三年级下学期品德与社会教案.docx
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三年级下学期品德与社会教案
《品德与社会》三年级下册学期备课
一、教学内容：
本册教材总共分4个单元：
第一单元珍爱生命，下面共有3个活动主题，美丽的生命，我们的生命，安全的生活。
每个主题下面又分若干个小话题，本单元以生命础构建学习主题，唤起学生对生命的热爱和珍惜，让学生获得一些意识，有所感悟。
第二单元关心你爱护她，下面共有4个小话题，让爷爷奶奶高兴，伸出爱的手，我的邻里乡亲，大家的事情大家做。
本单元旨在培养儿童的社会责任感和公德意识，从尊重关爱自己身边的人开始，把爱推及社会，共个人之间的关爱推及社会对需要帮助的人献出的爱心和努力。
第三单元出行的学问，下面共有4个活动主题，学看平面图，校外探路，寻路和行路，马路不是游戏场。
本单元通过对平面图路线图的学习，引导学生在对学校和家庭周边环境的认识中，学会认路和寻路。
第四单元一方水土养育一方人，下面共有3个活动主题，我的家乡在哪里，家乡的美景家乡的人，浓浓乡土情。
本单元通过了解家乡的自然环境、风景名胜，风俗文化、地域特色等，多角度的感受家乡自然风光及人文景观的丰富性。
二、教学目标：
1、珍爱生命，热爱生活，养成自尊自主、乐观向上、热爱科学、热爱劳动、勤俭节约的态度。
、
2、在生活中养成文明礼貌，诚实守信、友爱宽容、公平公正、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。
3、初步形成民主、法制观念和规则意识。
4、初步认识自我，控制和调整自己的情绪和行为。
初步掌握基本的自护自救的本领，养成良好的生活和学习习惯。
5、能够清楚的表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够和他人平等的交流与合作，学习民主的参与集体生活。
三、教学建议：
教学中，要立足课程特点，体现品德课程的综合性、生活性和公民性。
在这册教材中，综合性主要体现在品德、行为规范和法制教育的综合，爱国主义、集体主义和社会主义教育的综合，国情、历史和文化教育的综合以及地理和环境教育的综合。
在激发学习兴趣上，我们可以通过这几条途径：
丰富的教学内容；转变学习方式；确定学生的主体地位；激励性的、发展性的评价还有现代化教学手段。
教学中，我们可以重点培养学生养成这几个良好习惯：
守纪、守信、爱护环境的良好行为习惯；收集资料的良好学习习惯和通过现象看问题的良好思维习惯。
教学中还要实现多样活动贯穿，我们要明确教学的过程不是学科的逻辑过程而是活动的过程，要以活动为链条，教学过程是学生活动串，以活动为引领展开教学过程。
并且活动要讲求实效，还要做到与班队活动相结合。
四、教材分析：
品德与社会课程是在中高年级开设的以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
《品德与社会》课程标准中提出，本课程贯串始终的一条主线是：
以儿童社会生活为主线。
学习有关社会生活的常识、感受社会生活的美好、懂得社会生活的规范、掌握适应和参与社会生活的知识和能力。
本册教材以儿童的生活世界为坚实依托，把爱国主义教育、社会主义教育、集体主义教育渗透其中，用正确的价值观引导儿童的生活。
本教材的特点主要有以下几个方面：
1、采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。
本册教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，这一教育主题表达了编者明确的设计意图和课程标准中要求完成的教育内容。
单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。
单元中的每一课又力求从不同的角度来表现单元主题所要达到的教育目标。
三年级下册共安排了4个单元主题，这4个主题将来源于不同生活领域的素材整合为建立在儿童生活基础上的主题与活动，这些主题与内容将品德教育与学生的社会性发展有机地融为一体。
