《白鹅》优秀教学反思3篇.docx

上传人:b****6 文档编号:12499432 上传时间:2023-04-19 格式:DOCX 页数:5 大小:11.68KB
下载 相关 举报
《白鹅》优秀教学反思3篇.docx_第1页
第1页 / 共5页
《白鹅》优秀教学反思3篇.docx_第2页
第2页 / 共5页
《白鹅》优秀教学反思3篇.docx_第3页
第3页 / 共5页
《白鹅》优秀教学反思3篇.docx_第4页
第4页 / 共5页
《白鹅》优秀教学反思3篇.docx_第5页
第5页 / 共5页
亲,该文档总共5页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
下载资源
资源描述

《白鹅》优秀教学反思3篇.docx

《《白鹅》优秀教学反思3篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《白鹅》优秀教学反思3篇.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。

《白鹅》优秀教学反思3篇.docx

《白鹅》优秀教学反思3篇

  作为一名到岗不久的老师,教学是我们的任务之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?

以下是为大家整理的《白鹅》优秀教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

  《白鹅》优秀教学反思篇1在《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的则是白鹅性情的特色──高傲。

刚把这只鹅抱回家时,从“伸长了头颈”

  “左顾右盼”的姿态中,留下了最初的“高傲”的印象。

继而以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,过细刻画了鹅“严肃慎重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”

  “一丝不苟”的吃相。

  作者善于运用对比的方法来突出鹅的特色。

如,用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比,表现鹅的叫声“大”和“严格”的特色;用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显出鹅“步调从容”

  “大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”

  “敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”

  “立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。

这一系列对比,非常形象活泼,使人如闻其声,如见其形。

  此外,作者还善于运用反语来表达自己的情绪。

如,用“我们的鹅老爷”

  “不胜其烦”

  “架子十足”等似乎含有贬义的’词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的爱好之情。

改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,富有创意:

一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟察看过细的态度和用词精确,运用对比、拟人来突出特色的表达方法;三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验,提高效率。

最后的拓展练习题很灵活,适应不同层次的学生练习,既可以灵活运用本课的词语,进行语言重组,又可以拓展思维,有创意地表达。

阅读教学引领学生经历“感受──理解──积聚──运用”的语言学习过程。

课文是读与写的例子,本课的教学用好了这个资源,创设由内化──外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法。

这是提高语文能力的有效道路。

  《白鹅》优秀教学反思篇2在开课之初,我用两幅漫画引出丰子恺漫画式语言的特点就是风趣幽默,为学生之后的学文做下了铺垫。

紧接着,出示课文描写吃相的中心句“鹅的吃饭,常常使我们发笑”,利用两张学习单让孩子们以小组形式进行合作,读懂白鹅三眼一板的吃法,读好白鹅与狗争食的趣味,让幽默风趣的语言洒满课堂。

  当孩子们已被这只可笑、高傲、架子十足的鹅吸引之时,我利用板书总结“明贬实褒”的写法。

之后引出《白公鹅》一文,让孩子们把自己刚刚体会到的写法进行实践,朗读出那些似乎在批评、似乎在埋怨却满含喜爱之情的句子,加深对“明贬实褒”的理解。

最后出示分层作业,让孩子们试着运用明贬实褒的方法修改同学日记,或者写写自己家的宠物,培养孩子的语用能力。

  因为目标清晰集中,所以学生学的清楚,对于作者运用“明贬实褒”的写法将文章写的幽默风趣这一特点,印象深刻,理解到位。

特别是在学习本单元其它课文时,学生也还对“明贬实褒”津津乐道。

  我们学校在小班化研究中,提倡的是“面向每一个,幸福每一

  个”的教学理念,以“多元导学单”为载体,力求在学习中培养孩子们与人合作、学会选择地能力。

学生可以选择要代表本组汇报哪个颜色的任务,可以选择是否要补充其他组员的汇报,可以选择自己要完成哪一种作业。

本节课,一共有三张学习单,第一个学习单有四个任务,每个组员都要选择不同颜色的任务进行汇报;第二张学习单有两个任务,每组要选择两个代表进行汇报;第三张学习单是作业单,两类作业,各有两个选择,学生自己选择要写的内容及要读的文章。

