那个星期天教材解析.docx
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那个星期天教材解析
那个星期天教材解析
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那个星期天教材解析
这是那个星期天教材解析，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
那个星期天教材解析第1篇
教学目标
1.朗读课文,把握主人公在一天中的心情变化,理解其情感。
2.细读课文,体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。
3.品析课文,把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式
4.感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问
教学重难点重点：
体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。
难点：
品析课文,把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式
教学过程
一、情境导入：
1.创设情境,引入新课。
（1）提前给学生布置任务,搜集一些关于期盼、等候的材料,可以是别人的故事,也可以是自己经历过的事情。
课上分享交流。
（2）初读课文,询问学生:
作者为什么用《那个星期天》作为标题?
引导学生带着这个问题阅读全文。
二、质疑互辩：
（一）活动一：
1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。
2．说说给你留下怎样的印象。
（引导学生结合阅读说出初步感受。
）
（二）活动二：
通过自学课文你还有哪些疑难问题？
试提出一些有价值的问题。
三、精讲点拨：
1.朗读课文,整体感知文章内容,把握文章中心
（1）自由读课文,整体感知课文内容。
让学生自由朗读全文,圈画出表达心情的关键语句,比如“我想到底是让我盼来了这段时光不好挨”“我一声不吭,忽然有点儿明白了”“一派荒凉”等,把握“我”心情变化的大致过程,从整体上感知课文内容。
（2）梳理文章写作顺序,把握课文主要内容。
“我”的心情是随着时间的推移而变化的,所以,在指导学生圈画出表达心情的关键语句的同时,还要注意它与时间的推移之间的关系。
引导学生将“我”心情的变化与这一天里时间的推移结合起来体会,以便更全面、准确地把握课文主要内容。
2.品读感悟,理解作者情感,感受文章的独特魅力
要求学生细读课文,边读边思考以下问题。
（1）当“我”开始等待时,“我”有什么举动?
心情如何?
一个满怀期盼的孩子,从早晨就开始等待期盼已久的出行,这使得在平日看来还可以忍受的单调时光变得更加不好挨。
作者从怀着这样心情的“我”的角度出发,用细腻而质朴的笔触描写了“我”挨这段时光的情境。
作者借助动作描写和内心独白,向读者展示了一个小孩守着一本电影画报—还是“一本看了多少回的电影画报”孤独地在院子里打发时间的场景。
这个孩子没有玩伴,已经将一个人能玩的游戏玩了许久,看过天,追随过天上的流云,拨弄过地上的蚁穴,就连那毫无新鲜感的画报也成了弥足珍贵的“玩伴”。
作者用一系列的动作描写展示了“我”等候母亲回来时,一个人艰难打发时间的情形,表现了“我”的忍耐和执着。
这还不够,接下来,作者使用排比的修辞手法写了“我”的内心独白,让人进一步体会到“我”的脆弱和无可奈何,忍不住对“我”心生怜爱。
（2）我对电影画报李的人物想象反映了“我”怎样的心理状况?
（3）为什么母亲“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动”?
为了抓住那个星期天里最后的时间让母亲兑现承诺,“我”冒着被匆匆奔忙的她倒的危险,紫跟着她,甚至把自己小小的身子裹进她的腿底下,从而发生了观察点的车换。
在“我”眼里,那明明是为了避免绊倒“我”而匆忙移动的母亲的双腿,竟然显得么脆弱,好像随时会被“我”绊倒一般,展示了“我”跟随母亲步伐的紧密,更形象地现了“我”急切的心理。
（4）“我蹲在她身边,看着她洗。
我一声不吭,盼着”,表现了“我”怎样的心情?
（5）“我一声不吭,忽然有点儿明白了。
”这里,“我”明白了什么?
这篇课文从孩童视角出发,描写了“我”的所见所感所思,语言平实质朴、明白如
活,甚至有点儿絮絮叨叨如儿语,这一特点把握起来比较容易。
要注意让学生在看似简易
酌叙述语言中,感受和理解“我”的心情和情感。
重点关注文章里的动作、语言、内心独
和环境描写,仔细品读。
这些任务也可以结合课后练习的“思考探究”二和三来进行。
3.再读课文,引导学生深入体会“我”的失落和母亲的无奈,以及这种失落和无奈背后蕴含着的深厚的母爱。
启发学生思考:
虽然母亲没有兑现承诺,但是“我”并没有怨她,这是为什么?