2、教材是与学生对话的文本：
本册教材在编写中，始终把儿童当作主角。
其意图是要使"教材中的儿童"和"教室中的儿童"形成一种"我--你"之间的对话关系。
教材中的儿童与教室中的儿童相依相伴，一起面对并解决成长中的问题和烦恼，共同享受成长的幸福。
在对话的过程中，文本中的儿童不断地走向教室中的儿童得出一个又一个的问题，为了要理解、回答这些问题，就必须理解教科书给出的准备性知识，同时，也必须对自己的生活经验进行反思和整理。
通过这种对话，学生的思想观点和认识与教科书的思想观点和认识不断融合。
这个新的意义世界既不是教科书所呈现世界的翻版，又不是学生原本的主观世界，而是教科书与学生在互动之中创造出的一个新的意义世界。
教材中留出了大量的空白，为学生表达思想和感情、进行创造活动提供方便。
对话中的学生并不只是倾听的一方，他们是对话的卷入者、参与者，他们的感受、思想、感情和对问题进行思考后得出的结论可以向对话的另一方（教材）表达。
这样的教材不是外在于儿童的客观存在，而是与儿童日日相伴的一个亲密朋友。
每一课的学习，都是儿童在倾听教科书过位朋友说话的同时，敞开自己的内心世界，用文字或图画等方式将自己的感受和想法告诉这位朋友。
因此，学习过的教科书不是可有可无、可以随手丢弃的旧物品，而是凝聚着儿童思想和感情、体现着儿童创造性的作品集。
3、教材关注儿童的现实生活
教育只有关注儿童的现实生活，才能作到有效、有针对性。
我们应当承认儿童所在的生活世界是用他们的眼睛所观察到的，用他们的心灵所感受到的生活世界，这是一个和成人的生活世界很不相同的世界。
在我们以往的课程中所采用的内容也可能也来自于"生活"，但是往往由于这种"生活"不是儿童所感受到、所观察到的生活，不是他们正在过着的生活，它们构成不了儿童自身的生命活动。
这种"生活"对于儿童来说就不成其为生活，而只能是一些文字、符号、事实、事件……在这些内容中儿童找不到生活的感觉，他们理解不到、体验不到、也用不到。
这样的学习也就成为一种无意义的学习。
（根据原来思品课第5册的统计：
成人的故事占70%。
）。
新课程以儿童现实生活为基础，但它不是学生生活的简单翻版。
虽然本教材强调以儿童的真实生活为源泉，但决不等于教材就是儿童生活的"照相"或"照相"式的反映。
从生活性的角度看，教材内容源于生活、富含生活，高于生活、引导生活。
源于生活、富含生活指的是，教材关注和反映的是儿童的真实生活，从儿童日常生活中选择有代表性的、具有普遍意义的或典型意义的事例，进行加工，以富有浓厚的生活气息的生活主题、范例或者"生活图景"的形式呈现。
这样的教材，来自儿童的真实生活，儿童会觉得它真实，因而愿意相信；来自儿童自己的生活，儿童会觉得它离自己很近，因而可亲；讲述的是平凡的事，儿童会觉得它要求"不高"，切合实际，因而可行。
4、教材倡导自主、合作、探究性学习
本教材所设计的活动或主题，大量是需要儿童作为主体参与其中的，要他们自己"动手动脑"去做、去探究，得出结论。
（1）、自主——教学实践证明，教学方式、学习方式单一化，这严重阻碍了学生创造性的发展，导致学生实践能力的匮乏。
只有倡导和实施学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，才能使学生真正成为学习的主体，通过自主学习得到主动的发展。
回忆以前的思想品德课，老师一幅图一幅图地讲，学生一幅图一幅图地看，老师一个问题一个问题地问，学生一个问题一个问题地回答，学生被动地接受应该如何做，不应该如何做，显得枯燥而缺乏说服力。
而现在的《品德与社会课》，则是以儿童所熟悉的生活为教学的基本内容，引导学生在对生活的认识和体验中，学会做人和做事。
为了给课堂带来鲜活的知识和无限的生机，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，把"挖掘"资料的主动权授予学生，发动他们搜寻学习资源，从自己的世界出发，以自己的眼发现、自己的手找寻、自己的脑辨析，从而真正摆脱教材和教师的束缚，自主地拥有一片广阔的学习空间。
