《称象》教学设计15篇.docx
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《称象》教学设计15篇
《称象》教学设计1教学目标：
1、正确认读本课十一个生字和由这些生字组成的词语。
会写田字格中的八个生字。
2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。
教育学生遇事要开动脑筋，多想办法。
3、继续学习默读。
并且乐于用自己的话讲这个故事。
教学难点：
曹冲称象的步骤。
教学过程设计说明
一、谈话引入：
1、同学们，在上学期我们学过一个《盲人摸象》的故事，那谁还记得大象是什么样子的？
今天我们再来学一篇和大象有关的课文——称象。
2、解释称：
你知道称是什么意思吗？
你在现实生活中见到过称什么的？
由学过的课文《盲人摸象》的故事引入，把学生直接领入到大象的样子上，这样再去介绍课题称象，使学生对大象的印象更加深刻，同时也解决了课文中的第二自然段的内容。
使学生了解称，知道“称”的读音、理解“称”的字义。
二、初读、识字、整体感知：
1、下面就请同学们拿起书来，自由地读课文，看看课文中是怎样叙述这个故事的。
在读得过程中遇到不认识的字，用自己的喜欢的方式解决。
并且标出课文的自然段序号。
2、班内交流学习成果，出示本课生字词语和由词语组成的一段话。
3、指名读课文，要求读的声音洪亮、正确流利、而且同学们都爱听。
给学生创设自主识字的空间，调动学生学习的积极性，通过班内汇报，了解学生学习情况，通过用词语组成段落，使学生在大的语言环境中识字。
三、合作探究、品读体味：
这篇课文的课题是《称象》，那都是谁用了什么办法称的大象呢？
先把自己的想法在小组内说一说。
班内交流汇报：
1、官员们出了主意。
板书并且引导学生找出句子，以指名读、齐读的方式来分析官员们的办法，随即板书：
造大秤宰大象。
出示官员们的办法，体会“有的说。
。
。
。
有的说。
。
。
。
有的说”的场面，理解词语“议论”。
2、曹冲出了主意。
请同学们默读第四自然段，勾画出描写曹冲称象的表示动作的词语。
勾完之后可以和同桌说说。
3、学生汇报交流。
4、出示课件：
曹冲称象的步骤，帮助理解课文。
5、对比官员们和曹冲称象的办法优劣。
谁的办法好？
好在哪里？
从哪些词语看出来？
板书：
直摇头点头微笑在小组内交流，锻炼每个学生的说话能力，并拓展思维，加深对课文的理解。
用学生充分的读概括官员们称象的办法，锻炼孩子们的概括能力。
把识字教学引入具体情景中，理解了词义。
曹冲称象的步骤是本课的一个难点，主要通过默读，边读边想、勾画动词、交流和课件的展示来帮助理解。
通过对比两种方法的好与坏，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考想办法，学习曹冲。
四、拓展延伸：
1、通过学习称象，你认为曹冲是个怎样的人？
2、如果说在现在的情况下，你打算怎样称象？
3、课下搜集曹操、曹冲的小资料，我们下节课展示采蜜集。
让学生们自由想象称象的办法，打开思想的闸门。
《称象》教学反思：
通过本次讲课，使我有了一次很大的提升，感觉自己得到了锻炼和提高。
尤其是自己的驾驭课堂的能力和处理生成上有了一定的进步，现反思总结得与失，以便指导以后的教学。
首先，为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，最后制定了切合学生实际的、更为学生所接受的引课和难点突破的方法。
在引课上，我采用了以前学过的《盲人摸象》，这样就使大象的样子很清晰的出现在学生的脑海里，解决了理解大象的高大的这部分内容，也使学生产生了称象怎么称的兴趣。
在突破难点上，我采用的是通过学生默读、勾画描写称象动作的词语、交流汇报和课件展示的方式来理解称象的步骤，体会曹冲称象的巧妙和学习曹冲遇事多动脑筋想办法。
其次，在字词教学上，我采用了通过字义识字、换偏旁识字、结合具体情景识字多种识字方法调动学生识字的兴趣和热情，同时积累识字的方法，为以后读书识字打好基础。
第三，在学习了曹冲称象的方法后，我扩展了如果是你，怎样称象的问题。
没想到学生们提出了用人代替大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方案，发散了学生思维，不把曹冲当做神仙而不敢去突破，树立了学生的信心。
我认为本节课中处理不当的环节有：
