班级常规管理方法主要有4篇.docx

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班级常规管理方法主要有4篇

　　班级常规管理方法主要有第1篇幼儿园班级常规管理的目的是培养幼儿良好的行为习惯。

从小就培养幼儿良好的行为习惯，幼儿终身受益；反之，则将终身受害。

幼儿良好行为习惯的形成具有一定的规律，即超早性、渐进性和反复性。

而影响幼儿行为习惯形成的因素也是多方面的，它们以不同侧面、各种渠道复合影响着幼儿行为习惯的养成，作为教师，应遵循习惯形成的规律，分析多种影响因素，选择正确科学的方法。

　　1、榜样示范法榜样示范法是运用正面或反面的榜样为幼儿正确的道德规范和行为准则，寓浅显的道理于榜样事件之中，为幼儿提供正确的范型，引导幼儿模仿。

通俗地讲，就是改变以往单一说教的形式，以及不准这样、不准那样的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。

榜样示范法的榜样可以有以下几种：

以教师等成人为榜样，模仿其言行，以稍大的幼儿为榜样；同班幼儿互相学习。

　　2、文学作品儿童文学作品中的儿歌短小精悍，读起来琅琅上口，易记，在对幼儿进行生活常规教育时，我们经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣。

　　还可以利用故事、图片、木偶等文艺作品对幼儿进行生活常规教育，唤起幼儿良好的情感，帮助幼儿记住常规的要求。

　　3、游戏幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规

　　教育的良好手段。

　　教学游戏例如，找朋友游戏，让幼儿在各种图中找出自己喜欢的

　　标记图做朋友，并贴在茶杯和毛巾架上，使幼儿很快的记住了自己的标记，学会用自己的茶杯和毛巾。

　　创造性游戏例如，在娃娃家游戏中幼儿可以练习穿脱衣服的顺序和方法，练习洗脸、洗手的方法等。

　　4、音乐如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？

我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中，这样，教师就不用再像以前那样喊了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。

当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐，幼儿听到后也会很自觉的休息了。

　　5、行为练习法目的：

强化幼儿正确的道德认识，使幼儿正确的道德行为转化为良好的习惯。

　　自然生活环境中的行为练习例如：

在教幼儿叠衣服的方法和顺序后，可以马上组织全班幼儿开展叠衣服比赛，看谁叠得快，叠得整齐。

　　发现不符合要求的现象，教师可以让幼儿反复练习。

特意创设环境中的行为练习例如：

户外活动后，许多幼儿都脱例如衣服，教师随机创设了一个把脱下来的衣服乱七八糟堆放在一起的情境，引导幼儿观察，从而体验不愉快的情绪，然后去动手收拾整理，让幼儿体验愉快的情绪，这种对比鲜明的情绪，将促使幼儿自觉地把脱下的衣服整齐地叠放在固定的地方。

　　6、及时补强法补强法是美国的哲学博士詹姆斯多伯森提出的。

他认为，当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。

多伯森认为，如果要让补强发挥最大作用，就应该在令人满意的结果出现后的短暂时间内提供奖励表扬，如果时间拖的太久，补强的作用会随之淡化、减弱或消失。

及时补强法补强的类型：

物质例如：

小红花A：

每个孩子都希望得到小红花。

以前在评比小红花时，我总是笼统地要求要各方面表现好，上课发言积极，坐得神气，睡觉乖，吃饭香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少数几个，所以在评选小红花时都快成批斗会了，因为小朋友的眼睛是雪亮的，某个小朋友拿到了小红花，小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。

因为对于小中班年龄阶段的孩子来说，他们的自控能力还不够好，他们在某些方面做得很好，可总有做得不好的地方，所以对他们的要求还不能太多。

现在，我们一改以前的做法，从以前的要求面面俱到到现在的每星期只定一条规则，每星期公布一条要求，告诉幼儿这星期小红花要找的朋友是什么样的朋友，只要你在这个星期符合以上的一条就可以得到小红花，然后我将具体要求贴在家长园地上，让家长也一起来督促孩子，通过一段时间的实施，我发现孩子遵守规则的意识增强了，班级常规也越来越好了，当有个别小朋友不遵守规则时，旁边的小朋友就会提醒他，所以获得小红花的小朋友越来越多了。

　　精神例如：

微笑、亲抚等。

　　幼儿第一次把衣服扣子扣对了，教师应该马上给予肯定和赞许你真能干，做得真好，希望你明天也能这样。

　　7、随机教育在幼儿的一日生活中，时时会出现各种情况，而这些情况中就蕴涵着教育的内容，随机教育的契机最多。

因此，老师要善于捕捉这些有效的教育时机，即使实施随机教育。

　　随机教育的类型有：

集体教育例如，四月到七月是手足口病的高发期，教师可以利用晨间谈话的机会和幼儿说说关于手足口病的的事。

　　个别教育例如：

有个孩子因为挖鼻子出血了，老师告诉幼儿鼻子的作用以及挖鼻子的危害，告诉幼儿以后鼻子发痒的时候该怎么办。

　　这样教师利用这一情况让幼儿接受了一次很实效的健康教育。

　　8、在教育活动中，有目的、有计划地引导。

　　生活常规的内容涉及健康、社会、语言等领域，因此，教师可将生活常规的内容通过正规的、有目的、有计划的教育活动付诸实施。

　　以直观生动的方法，让幼儿理解生活常规的内容，以活泼多样的形式帮助幼儿练习巩固，形成动力定型。

例如：

让幼儿懂得保护牙齿对人体健康的重要性，老师设计健康活动《小熊学刷牙》，通过故事《小熊学刷牙》、出示牙齿模型，再进行实际练习，不仅让幼儿明白道理，还掌握正确的刷牙方法。