在课堂教学中，应鼓励学生发表看法，提出自己的见解，引导学生得出有价值的观点或结论。
（2）、合作——在现代生活中，交流与合作是现代人必备的能力。
在教学中，我们就应该注意培养学生清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作的能力。
《品德与社会》课程为我们提供了很好的合作学习的机会。
（3）、探究——对于生活在21世纪的新一代、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，都是基本的至关重要的"看家本领"。
因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观；要创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。
五、教学时间：
由于本学期教学时间比较紧，我们的品社课真正的授课时间大约只有19周，建议大家每个单元用4—5周的时间授课，每个单元下的每个活动主题用1—2周，第一单元总共建议用6—8课时，第二单元用8—10课时，第三单元8—10课时，第四单元用6—8课时。
六、教学用具：
图书、图表、图片、录像资料、多媒体课件
1.美丽的生命
教学目标：
1.通过观察大自然各种各样的动植物，让学生初步了解生命的多种形态，感受生命的美丽。
2.激发学生对动植物的喜爱之情，关爱、善待动植物。
3.在发现、体验生命中初步懂得世界上每一个生命都有生存的权利，每个生命都是平等的，都值得珍爱。
教学重难点：
重点：
通过观察大自然各种各样的动植物，感受生命的美丽，激发学生对动植物的喜爱之情，懂得关爱动植物。
难点：
初步懂得世界上的生命都是平等的，动植物与人作为生命都有生存的权利，都值得珍爱，要善待生命。
教学过程：
一、课前实践：
寻找生命，亲近生命，记录生命
除了人类，在我们身边，还有许多生命。
也许她就在我们的房间里、阳台上，也许在我们的校园、小区、街道、公园、山村、树林、田野等地方。
课前让孩子们去寻找生命、发现生命、亲近生命、观察生命、认识生命，并用自己的方式去记录生命形态的美丽、去表达生命、感受生命。
可以拍下有关生命形态的照片，也可以画画你眼中的生命，写下生命的日记。
二、交流：
我看到的生命
师：
同学们，我们先来看一张图片（出示地球的图片）。
这是一张什么图？
生：
地球。
师：
是啊！
地球是我们的家园，它是目前宇宙中我们所知道的唯一有生命的星球，在这个美丽的星球上共生活着150多万种动物和40多万种植物，当然还有我们人类。
在我们的身边，生命无处不在，前几天老师已经布置你们在自己家中、小区里，或到校园、街道、公园、山村、树林、田野等地方寻找生命，你们都寻找到哪些生命？
把你的所见、所闻、所感和大家交流一下好吗?
师：
你共发现并记录了哪几种生命?
生：
我记录的生命有……
师：
其中你印象最深刻的是哪一种生命？
生：
我印象最深的是……
师：
能介绍一下你是怎样发现它的吗？
它长什么样子？
漂亮吗？
师：
有没有拍下它的照片，来让我们共同欣赏一下，你来介绍好吗？
（师生共同欣赏，品味生命的美丽所在）。
下面还有谁愿意也来介绍一下？
师：
你在生命日记中是怎样描写它的？
师：
你画下了它是吗？
你也来介绍好吗？
师：
你想介绍的发现是什么？
师：
这次实践活动让你最大的体会或收获是什么？
（请几位学生讲讲他们所发现的生命以及感受，展示记录和拍下的照片，或展示自己画下的画面）
师：
看来大家的收获真不少啊！
我看好多同学都很想说，那下面大家就把你的所见所闻所感和你的同伴互相聊聊，交流一下好吗?
（给足学生交流的空间，让每个孩子都能讲出自己亲近生命的感受）
师：
是啊！
树、草、花儿、小鸟、松鼠、小鱼……我们的身边、大自然有多种多样的生命，同学们，当地球有了这些生命之后，世界才会变得如此美丽，让我们来看看这美丽的世界！
三、欣赏：
美丽的生命、美丽的世界
1.观看小片：
《美丽的生命、美丽的世界》