在学生勾画称象的动词时，没有给学生足够的时间交流，一来是自己着急了，二来怕学生们说不好，所以想降低学生的难度直接播放了课件。
另外在教学“称”和“秤”时应该再次比较一下两个字的区别，这样在以后的读课文过程中就不会有学生误解了。
还有在学习曹操和曹冲时，做一下简介会更好。
总之，通过这节课使我认识到，要想讲一节成功的课除了需要精心备课之外，更需要一个教师多方面的素质，只有在实践中不断的摸索与积累、改进与创新，才能成为一个优秀的教师。
《称象》教学设计2《称象》教学目的要求：
1.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。
2.掌握本课12个生字，理解由这些生字组成的词语，分析比较课后习题2中三对句子间的不同意思。
3.有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
教学重点难点：
理解曹冲称象的方法。
教学思路：
在通读课文，整体理解课文的基础上，引出课文的教学重点，然后通过实物演示和分析联想，落实教学重点。
教学时间：
二课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话引出课题。
教课前，教师先讲有关曹冲的故事，使学生对曹冲的聪明才智有初步的了解，以此激发学生急于知晓曹冲小时候的故事的兴趣，使学生的注意力集中到课堂上来，并在最短的时间内进入最佳状态。
接着板书课题，在引导学生审题中，向学生说明今天我们要学习有关曹冲的另一个故事称象。
然后启发学生：
象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子，这么大的象怎么称呢？
我们读课文时，就要弄明白曹冲怎么称象的，他称象的方法好不好，好在哪里？
二、展开学习目标。
1.通读课文后复述故事情节。
2.学会本课12个生字。
3.联系课文内容讲讲又高又大、谁有办法把这头大象称一称等词、句的意思。
三、学生自读课文，教师因人而导。
四、学生分小组相互交流学习情况，复述故事。
五、练习填空：
1.官员们想出来的办法一共有两个，一个是，一个是。
第一个办法别的官员认为，第二个办法曹操。
2.曹冲称象的办法是。
第二课时
一、对比分析，突出教学重点。
先指导学生把曹冲的称象和官员们的称象进行对比分析，在比较分析中使学生了解曹冲称象的高明之处。
要求学生读课文思考：
1.官员们想的第一个称象办法是什么？
这个办法好不好？
2.官员们想的第二个称象的办法是什么？
这个办法好不好？
为什么？
3.曹冲用什么办法称象？
曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比较，谁称象的办法好？
在此基础上，要求学生认真阅读曹冲称象的段落，仔细分析曹冲称象的方法。
二、要求学生用自己的语言把曹冲称象的步骤讲出来。
第一步，大象上船，人在船舷上画线；第二步，大象下船，船上装石头；第三步，石头装到齐线的地方，然后分几次称石头；第四步，把石头的分量加起来。
三、实物演示，让学生按曹冲的称象方法操作。
1.指导学生反复阅读这几句话：
把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再把大象赶上岸，往船上装石头。
等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。
读后要求学生讲讲这几句话的意思，把理解课文的重点内容与词句训练结合起来。
2.在学生理解以上句子意思的基础上，指导学生演示的程序是：
先把小象放到船上，沿水面在船舷上画一条线，接着把小象拿出来，把石头往船里装，船下沉到画线的地方时，停止装石头，石头有多重，小象就有多重。
四、分析联想，深化教学重点。
1.读课文，联系演示操作，想想曹冲在称象中联系了哪些实物？
2.请同学们根据这些实物想想，曹冲称象的科学道理在哪里？
3.请学生根据这个科学道理，讲讲怎样解决生活中类似的问题，促使学生把理解的原理运用到解决实际问题中去。
4.完成课后作业
2、3题。
板书设计：
这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。
官员们曹冲砍树以船代称肉以石代
一.看拼音写词语.guānyuányìlùnchuánxián
chènggǎnzǎigēyìdǔqiáng
二、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨.