那个星期天,母亲虽然没有兑现对“我”的承诺,但这并不说明她不是
位好母亲。
首先,母亲是想带“我”出去的,她很早就允诺过,可能迫于现实条件,直没有办法做到。
但是她终于还是答应要在那个星期天带“我”出去,而且那天开始时她都记得自己的承诺。
然而,生活压力过大,她必须完成作为母亲该完成的劳作,也许这样的劳作比带“我”出去玩更重要,所以她始终沉浸于繁忙的劳作中,彻底忘记了承诺。
“我”无声的哭泣惊醒了母亲,她于是惊惶地抱着自己疼爱的孩子道歉,与“我”一起感受那失落而荒凉的心绪,让“我”获得些许安慰。
母亲,始终是一位好母亲,哪怕她不不向生活低头,却仍然不改她是一位好母亲的本质。
当然,也可以从另一角度探讨母亲在孩子教育方面需要改进的地方:
一是对孩子的承应当兑现;二是不应因为孩子小,就忽略他的感受。
引导学生在感受“我”的情感波澜的同时,体谅母亲,进而结合部的生活思考应该怎么跟父母相处,加深对家庭和社会、责任和爱的感受与理解。
4.拓展阅读,扩宽视野
引导学生将本文与曹文轩《草房子》的相关章节进行比较阅读。
读完以小组为单
相交流,说说这两位作家的作品各有哪些打动你的地方。
四、系统小结：
．
《那个星期天》是史铁生的长篇小说《务虚笔记》的第四章《童年之门》中的一小节。
文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。
一开始他既兴奋又满怀期待,后来因为母亲一拖再拖而焦急万分,到最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”。
文章细腻而深婉地表现了主人公丰富而敏感的情感世界,以及孩童世界与成入世界存在的鸿沟。
五、作业
王国维说:
“以我观物,故物皆着我之色彩。
”人的心情不同,对身边事物的感受也会有所不同。
从下面的情境中选择一个,分别描写心情“好”与“不好”两种状态下所见的景物,体会“融情于景”写法的好处走在小巷中奔跑在田野上漫步在公园里。
引导学生在写作中借鉴在本课学到的写作手法,尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法,以及直接或者间接地表达内心情感的方法。
那个星期天教材解析第2篇
【教学目标】
1.朗读课文，体会主人公在一天中的心理变化，理解其丰富而敏感的情感。
2.品析课文，关注作者运用多种描写表现人物心理的方法。
3.感受孩子的失望与无奈，辨证认识母亲和孩子沟通中所存在的鸿沟。
【教学重难点】
1、重点关注文章对人物心理的描写。
2、感受孩子的失望与无奈，辨证认识母亲和孩子沟通中所出现的问题。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
同学们，你有过等待父母带你去做某事或答应你一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？
不妨说一说当时的心理（学生分享并展示导学案上用微信表情画的心情）。
我们今天再来学习一篇与期盼有关的文章，史铁生的《那个星期天》。
看到课题《那个星期天》，你有哪些疑问？
那个星期天发生了什么？
作者为什么对这一天印象如此之深？
带着这些问题，今天我们就一起随着史铁生，看一看在那个星期天他有着怎样的期盼。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，整体感知课文内容。
自读课文用用一句话概述一下这篇文章的主要写了一件怎样的事。
明确：
文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。
2、思考以下问题：
（1）这篇文章以什么顺序来写的呢？
明确：
时间顺序，从早到晚
（2）跟随着时间变化而变化的是什么？
（“我”的心情）
（3）根据时间顺序，梳理文章脉络（黑板出示生字词）
P1概述我在那个星期天经历了一场盼望。
P2-p6作者细致描写我从满怀期望、兴奋雀跃到疑窦暗生。
但是仍然在焦急万分中耐心等候，却终于彻底失望的过程。
P7我的情绪郁结到顶点以致情感爆发的样子。
（4）我们可以归纳出，本文主要写了“我”心情的变化。
那么课文的第一小节有什么作用？
明确：
交代了故事发生的时间，引出下文。
追问：
如果把第二句改成“那个星期天我从早等到晚”，好不好？
为什么？
明确：
不好，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
这里罗列了时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和我的期盼。
第二课时
一、复习导入，梳理文章
P1概述我在那个星期天经历了一场盼望。
P2-p6作者细致描写我从满怀期望、兴奋雀跃到疑窦暗生。
但是仍然在焦急万分中耐心等候，却终于彻底失望的过程。
P7我的情绪郁结到顶点以致情感爆发的样子。
二、品读感悟、理解情感
（一）1、读课文早晨我的心情变化的片段（P2-p5）
要求：
用中括号划出表现母亲行为的句子；用小括号划出表现出“我”的心情的关键语句，并且思考“我”的心理经历了哪些变化？
（1）“……这不会错；……都不会错”“我想到底是让我盼来了”
（满怀期待的心情。
）
为什么如此令我期待的一天，我却记不清去哪儿了？
明确：
母亲之前一直答应我去，但是却没有兑现，我一直期盼，以至于忘记了目的地；我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以这样的伤痛令我印象深刻，以至于忘记了具体信息。
（2）“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”
通过天气，动作的描写，体现出我心情的愉快。
（3）“这段时光不好挨。
”
我耐心地等待。
思考：
作者怎么来体现时光不好挨？
（4）“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着……，焦急又兴奋。
我蹲在院子的地上……。
我坐在草丛里……。
我坐在草丛里看她们，想象她们的家……。
”“院子很大，空落落”
通过“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理。
通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。
（关注句子“我……”）
我独自等待时的寂寞。
“空落落”的不仅仅是空无一人的院子，还有“我”孤寂的内心。
等待的过程非常漫长而又孤独，但是我依然没有放弃，一直耐心、执着得等待着。
（5）“整个上午我就跟在母亲脚底下……”“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
”
“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来、急切的心情。
侧面表现出母亲的忙碌。
那个星期天教材解析第3篇
【教学目标】
知识与技能:
学会本课生字,正确理解由生字组成的词语。
过程与方法:
抓住描写作者心理的句子,体会作者的心理变化。
情感态度与价值观:
体会作者由希望到失望的心情。
【教学重点】
体会作者的心情变化。
【教学难点】
比较《匆匆》和《那个星期天》的异同。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话导入,导入新课。
1.你的星期天是怎样度过的?