一个全方位展示美丽的动植物生命以及美丽的世界的小片。
（从陆地、空中、海洋，宏观及微观等方面来展示生命之美，世界因为有了生命才更美丽。
）
2.谈感受
师：
同学们，刚才我们共同欣赏了这样一个小片后，你们都看到了什么？
你们觉得这是一个怎样的世界？
你们看了有什么感受吗？
（引导学生谈谈对生命的认识及由于这些生命的存在而使世界变得绚丽多彩、生机勃勃。
）
3.小结：
是啊，同学们的发言老师深有同感：
小草在风中飞舞，鲜花在竞相开放，小鸟在树林里歌唱，松鼠在枝头跳跃，鱼儿在水中玩耍，这就是生命的魅力，它生生不息，给大地带来了勃勃生机，它五彩斑斓，正是由于它们诗意地栖息在大地上，世界才因此而变得美丽。
四、体验：
没有生命气息的世界（假如没有了这些生命）
师：
不过老师在这却要请大家做一个猜想，假如这个世界没有了这些美丽的动植物，那世界会变成怎样呢？
那将会是一个怎样的世界？
（猜想无生命的世界）
1.生猜想：
假如没有了生命，那世界会变成……
师：
你们做了种种猜想，在这老师也作了一个猜想，我猜想假如没有了生命世界将会变成这样……
2.观看“无生命世界”的小片：
①低沉的音乐（配以字幕：
小草枯萎，百花凋谢）
②打雷、闪电、黑夜、旷野
③寸草不生的大地、风沙、广阔的沙漠、干旱的大地（风沙声、悲哀的背景音乐）
（整体上这个小片通过视觉、听觉，打造一个毫无生命气息的世界。
）
3.畅谈感受：
同学们，看了这个地方，你有什么感受？
4.取地名
师：
同学们，这样的一个地方没有一个地名，你们帮它取个名字好吗？
师随机访问：
你为什么取这样的一个地名？
你是怎么想的？
师：
同学们，这是一个只有黄沙、只有恐惧、只有荒凉而毫无生命气息的世界。
回想刚才那个美丽的世界，看看现在这个世界，你们有什么感受，有什么想法？
（进行对比进行感悟。
让学生觉得生命是那么美好，不可或缺，它们为世界带来很多很多，所以我们要好好对待它们，然后再顺势导到我和我的动植物朋友的故事上来）
师：
是啊，生命是那样的美丽，有了这么多生命，世界才变得更加精彩，没有了生命世界将会暗淡无光。
所以我们要好好的善待他们。
生活中有很多的人在关爱着他们身边每一个微小的生命，从他们身上，老师深切地体会到人类对动植物的一种浓浓的爱护，一种关怀。
我相信你们肯定也有不少动植物朋友，你曾经最喜欢哪一种植物，你曾经精心喂养过一种小动物吗？
下面我们就来开个小小的故事会，“说说你和动植物的故事，介绍你的动植物朋友”好吗？
五、我和我的动植物朋友
1.导入。
2.生：
小组之内交流。
3.生上台讲自己与动植物的故事，介绍自己最亲密的动植物朋友。
（可以带上照片，可以带上实物，重点讲讲从中体验的乐趣，怎样善待它们，它们也向我们表达友善，以及每一种生命的奇妙。
）
4.小结：
同学们，你们的发言让老师明白了，动物、植物与我们人类一样，都有着美丽的生命，它们与我们朝夕相处，我们是朋友，世界因为我们能和谐相处而更温暖、更可爱、更美丽！
但是，同学们，你们平时有没有发现生活中并不是所有的人都能像你们这样善待身边的动物、植物，生活中我们经常可以看见，有些人公然藐视动植物的生命存在，虐待动植物，甚至随随便便毁灭动植物的生命。
这些情景你们在生活中见过吗？
六、寻找不和谐的音符
1.生交流讨论。
2.生汇报：
生活中所见的不能善待动植物的情况。
师引导学生谈感受。
（此处老师引导学生谈谈假如自己就是人类脚下的小草，假如自己就是人类枪口下的猎物，假如自己就是那根被折断的树枝……那你想说什么？
）那棵小草会有怎样的感受？
或你猜猜它会有怎样的感受？
生：
假如我就是……我猜它会想……
师：
孩子们，你们发自良心的呼唤让老师感同身受，面对如此美丽的小生命，有些人又做了些什么呢？
我们来看看老师所调查到的一些材料……
3.看一段短片。
（片段选自《可可西里》）
4.看了这样一段画面之后你们有什么感想？
你们想说些什么？
5.生谈体会。
6.老师的体会：
的确，看了这样的一个小片段后，老师也有很多体会，在这里老师非常愿意把我的体会和大家一起分享……）
七、老师的体会