１、有的说,得造一杆大枰。
dedéděi
２、曹操听了直摇头。
不弯把弯由的伸开爽快一个劲儿地
３、曹操的儿子曹冲才七岁。
才气只有
三、在括号里填上适当的词。
一象一秤一船四柱子两树一线
四、比一比，组词。
官称柱象宫秤住像《称象》教学设计3
一、素质教育目标知识教学点：
1．学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。
2．理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。
3．朗读课文，复述故事。
能力训练点：
培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。
德育渗透点：
教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
二、重点、难点及解决办法重点：
曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
解决办法：
教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比。
难点：
曹冲想出称象办法的原因。
解决办法：
通过实验使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法，实验过程就是突破难点的过程。
三、课时安排：
2课时。
四、教学步骤第一课时引入新课，揭示课题：
今天我们学习一篇新课文《称象》，“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。
“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？
这些问题，同学们学了课文就知道了。
初读课文：
1．了解课文内容。
2．动笔勾画出本课的生字新词。
3．分组查字典，联系上下文理解字义。
4．分段朗读，纠正字音，分析字形。
再读课文，整体感知课文内容。
1．自由读课文，思考：
本文主要写的是谁称象的事？
曹冲是曹操的儿子。
曹操是什么人？
2．学习课文第一段。
指名读，其他同学边听边想：
这段主要讲的是谁？
讲了他什么事？
引导学生感知这段的主要内容。
读第1句话，回答曹操是什么时候的人？
理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。
读第
2、3句，回答：
人家送给他一头大象，他心情怎样？
是怎样做的？
指导朗读。
3．学习第二段指名读第2段，思考并回答：
象是什么样子？
官员们怎么做的？
。
读第1句，看图回答：
从哪地方看出象又高又大？
理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。
再读课文，从中体会象很大。
读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：
从官员们议论的话里你知道了什么？
。
再读这句话，读出官员们疑问语气。
朗读第2段。
第二课时朗读全文。
回顾第
1、2自然段。
学习第3段。
1．朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。
引导学生抓住这段的主要内容。
2．曹操问：
谁有办法把这头大象的重量称一称？
官员们是怎样说的？
这个办法行吗？
3．读第4句，说说第二种办法是什么？
为什么也不成。
4．读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。
。
再读一读课文体会曹操的态度。
学习第4段。
1．朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。
从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。
这么小的年龄就能想出称象的好办法。
谁能分步说说曹冲称象的办法呢？
教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。
第一步：
把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。
第二步：
把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。
第三步：
称一称船上石头。
着重理解石头可以一部分一部分地称。
第四步：
知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。
因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。
2．朗读第5段，思考：
用曹冲想出的办法称象，结果怎样？
“曹操微笑着点点头”，说明什么？
。
“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。
3．曹冲是怎样想出称象的办法的？
讨论：
曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？
曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？
4．你向曹冲学习什么？
。
曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。
曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。
通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。
分析识记字形，完成本课作业。
1．读生字卡片，分析字形组词语。
比较“称”和“秤”字音字形相近，字义不同。
“曹”和“线”的笔画笔顺。
曹：
上半部分的笔顺为，下半部分是“日”字，共11画。
线：
左边是绞纟旁，右边的笔顺为：
共8画。
“块、议论、砍、沉止”等字利用熟字识记。