（去游乐园、爬山、踢球……）
2.假如父母承诺在星期天带你去公园玩,但到了那天,父母爽约了,你是什么心情?
如果那天父母兑现了承诺,你又是什么心情?
设计意图:
由学生的切身体验导入新课,很容易让学生理解文中“我”的情感变化。
二、整体感知课文内容。
1.学习本课的生字。
媚 砖 蚁 叨 绊 绞 耽 揉 绽 搓惶 吻 偎
2.掌握课文主要内容。
第一部分:
（1、2自然段）:
写“我”盼星期天,母亲带“我”出去玩。
第二部分:
（3自然段—最后）写“我”盼母亲带“我”出去时的心情变化。
3.主要内容:
主要写了妈妈答应星期天带“我”出去,到了星期天,妈妈一会儿买菜,一会儿翻箱倒柜,一会儿洗衣服,“我”满怀希望最后化为泡影的一件事。
设计意图:
扫除字词障碍,整体感知课文内容。
三、再读课文,深入探究。
1.出示自学提示:
作者在盼的过程中的心情经历了哪些变化?
（学生自学、勾画、批注、交流）
设计意图:
让学生自己动手,培养学生的自学能力。
2.学生汇报。
（1）“我”跟母亲捉迷藏。
“我”的心情:
满怀希望。
（2）母亲买菜。
“我”的心情变化:
焦急又兴奋。
①这段时光不好挨。
从“挨”字看出作者着急的心情。
②这段时间“我”做了些什么?
找出相关句子。
（结合45页的插图体会作者的心情）
跳房子、看天、看云彩、拨弄蚁穴、翻看画报。
③为什么兴奋?
只要母亲回来,就能带自己出去,“我”的愿望马上就能实现了。
（3）母亲翻箱倒柜。
“我”的心情变化:
奇怪、焦急“怎么还不走啊?
走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下,看她做完一件事又去做一件事。
”
从句子中能看出“我”急切地想要母亲带“我”出去的迫不及待的心情。
（4）母亲洗衣服（难过的心情）
①我蹲在她身边,看着她洗。
我一声不吭,盼着……决不许她再耽搁。
（“我”盼着什么?
作者是怎么写出“盼”的心情的?
）
A.“我”的动作是“蹲”“看”“一声不吭”,从这些动作都能看出“我”复杂的心情,希望母亲立刻带“我”出去,一刻也不能再等待的心情。
B.看46页的插图,从图上,我们看到了什么?
（母亲在洗衣服,“我”蹲在旁边,愁眉苦脸,心情难过的样子。
）
②我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水……不停地说:
“噢,对不起……”
（母亲为什么惊惶,表现在哪些行动上?
）
A.惊惶的意思是什么?
震惊惶恐;惊慌。
B.母亲没有想到“我”会哭,在不出声地流泪,也知道自己答应了出去,而没有做到,所以会惊惶。
表现在,把“我”拉进她的怀里,亲吻着“我”,不停地说:
“对不起。
”
设计意图:
引导学生感受“盼”的过程,心情是复杂的,是跌宕起伏的。
3.“我”盼着、盼着,“我”的愿望最后实现了没有?
从哪些句子可以看出来?
①我感觉到周围的光线渐渐暗下去……越来越缥缈……
缥缈:
隐隐约约、若有若无。
②我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化,孤独而惆怅的黄昏的到来……
惆怅:
伤感;失意。
③作者的心情变得失望、沮丧。
设计意图:
抓住重点句子,体会作者心情的变化。
四、体会《匆匆》和《那个星期天》的异同。
1.这一单元的主题是体会作者的感情,小组交流这两篇文章在表达感情方面有哪些相同点和不同点。
2.相同点:
都表达了作者的真实情感。
不同点:
《匆匆》:
作者运用了排比、比喻的修辞手法体会时间一去不复返,并反复追问突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的情感。
《那个星期天》:
抓住作者从满怀希望到最后失望的心情变化,体会作者“盼”的心情变化。
设计意图:
通过比较异同,体会作者表达情感的方法。
五、拓展:
说说自己的星期天是如何度过的,自己当时的心情怎样。
设计意图:
一开始导课的时候,由“你的星期天是怎样度过的”引起了话题,这里再次
让学生说自己的星期天如何度过,前后照应,同时,培养学生的说话能力,并学以致用。
【板书设计】
9 那个星期天
满怀希望——焦急又兴奋——奇怪、焦急——难过——失望、沮丧
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