这个世界的存在就是生命的存在，大自然的生机就是生命的体现，生命没有了，世界也就没有了！
（然后淡去）
2.我们的生命
教学目标：
1.通过探寻自己的生命历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载了许多亲人的爱和期望。
2.知道生命是美好的但也是脆弱的，懂得要珍爱生命。
教学重点：
在探寻生命孕育、生命成长的过程中，了解生命成长的不易，感受生命成长的快乐。
教学难点：
知道生命是美好的但也是脆弱的，生命的成长承载着家人的爱与期望。
懂得要珍爱生命。
课前热身：
上课前，我们先放松一下，听音乐拍拍节奏！
教学过程：
师：
现在，我们就开始上课了。
活动一：
填补空白记忆，感受生命成长的不易
师：
同学们，刚才那段音乐曾经在哪儿听过？
生：
我们在一年级音乐课上学过。
师：
你的记忆力真不错！
再问问你，最早能记起几岁发生的事？
生：
（想了想）三岁。
师：
你们呢？
请大家用手势告诉我。
师：
看来多数人记得三、四岁时发生的事，那么再早一点，做婴儿时，出生那天，在妈妈肚子里发生的事，你们脑海里有记忆吗？
（学生不约而同地摇头）这节课刘老师就带着大家来寻找这段记忆，填补记忆的空白，好吗？
1.看课件《小生命的孕育》
师：
我们的生命就是从这个受精卵开始的，（板书：
我们的生命）受精卵怎样长成小宝宝的，想知道吗？
我们来看看。
播放课件：
小生命的孕育
2.说说“我想知道的事”
师：
孩子们，这就是你们在妈妈肚子里的情景。
尽管这时，我们的身体不断在发生变化，可这些，还有周围发生的事，我们却一点也不知道呀！
要找到这段记忆，同学们都想知道些什么呢？
师：
你们想知道的事可能还有很多，带着这些疑问，你们访问过家长吗？
那好，在这里我们召开一个“小生命”的交流会。
3.“小生命”信息交流会
师：
通过了解，你们知道小生命在生长阶段最需要什么吗？
生：
我知道。
我们在妈妈肚子里最需要营养，是通过脐带给的。
师：
说得对！
小生命的营养从哪来？
（放课件）就从这个小小的脐带，把妈妈的营养源源不断地输送给小生命。
关注小生命的营养就得关注妈妈的营养，关于妈妈的“吃”你们都了解了些什么呢？
生：
我妈妈以前爱吃油炸食品、辣椒，怀我以后就不吃这些东西了，妈妈说这些东西对胎儿不好。
师：
为了你，妈妈得忍痛割爱了。
生：
妈妈以前不爱吃青菜，有了我以后非常注意多吃青菜了。
师：
我听明白了，为了你们的健康，妈妈吃东西格外注意，只要是对胎儿有利的东西，妈妈即使不爱吃，也会强迫自己吃，凡是对胎儿不利的东西，妈妈再爱吃，也会强迫自己不吃或少吃。
师：
为了妈妈加强营养，家里人怎么照顾妈妈的？
生：
我爸爸做各种好吃的东西给妈妈吃，妈妈吐了，爸爸又重新做其他的东西给她吃。
生：
那时候，我奶奶每天煲汤从武昌送到妈妈家给妈妈吃。
师：
奶奶希望自己的小孙孙先天足一点，所以照顾格外细心，对吧？
妈妈的营养决定小生命的营养，所以，一家人都很重视。
同样，妈妈的健康、平安也决定着小生命的安危，在你们的调查了解中知道家人是怎样呵护小生命的吗？
生：
我听妈妈说她最怕摔跤，走路特别小心。
师：
有没有妈妈怀孕时摔过跤呢？
生：
我妈妈说有一天下雨摔了一跤，当时吓得不得了，生怕摔坏了“我”，还到医院做了检查，医生说宝宝没事，妈妈才放心。
师：
是呀，如果摔重了会造成流产，那么一个小生命在出生前就会夭折。
生：
妈妈说她那时候不去人多的地方，怕别人撞到肚子里的我。
人多的地方空气也不好，容易传染一些疾病。
师：
如果非得经过人多的地方，妈妈会怎么保护你呢？
想象一下妈妈走路的样子，也可以学着做做妈妈走路的样子。
生：
（笑着学孕妇走路，手护着大肚子）
师：
大家觉得很好笑，可是妈妈当时真的是格外小心地在保护你哟！
师：
你们还了解到家里人怎样照顾妈妈的吗？
生；我听爸爸说，他专门向别人借了车子，每天开车送妈妈上下班。
生：
我妈妈是每天上班早点出门，下班晚点走，这样人不多，乘车就不拥挤，也舒服一些。
师：
避开高峰，对吗？
师：
人难免有生病的时候，有没有同学的妈妈在怀你时生过病呢？
生：
