教师资格考试小学语文《出师表》教学设计.docx
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教师资格考试小学语文《出师表》教学设计
教学目的
1了解奏表的特点。
2了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。
3掌握本篇的词语。
教学设想
诸葛亮的《出师表》是表文中的一篇代表作，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》）。
此表用散体写成（唐宋以后写表多用骈体文），也是古代散文一名篇。
“表”即奏表，是臣下给君王的上书。
臣下上书奏事，陈述己见，提出建议，有所谏诤。
诸葛亮在出征时，以深怀托孤之情、肩负丞相重任忧虑国事的心意给后主刘禅进此表，其情其辞自有其特点。
“表以陈情”（刘勰《文心雕龙·章表》），陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。
疏通文字，懂得词句，是理解古文的基础。
教学中要把这个基础打扎实。
本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。
加强诵读、背诵练习。
用三个课时。
第一课时
教学重点
1介绍文章的背景。
2正音、诵读课文。
教学过程
一、导入新课。
教师：
同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。
诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。
为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。
蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。
诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。
公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。
他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。
这就是《出师表》。
“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。
表文的一大特点是陈述衷情。
学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。
二、教师范读课文。
三、正音。
殂（cú）陛（bì）以塞（sè）忠谏陟（zhì）臧否（zāngpǐ）攸（yōu）祎（yī）以遗（wèi）陛下咨（zī）裨（bì）阙（quē）漏颓（tuí）桓（huán）闻（wèn）达猥（wěi）危难（nàn）二十有（yòu）一年夙（sù）驽（nú）攘（rǎng）彰（zhāng）咎（jiù）诹（zōu）涕（tì）
四、朗读。
可叫三四名同学朗读课文。
朗读前提出要求：
字音正确、句读分明。
读毕酌情讲评。
五、默读。
让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。
布置作业
1诵读课文，熟悉内容。
2初步理解并概括各段内容。
第二课时
教学重点
1理解段意，明了诸葛亮提出了哪些谏言。
2练习诵读。
教学过程
讲解文章第1—5段
第1段
一、全班齐读。
读毕，就字音、句读酌情讲评。
二、词句。
“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
”“先帝”：
当朝帝王已死的父亲，这里指刘备;“先“，称已死的人为先，多用于尊长。
“创业”：
指创立统一天下的大业。
“而”：
却。
“中道”：
中途，半路。
“崩殂”：
古代帝王死叫崩或殂。
“三分”：
指分成蜀、魏、吴三国。
“益州”：
汉代州名，现在四川省一带，当时蜀的疆域基本上是汉的益州，因称蜀为益州。
“疲弊”：
困苦穷乏。
“诚”：
确实，的确。
“之”：
的。
“秋”：
时机，时刻。
“然”：
但是。
“侍卫”：
侍从护卫。
“于”：
在。
内”：
指朝廷中。
“忠志之士”：
忠诚有志的将士。
“身”：
自身，自己。
“者”：
表语中停顿。
“盖”：
连词，承上文申说原因。
“追”：
追念。
“殊遇”：
特别的待遇，多指恩宠、信任。
“报”：
报答。
“之”：
代先帝的殊遇。
“于”：
及于，给。
“陛下”：
对帝王的尊称;“陛”，宫殿的台阶。
“宜”：
应当。
“开张”：
开扩。
“圣听”：
皇帝的听闻;“圣”，对皇帝的尊称。
“以”：
而。
“光”：
光大。
“遗德”：
遗留下的美德。
“恢弘”：
发扬，扩张;“恢”，扩大;“弘”，又作“宏”。
“气”：
这里指昂扬的精神状态。
“妄自菲薄”：
自暴自弃，过分地看轻自己。
“引喻失义”：
说话不符合道理;“引”，引证;“喻”，比喻;“义”，合理、适宜的事称义。
“以”：
因而。
“塞”：
堵，阻隔。
“忠谏”：
忠诚的劝谏。
三、内容。
提问一：
诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏?
讲解：
诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，广开言路，采纳忠谏，而不要妄自菲薄，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路。
提问二：
诸葛亮用什么来鼓励刘禅?