巡视时发现,孩子们学得都很投入,都在认真地讨论,为组员出谋划策,想完成好每次任务。

  但本节课也呈现出了一些问题。

很有幸,我听到了来自山西省教科院郭乐静主任、迎泽区程慧萍主任的专业点评,让我更深地了解了自己的不足,明确了语文教育的方向。

首先,要把握好上课时的语调、语速,努力营造一个沟通、一个对话的课堂,教师要做的就是适时引导、恰到好处地点拨。

其次,再次明确,语文教学,是要培养孩子们的语用能力,不仅要引导他们读懂作家写了什么,还要读懂作家是怎么写的,自己也要试着这样写写。

  有人曾说:

圆规为什么可以画圆?

因为脚在走,心不变;你为什么不能圆梦?

因为心不定,脚不动。

希望在经过《白鹅》之后,我教学的“圆规”可以画的更稳,更圆。

  《白鹅》优秀教学反思篇3丰子恺笔下的《白鹅》幽默风趣,是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。

作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点,运用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情,全文读起来给人活灵活现的感觉。

  教学中鼓励学生用喜欢的方式读课文,整体感知白鹅形象,了解白鹅特点。

还要求学生在体会文句之后,边读边表演,帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思,更准确地体会作者表达的思想感情。

  同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。

例如:

对文中所说的“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”几个词语的理解,我让学生先比较这三个词的不同点,启发他们联系生活中听见过的一些叫声,回想一下,从声音的大小、距离的远近比较一下,看看有什么变化?

”聪明的孩子一思索就出来了:

呵斥距离最近,声音相对来说要稍微轻些;叫嚣样子更凶,声音更大;大叫由于距离远,声音就更响了。

这样学生对“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”

  “引吭大叫”。

理解就很清楚了。

  然后我问学生:

  “你们觉得作者把这几个词语用在这里,是对白鹅的喜欢还是对它的讨厌呢?

”学生通过自己的朗读和理解后,说是作者对白鹅的喜欢之情,这说明学生已经读懂了作者笔下的白鹅的可爱了。

接着我顺势引导学生想象说说白鹅此时会怎样想?

有的说:

  “小偷,你别想进来,有我在呢”有的说:

  “主人快出来看看哪,有人来了”

  “快滚出去,谁让你进来了?

我的主人不在,不许你靠近一步……”还绘声绘色的表演了起来。

是呀,就是因为这样,鹅的主人告诉我养鹅等于养狗,果真没错。

再往下学,我就引导学生边学文表加自己的动作表演体会作者笔下的白鹅。

例如:

在理解“鸭的步调急速,有局促不安之相”与鹅“步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场”时,我让一位同学扮演鸭,另一位同学扮演鹅,其他学生朗读这段文字,两个同时上台表演,模仿得很不错。

看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。

还有,学生在表演鹅吃饭的情节时,能把鹅吃饭时“三眼一板”、“一丝不苟”

  “架子十足”、“从容不迫”等表现得惟妙惟肖。

  一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。

学生能在理解语句的同时,运用自己的肢体语言表现出来,这能很好地利用学生好动的性格特点,充分展示学生的个性,更好地完成教学任务。

学生思维的火花一旦点燃,将碰撞出智慧与耀眼的光芒。

所以说教师在课堂上要善于拨动学生的心弦,充分挖掘学生的潜力,运用教材之外的教学资源,进行再开发再创造、再利用,会取得更加理想的教学效果。

  通过读书和表演理解课文后,学生会从鹅的步态、吃相上领会到鹅的做事能力一定是胸有成竹,不慌不忙,不为周围事物、环境所改变的一丝不苟的办事作风等。

在语文课的教学中,教师只要善于激发学生的学习兴趣,变换不同的教学方式展开教学,学生学习起来既轻松效果也好。

细想某些环节处理得过于细致使后面时间不够;课堂气氛虽然较好,但有时目的性不强。

  【《白鹅》优秀教学反思3篇】

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 职业教育 > 中职中专

copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有

经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1