

尽早地让孩子明白这一点，孩子会形成坚实的自我价值感，会认同自己，感到自己也同样值得尊重。

　　6、让孩子参加自卫训练。

你也许并不希望孩子对侵犯者实施身体上的报复，但情况一旦恶化，让孩子有自我保护的能力总是好的。

这些训练还可以大大提高孩子的自我尊严，减小他成为受欺负者的可能。

　　7、如果欺负仅仅是口头或网络上的，告诉你的孩子不要理会那个侵犯者。

有时侯，侵犯者在得不到回应或是被欺负者并未因此而担惊受怕的情况下，他们往往会失去兴趣，事情就过去了（当然，但愿他们不是继续去搜寻下一个目标）。

　　如果情形继续，让你的孩子告诉侵犯者，他给别人带来的感受是什么，并且要求他停止他的粗暴行为。

有些侵犯者面临挑战时，会收敛和停止自己的错误行为。

　　8、如果遇到校园欺凌，首先可以大声警告对方，他们的所作所为是违法违纪的，会受到法律纪律严厉的制裁，会为此付出应有的代价。

（幼儿园的儿童可以说：

你为什么打我，你这样做是坏孩子。

）这样做的目的一是大声告诉周围的老师同学关注欺凌者的行为，二是欺凌者大都知道自己的行为不对，心虚，洪亮的声音可以起一个震摄作用。

如果对方还是继续欺凌行为的话，应适当自卫，而不是忍受挨打。

　　自卫的原则不是以暴制暴打回去，而是同样起一个震摄作用，以行动告诉对方我们不是软弱可欺的。

一般欺凌者都欺软怕硬，若看到欺负对象奋起反抗，多会心虚停止攻击行为，而如果被欺负者默默忍受，反而会让他更加得意忘形，从而持续攻击行为，直到达到目的为止。

如果反抗后对方仍未停止攻击，应该在自卫的同时大声呼救求助，并且寻找机会逃走，保护好自身安全是最重要的。

　　9、如果遇到校园暴力，一定要沉着冷静，采取迂回战术，尽可能拖延时间。

当他在公共场合受到一群人胁迫的时候，应该采取向路人呼救求助的态度，这种办法会免去一些麻烦。

真正等到事情发生之后，到了一个封闭场所里面就比较难办了。

如果呼救或者反抗的话，可能会遭来更加激烈的一些暴力。

　　人身安全永远是第一位的，不要去激怒对方。

唯一的就是麻痹对方，顺从对方的话去说，从其言语中找出可插入话题，缓解气氛，分散对方注意力，同时获取信任，为自己争取时间，寻找机会逃走，而不是准备在那儿忍受一切。

　　受到这种暴力以后，很多人都是被威胁报案的话会受到报复，但还是应该告诉孩子，碰到这种事情一个是不要沉默，再一个是不要再以暴易暴，要以法律的方式来解决。

　　10、事情发生后，父母有必要保持冷静，并把发生的情况告诉孩子的老师、咨询员、园长或校长。

可以先问问孩子是愿意自己去告诉，还是由你去告诉。

严重的暴力行为应以法律方式来维护自身权益