2．完成课后第2题，会用“直”
“才”
“到底”造句。
3．完成课后第3题，读这段话，再抄写。
4．把这篇课文内容讲给别人听。
《称象》教学设计4
1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。
2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想办法。
3.正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。
装上水的玻璃器皿、小木板、纸制的小木船、象和石头。
一、现场试验，导入新课。
指名一个学生到台上来按老师说的做，其它的学生坐在座位上认真观察，等一下上来说说，你刚才观察到了什么？
师：
看到这种变化，你能动动脑筋，想想可以利用它来做什么呢？
生：
……师：
同学们刚才都有动脑筋，只是暂时还没想出一个更妙的办法而已。
但有一个小朋友动脑筋想到了，想不想跟老师一起去听他讲一讲呢？
说不定听后，你们会有比他更好的办法。
板书课题：
称象，学生齐读课题，并对课题进行质疑。
二、质疑问难，感知课文。
1、同学们想知道的问题还真多，那现在就请你们翻开课本P35，把课文认真、仔细地读一读，相信读了之后，你们一定会解决很多刚才想知道的问题的。
2、指名说说：
你读懂了什么？
生1：
我读懂了：
有人送给曹操一头很大的象。
师追问：
大象有多大呢？
你能说一说吗？
让学生把课文中的句子读出来。
师：
当官员们看到这么大的象之后，他们最想知道的是什么呢？
生2：
这头大象有多重？
指名读一读师：
官员们现在都在议论这个问题，那我们也来当“官员”，学他们一起来议论议论好吗？
——懂得什么叫“议论”。
3、让学生自己来评一评，哪一组比较像“议论”？
4、师：
从学官员们的议论中，你有新学会什么吗？
5、师：
曹操对于他们想出的办法都不满意，从哪里看出来？
三、抓住重点，细读明理。
师：
刚才我们知道了：
官员们的议论之后，想出来的办法，曹操都“直摇头”。
那有没有谁想出的称象办法让曹操满意的呢？
1、全班齐读课文的第四段。
2、指名到台上来用老师准备的纸具演示曹操称象的过程。
3、让学生在书中画出曹冲称象的步骤的词语。
4、师对着黑板上的图，引导学生把曹冲称象的过程复述一遍。
5、师生合作互读曹冲称象的过程的句子。
四、由果溯因，精读对比。
1、师：
官员们的称象办法，曹操听了“直摇头”；而对于年仅七岁的儿子曹冲提出的办法，他为什么会“点头微笑”呢？
2、让学生由表现的不同反映，对比一下办法的好坏。
师总结：
曹冲善于观察，善于动脑思考。
3、如果换成是你，你觉得你还有什么更好的办法来称象吗？
让学生自由发表意见。
五、总结全文，养成习惯。
我们平时要多观察，多动脑去思考，人才会变得聪明起来。
六、讲说故事，加深印象。
1、让学生回家后，用自己的话说一说曹冲称象的过程。
2、请学生分别用“关”、“洒”、“扫”这几个字，连起来说明一件事。
以上两项作业，自选一项。
《称象》教学设计5教学目标：
1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。
3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的
故事中受到启发。
4、愿意把这个故事讲给别人听。
教学重点：
通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲
称象的故事中受到启发。
教学难点：
了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可
以称出大象的重量。
教学方法：
读中感悟、以操作促理解教学课时：
两课时第一课时㈠、揭示课题
１、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。
看到这头大
象，同学们会议论些什么？
在象身上板书“大”、”重”等关键字。
２、谁能把大象的重量称出来？
板书：
称象
３、谈话：
这是一件发生在古时候的事。
那时候，既没有……也
没有……小朋友说的办法很多都不能用。
那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？
你们想听听这个故事吗？
你想从故事中知道什么呢？
㈡、范读课文听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？
㈢、读书天地：
自读、小组读；认识生字
１、这个故事好听吗？
小朋友自己读读故事吧。
要求读通句子。
２、小组读：
⑴、交流认字情况。
⑵、有几个字特别难认，你怎么记？
⑶、读通课文。
㈣、检查自读情况，巩固识字
１、用猜字的游戏检查认字情况。
２、男女同学比赛，看谁组的词语多。
３、自愿读课文。
４、在投影仪上出示读得不够好的长句练读。
５、读了课文，你了解了什么？
提示：
⑴、官员们想了什么办法？
用横线勾出官员说的话，读一读。
⑵、出示玩具杆秤：
谁来用自己的话说说官员们的办法？
⑶、你觉得这些办法好吗？
曹操的态度怎样？
理解“直摇头”。
⑷、曹冲的办法是什么？
用波浪线勾出来，再读一读。
⑸、这个办法可行吗？
从哪个句子知道的？
曹操的态度怎样？
他会说什么？
㈤、有疑就问
１、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。
２、梳理学生的问题。
解决一些简单的问题，有些问题留待第二
节课解决。
㈥、读书评价：
在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读
书的收获怎样？
㈦、教学效果评测
１、读句子，思考理解：
官员们同时做了哪两件事？
从什么词语
可以看出是同时做的？
想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？
想想谁还可以同时做什么事？
说说句子。
２、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心