讲解：
诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。
第2段
一、叫一名同学朗读。
读毕、酌情讲评。
二、词句。
“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
”“宫中”：
皇宫中，指皇宫中的官员。
“府中”：
丞相府中，意指朝廷中的官员。
刘禅即位，诸葛亮开府治事。
“俱为一体”：
都是一个整体，意即内廷处廷要协同一致;“为”，是。
“陟”：
升进。
“臧”：
善。
“否”（pǐ）：
恶。
“异同”：
复词偏义，意思在“异”上。
“奸”：
邪恶不正。
“科”：
法令。
“为”：
做，行。
“有司”：
专管其事的官员。
“论””评判。
“刑”：
处罚。
“以”：
用来。
“昭”：
显示，表明。
“平明”：
公正明察。
“理”：
治理。
“偏私”：
出于私情，偏袒一方。
“内外”：
内廷外府。
三、内容。
提问：
诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫?
讲解：
诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察，赏罚要善恶分明，对内廷和外廷的官员要一视同仁，不要徇私偏袒。
第3、4段
一、叫两名同学分别朗读这两段。
读毕，酌情讲评。
二、词句。
“侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。
愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
”“待中”：
官名，侍从皇帝左右，出入宫廷，应对顾问。
“侍郎”：
或称黄门侍郎，近侍官，管理皇帝车驾，并充侍卫。
“良”：
贤能。
“实”：
诚实，老实。
“志虑”：
志向心思。
“是以”：
因此。
“简拔”：
选拔;“简”，选择。
“以”：
用，把。
“遗”：
交付，给予。
“愚”：
自称的谦词。
“以”：
认为。
“为”：
是。
“无”：
不论。
“悉”：
全，都。
“以”：
拿，把。
“咨”：
征询，商量。
“必”：
一定。
“裨补”：
增益补阙。
“阙”：
同“缺”，欠缺，不足。
“广益”：
使获得更多的好处;“广”，扩大;“益”，益处。
“将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。
愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
”“性行”：
品性行为。
“淑”：
善良。
“均”：
公平，公正。
“晓畅”：
明了通达，精通。
“试用”：
在正式任用前先行试用。
“于”：
在。
“称”：
称赞。
“举”：
推荐。
“为”：
作，担任。
“督”：
谓大将。
向宠曾为中部督。
“营”：
军营。
“行（háng）阵”：
军队行列，这里指军中将士。
“所”：
处所。
三、内容。
提问：
这两段的内容是什么?
（要求用一句话作答）
讲解：
其内容是诸葛亮向刘禅举荐用人。
第5段
一、全班齐读。
读毕，酌情讲评。
二、词句。
“亲贤臣，远小人。
此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
”“亲”：
接近。
“远”：
疏远，离去。
“小人”：
奸邪无德之人。
“所以”：
……的原因。
“兴隆”：
昌盛。
“倾颓”：
衰败。
“论”：
议论。
“未尝”：
未曾。
“痛恨”：
极不满意;“痛”：
极，非常;“恨”，遗憾，不满意。
“于”：
对。
“桓、灵”：
东汉末桓帝、灵帝。
他们在位时宠幸宦官外戚，捕杀贤能，朝政腐败。
“侍中”：
指郭攸之、费祎、“尚书”：
主管朝廷政事，指陈震。
“长（zhǎng）史”：
丞相府主管文书、簿籍的官，指张裔。
诸葛亮出征，张裔统管丞相府事。
“参（cān）军”：
官名，参谋军务，指蒋琬。
诸葛亮出征，他和张裔一起管理丞相府事。
“悉”：
全。
“贞”：
正直。
“良”：
贤能。
“死节”：
守节义而死。
“愿”：
希望。
“信”：
信任。
“隆”：
势盛。
“计日而待”：
以日来计算就能等待其实现，意即不要多久时间。
三、内容。
提问：
这段的内容是什么?