听妈妈说，她感冒了不敢吃药，奶奶用姜煮水妈妈喝，几天才好。
生：
我妈妈怀我时病得很严重，医生非要她打针、吃药，妈妈用的是中药。
师：
是的，很多药对小生命都有伤害，有时为了把风险降到最低，妈妈会选择副作用小，但疗效慢一点的药，这样，妈妈就要多忍受几天病痛了。
师：
记得我怀宝宝时也生过病，医生建议用一种叫“双簧连”的药，当时，我非常不放心，去好几家大医院咨询，医生都说对胎儿没有影响，我才放心治疗。
师：
你们还向家长了解了其它方面的问题吗？
生：
妈妈怀我时，常常听音乐，她说这是在给我做胎教。
师：
胎教能促使小生命的大脑健康发育，妈妈期望小生命不仅健康、平安，还希望生下来后格外聪明。
生：
我问妈妈我踢过她吗，妈妈说踢过，不过妈妈只要轻轻一摸我就不踢了。
师：
你在用这样的方式告诉妈妈“我会动了”，妈妈抚摸你，安慰你。
初次打交道就这么默契，多有意思呀！
师：
我们了解了出生前的很多情况，此时此刻，你想说点什么？
师：
是啊！
小生命的生长需要280天左右，这280天里，为了小生命的营养、健康、平安，一家人精心呵护着，一刻都不敢疏忽。
4.“我出生那天”情景再现
师：
小生命经过漫长的十个月孕育，终于发育成熟了。
小生命要降临了，一家人又是怎样度过这段时光的呢？
课前同学们向家人了解了当天的情景，有几个擅长表演的同学还把这段情景编排下来了，想看看他们的表演吗？
（7位学生表演：
产房外）
师：
你们出生那天是这样的吗？
生：
我奶奶说我出生时来了很多人，还带了很多礼物来看我。
师：
大家都很关注你的出生哟！
生：
我爸爸当时不在妈妈身边。
师：
爸爸在外地工作吗？
可以想象爸爸比在医院的亲人还要着急。
师：
谈到孩子的出生，不少同学的家人至今记忆犹新？
课前，我采访了咱们班的几位家长，听听他们是怎么说的。
播放录像《家人的回忆》
师：
孩子们，刚才我们看了表演，听了家长的谈话，你现在找到家人当时的感受了吗？
生：
“我”要出生了，家里的人非常着急。
师：
为什么焦急不安？
生：
他们担心我们的平安。
师：
是呀，一个生命的降临，是对母婴的一次生死挑战，能不能平安降临，出生可以说是关口，家人当然着急了。
生：
我感觉大人们是高兴又很忙碌。
师：
我们就在这样的期盼中出生了，并且在家人的精心喂养下逐渐长大。
活动二：
回忆成长的点滴，感受生命成长的快乐
师：
从幼儿时期开始，我们已经有些记事了，现在让我们来回顾成长中的点点滴滴，感受生命的成长吧！
大家收集了哪些见证成长的物品呢？
师：
比一比脚长了多少？
量量小手长粗了多少？
看看自己长高、长大了多少？
想象一下出生时有多长。
学生拿出自己小时的脚印、手印，手环，衣物等，在小组里交流。
师：
我们是怎么从一个小宝宝长成小学生的？
再来看看我们的成长历程，好吗？
如果看到了自己的身影，请你大声告诉同学们“这是我”。
播放由学生小时的照片编辑成的《嗨！
我长大了》记录片。
师：
从大家关注的眼神和开心的笑声中，我知道你们已经感受到了自己成长的快乐，感受到了生命的美好。
师：
生命是美好的，可是生命也是脆弱的。
在我们的身边就有一个美好的生命瞬间消失了，你们还记得4年级3班的王易同同学吗？
师：
王易同是怎样含泪离开人世的？
一个美好的生命瞬间消失，当听到这个噩耗时，你们能想象得出他们的爸爸、妈妈以及亲人们会是什么感受吗？
为什么会这样呢？
师：
是啊！
白发的老人失去了最疼爱的孙子，可怜的父母失去了最疼爱的儿子，一个聪明、伶俐的儿子再也不会回到父母、亲人的身边了，家人的所有心血付之东流，能不伤心吗？
家长的希望从此破灭了，能不失望吗？
这种失去爱子、失去亲人的痛不是短暂的痛，它会是一生一世的。
师：
孩子们，我们的生命仅仅属于自己吗？
谁来说说自己的想法？
师：
是啊，从出生时的嗷嗷啼哭，到张开嘴牙牙学语，从歪歪扭扭的小脚丫，到成长为一名小学生，家人付出了多少的爱与心血呀！
生命不仅仅是属于自己的，它承载着家人的爱与期望。
为了自己，为了家人，我们一定要“珍爱生命”。
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