里在想什么。
３、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。
㈧、拓展性学习看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。
第二课时㈠、复习：
游戏巩固
１、用转转盘的方法复习生字。
２、纠错游戏分清字音。
３、上节课我们还有什么收获？
㈡、学习重点段我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？
１、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？
请找出来读一读。
说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。
２、曹冲相出了怎样的办法来称象？
⑴、小黑板上出示写曹冲称象的句子。
标出句子序号。
⑵、摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？
想想这些东西是用来代替什么的？
３、四人小组做实验。
⑴、要求：
两人读句子，两人做实验，然后再交换。
看哪一组配合得最好。
⑵、一边做实验，一边有什么想法或收获？
４、课件演示称象方法：
学生说一句，演示一步。
㈢、深入思考，还有什么办法
１、曹冲的办法怎样？
想夸一夸他吗？
２、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。
３、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？
４、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？
５、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。
㈣、朗读课文：
用喜欢的方式、读给喜欢的人听
１、你觉得这个故事怎么样？
想怎样读？
可以自己读、分角色读、表演读。
２、你想读给谁听？
３、展示台：
你把哪些地方读得特别好，读给大家听。
４、谁想读给老师听？
㈤、讲故事：
愿讲、能讲
１、愿意把这个故事讲出来吗？
愿意讲给谁听？
２、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。
３、谁能讲清醒官员们的办法？
谁能讲清曹冲办法？
４、同桌讲故事。
５、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？
爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？
㈥、写字
１、读要写的字，你有什么发现？
谁能用“象”、“像”组词或说句子？
２、这些字是什么结构的字？
怎样记清字形？
３、哪些字比较难写？
我们来观察一下，怎样写好这个字。
根据学生观察和回答示范：
“象”的笔顺；
“再”的笔顺；四点底的写法。
４、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。
㈦、教学效果测评
１、自由读题，了解题意。
小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。
２、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。
３、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。
㈧、拓展性学习
１、曹冲听到官员们议论些什么？
他的心里怎样想。
２、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？
还想读这
一类故事台吗？
七、作业设计回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。
八、板书设计造称官员们宰象称船曹冲石头《称象》教学设计6第一课时目标导航
1.认读本课的13个生字,学写8个生字。
2.了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。
3.培养学生做事有信心。
相信自己的能力。
4.遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意
见。
引思导学
1、创意导学。
同学们，你们见过大象吗?
谁能说一说大象长得什么样?
有没有见过称象?
如果叫你称象，该怎么办?
然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。
他的名字叫曹冲。
他是三国时代魏国国王曹操的儿子。
你们想知道曹冲是怎样称象的吗?
今天我们就来学习课文《称象》。
2、前置性学习检测看到这个题目，你最想知道什么?
谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人?
感知研学
1、自主阅读：
、再指名读课文。
注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。
、再指名分段读课文，注意给生字正音。
找出文中的人物。
教师相机板书曹操、官员、曹冲
2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。
3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。
4、整体感知：
你从文中读懂了什么?
5、理清脉络：
课文课文总共有几个段?
你认为哪个段是全文的重点段?
为什么?
第二课时自学检测
1、学习课文第一段。
指名读，其他同学边听边想：
这段主要讲的是谁?
讲了他什么事?
教师简介曹操，理解“官员”一词。
指导朗读。
2、学习第二段看图说说你看到的这头大象。
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