　　9、运用鼓励、帮助等手段，加强常规的监督和评价。

　　教师的肯定评价的作用：

提高幼儿遵守生活常规的自觉性，教师的帮助可以提高幼儿遵守生活常规的行为水平。

同时，教师要对已建立的生活常规进行监督和评价，防止有反复的倾向，坚持一贯、一致的教育。

　　例如，洗手的习惯从小班刚如园教师就开始要求，到了大班依然不能放松要求，做到经常检查、监督。

对于个别随便的幼儿要给予个别帮助，对坚持要求洗手的幼儿要给予表扬鼓励。

　　班级常规管理及良好习惯的养成并非一日之功，不是靠一时就能形成的。

常规管理是要从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行，还需要各方面的力量共同努力，在以后的工作中，我还会继续不断地摸索和探讨，让班级管理再上一个新台阶！

班级常规管理方法主要有第2篇班级常规管理的方法很多，但主要分为思想指导法和工作操作法两大类。

　　思想指导法可归纳为四十字诀。

即动之以情，晓之以理，循之以章，约之以规，施之以德，授之以爱，引之以趣，寓之以乐，导之以行，持之以恒。

　　班级常规管理的实践表明，要动情、晓理，就要对学生以诚相待，关怀备至，说理诱导，耐心细致；要循章、约规，就要健全制度，落实规范，从我做起，一抓到底；要施德、授爱，就要为人师表，严于律己，以身作则，奉献爱心；要引趣、寓乐，就要激发兴趣，生动活泼，形式多样，寓教于乐；要导行、持恒，就要把握方向，因人而异，孜孜以求，诲人不倦。

　　工作操作法主要有以下几种：

一是实施目标管理。

一个好的班级常规管理目标自始至终都具有良好的激励作用。

班级管理目标，一般分为长期、中期和近期，要依据学校的教育目标和班级具体情况而定。

　　二是坚持全天到岗。

即班主任在早、中、晚坚持到班，及时观察，督促学生建立正常的学习秩序，养成良好的学习习惯。

　　三是建立活动卡片。

这种卡片是便携的，插于一幅可折叠的卡片袋中。

可在卡片上用各种符号、数据记录学生个体的情况，能显示一个时期全班的面貌，如座位、成绩、身份、个性、特长、优缺点等。

　　四是制作综合图表。

就是在开学、期中、期末将全班学生的情况汇总、量化，分别用三份总表反映出来，一目了然。

　　五是做好奖惩工作。

即在班上建立功过簿，及时表彰先进，树立典型。

原则是以正面教育为主，批评惩罚为辅。

　　六是实现三位一体。

即下功夫建立班级小组个人上下一体的管理体系，让班级管理工作落到实处。

　　七是做好逐步过渡。

班主任在班级常规管理中，要处理好一抱、二牵、三导的关系。

班主任从最初的事无巨细样样亲自动手操作，到逐渐放手，以至于最终让学生自己管理自己。

　　在班级常规管理中，班主任还要注意做到以下四个方面：

　　1．一贯性。

即在整个班级常规管理要始终一以贯之，时时、处

　　处、事事不放松。

切忌三天打鱼，两天晒网。

　　2．自治性。

即重视发挥管理对象的主观能动性，让被管理者积

　　极参与管理。

这是班级常规管理的主要目标之一。

　　3．灵活性。

俗话说：

兵无常势，水无常态。

我们的管理要依据

　　具体情况不断地寻求新方法，探索新途径，做到管而不死，活而不乱。

　　4．主导性。

班主任在整个班级常规管理中处于主导地位。

因此，班主任对自己必须要高标准，严要求，注意自身管理知识的更新。

在班级常规管理中，班主任要做到思维敏锐果断，语言简练算数，行动及时有效。

　　班级常规管理方法主要有第3篇

　　1.纪律管理。

有了良好的纪律管理，才能形成正确的舆论导向，促进学生之间的团结和谐，学生就有了宽松愉悦的学习环境。

规范的制定一方面可以来源于《中学生日常行为规范》、《中学生在校一日要求》及《文明学生标准》等学校发布的规范，另一方面，也可以是让本班学生自己写下一些他们认为必须遵守的规范，然后师生共同协商最后形成规范，规范一旦制定，则全体学生及班主任共同遵守，共同监督，班规面前人人平等，奖惩不容许有特例，只有这样，才能形成规矩，班规才会有效。

　　2.学习管理。

学习是学生的主要任务，所以学习管理也是所有管理中的首要任务。

这方面的管理虽然与各个任课老师息息相关，但作为班主任，应该主动承担主要工作，协助其他任课老师的日常教学工作。

包括作业的收交，上课听讲，课下主动向老师问问题，以及学习方法的指导与监督。

不管什么样的方法，适合本班学生的方法就是好的方法。

各位老师，需要根据自己班的情况以及工作实践形成自己的行之有效的管理方法。

　　3.班干部管理。

作为班主任，我们要重视班干部的管理，尽量让每个孩子参入到班级管理中来，让孩子们都来成为班级的主人，我在班级管理中，除了班级的主要干部外，将班级的各项事务细化再细化，然后分配落实到个人，做到人人有事管，人人是主人，这样做的好处是尽量不让那一个孩子成为旁观者。

班主任对主要干部要及时指导，主要培养他们的服务意识，同时也让他们的工作在同学们的监督之下。

我在每学期开学前就会宣读评优标准，即优秀班干部评选标准，通过评比，能有效提高班干部的管理水平。

此外，我们还可以实行值日班干部制，鼓励有能力的学生都有展示自我的机会，这样会让班级充满活力和激情。

　　4.卫生管理。

保持教室室内外的清洁卫生，既有利于学生的身体健康，让学生在干净整洁的环境中体会到身心愉悦，还能锻炼学生的动手能力，增强他们的劳动意识。

在卫生管理方面，首先要做到责任明确，即值日表必须不可少，其次，要做到工作细化，即教室的角角落落，方方面面，都要照顾得到，再次，还要做到示范在先，即教室的示范作用。

有些活学生第一次不一定会干，例如，挂窗帘的工作，学生未必会干，这就需要教师的示范和教，最后，一定检查和监督相伴而行。

有检查，才有进步。

　　班级常规管理方法主要有第4篇

　　一、幼儿园班级常规管理的含义常规，顾名思义就是指日常的规则。

而幼儿园班级常规管理也就

　　是指在以班级为单位的集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等得以顺利开展。

　　二、幼儿园班级常规管理的必要性活动得以顺利进行的需要在幼儿教育中，常规教育是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。

常规看似无形，因为它不像一次教学活动那么凸显成效，其实它无处不在，是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。

因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。

　　幼儿发展的需要俗话说：

三岁看到老。

正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。

幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。

良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯。

　　三、班级日常常规建立的具体措施没有规矩，不成方圆。

如果一个老师仅仅只是热爱他的学生，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。

一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。

所以建立良好的班级常规，有利于促进幼儿形成一定的秩序感，有利于各项活动的顺利开展。

　　让幼儿在音乐中建立行为常规在自由操作的活动中让教师最烦恼的是整理物品，如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢?

我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中，这样，教师就不用再像以前那样喊了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。

　　当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐，幼儿听到后也会很自觉的休息了。

　　利用榜样的力量激发幼儿良好的行为表现每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。

例如：

每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。

但是有一次我们发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿的闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿折叠毛巾，并鼓励其他幼儿也向她学习自觉地折毛巾。

幼儿都很喜欢模仿，也特别容易受到鼓舞，所以在几次鼓励后幼儿都想改正自己的缺点，成为大家学习的榜样了。

　　当然，榜样的行为不仅要让幼儿在心理上产生共鸣，最重要的的是反映到幼儿的行为中去。

所以当幼儿自觉地以榜样的精神为动力，以榜样规范行为，做出良好的表现时，我们会及时给予幼儿充分的表扬，使幼儿感受到学榜样的益处，从而强化榜样的影响力。

　　做个勤老师能促进幼儿常规习惯的形成在一日活动各环节中经常性地对幼儿进行行为练习，也能促进幼儿良好的常规习惯的形成。

幼儿年龄小，虽然已有了初步的规则意识，但是毕竟自控能力比较差，不能较好地遵守规则，时常会给我们的工作带来一些安全的隐患。

为此，教师就要勤字当头了，善于观察幼儿的举动，当发现幼儿不能按要求来完成时，可以反复地练习、督促，直至幼儿能遵守相应的规则为止。

　　设立小小监督员，促进良好班级常规的形成例如在盥洗常规中，我要求幼儿按顺序认真地把手洗干净，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大声吵闹，不玩水，随手关水龙头。

　　在实施过程中我发现，有老师在场监督的情况下幼儿都能遵守，可他们只是躲避老师的一双眼睛，老师不看他们的时候又是另一副模样，有幼儿洗手时故意捏住水龙头，水喷出来洒在小朋友身上他们还很开心，在这种情况下，我就请能力强，自控能力好的幼儿来担任小小监督员，去监督小朋友的行为，这样不仅可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作量，同时还可以锻炼幼儿为大家服务的意识。

　　总之，班级常规管理工作是一门学问，它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。

班级常规管理是否到位，直接体现着班级整体的面貌，也关系到各项活动的开展以及开展的质量。

所以，做好班级常规管理需要老师既用心，又用脑，随时发现问题，不断改进方法。

　　且在工作中要求全活异新，将班级的常规工作始终贯穿在幼儿的一日活动中，善于观察，善于积累经验，教师与教师密切地配合，这样才能让班级的常规管理工作更加出色。