讲解：
在这段中，诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极端重要，告诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的臣子。
布置作业
1背诵第1—5段。
2整理这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以”等的用法。
3思考第6—9段的内容。
第三课时
教学重点
1理解段意，明了诸葛亮提出的谏诫。
2练习诵读。
3总结词语。
教学过程
第6段
一、全班齐读。
读毕，酌情讲评。
二、词句。
“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
”“布衣”：
平民的代称。
“躬”：
亲自。
“于”：
在。
“苟全”：
姑且保存。
“乱世”：
动荡不安的时代。
“闻（wèn）达”：
显达或受称誉;“闻”：
名声;“达”，显贵。
“以”：
因为。
“卑鄙”：
身份低微，学识鄙陋。
“猥”：
谦词，辱，使自己降低身份。
“枉”：
屈就，用于别人，含有敬意。
“屈”：
委屈。
“顾”：
拜访。
“于”：
到。
“咨”：
征询。
“以”：
拿。
“感激”：
感动。
“遂”：
于是。
“许”：
应允，答应。
“以”：
用，拿。
“驱驰”：
驱逐奔驰，引申为尽力效命之意。
“值”：
遭逢。
“倾覆”：
倾倒覆没，意为大败。
指公元208年刘备在当阳长坂被曹操战败。
“际”：
时期。
“危难（nàn）”：
危险困难;“难”，祸难。
“尔来”：
自那时以来;“尔”，这，那。
“有”：
用来整数与零数之间。
“矣”：
表示已然。
三、内容。
提问：
本段写什么内容?
讲解：
诸葛亮在本段中自述受到刘备三顾草庐，委以大任，器重信任的优遇。
第7段
一、叫一名同学朗读。
读毕，酌情讲评。
二、词句。
“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝，而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
”“故”：
因此，所以。
“寄”：
委托。
“以”：
把。
“大事”：
重大的事情，这里指国家政务。
“以”：
这里表时间界限。
“夙”：
早。
“恐”：
担心。
“不”：
无，没有。
“效”：
效果。
“以”：
而，因而。
“明”：
明见。
“泸”：
水名，今金沙江。
“不毛”：
不生长五谷，意指荒凉之地;“毛”，五谷。
“兵甲”：
武器军备。
“奖”：
勉励。
“北”：
名词用作状语，向北。
“中原”：
黄河流域地区，指曹魏统治区。
“庶”;庶几（jī），也许可以，表示希望或推测之词。
“竭”：
尽。
“驽钝”：
低能，愚钝;“驽”，能力低下的马，喻才能低下。
“攘除”：
铲除;“攘”，排斥。
“还于旧都”：
回到从前的都城;“于”，到;“旧都”，指东汉都城洛阳。
“所以”：
表所用之物，意为用来……的。
“报”：
报答。
“而”：
表并列。
“职分”：
身任之职所应尽的本分。
“斟酌”：
考虑。
“损益”：
减少增加，指兴利除弊。
“进：
”：
奉上。
“尽”：
完全。
三、内容。
提问：
这段的主要内容是什么?
讲解：
在这段，诸葛亮主要是表明自己报效先帝、尽忠蜀国的挚情和伐魏兴汉的雄图，并再次嘱咐刘禅要信任郭攸之等“忠纯”之臣。
第8段
一、全班齐读。
读毕，酌情讲评。
二、词句。
“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎;陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
”“愿”：
希望。
“以”：
把。
“效”：
成效。
“治”：
惩处。
“以”：
用，拿。
“告”：
上报。
“灵”：
英灵。
“兴德”：
发扬盛德;“兴”，兴起，兴盛。
“责”：
谴责，处罚。
“慢”;轻忽。
“彰”：
显明，表明。
“咎”：
罪过，过失。
“谋”：
谋划。
“以”：
连词。
“诹”：
询问。
“善道”：
好办法。
“察”：
明察。
“纳”：
采纳。
“雅言”：
正确之言;“雅”，正确。
“深”：
深切。
“追”：
追念。
“遗诏”：
君王临死前发布的命令;“遗”，遗留。
“不胜”;不尽。
三、内容。
提问：
这段的主要内容是什么?
讲解：
诸葛亮在这段中主要是劝勉刘禅要牢记刘备遗训，砥砺志行，用心国事，善理政务，采纳雅言。
第9段
串讲。
“今当远离，临表涕零，不知所言。
”“临表”：
面对奏表。
“涕”：
泪。
“零”：
落。
“不知所言”：
不知说的是什么;这是谦词，表示自己可能失言。
实词总结（文中只作一种解释者不列）
道①道路。
“中道崩殂”。
②办法。
“咨诹善道”。
遗①遗留。
“以光先帝遗德”。
②（wèi）给予。
“先帝简拔以遗陛下”。
为①是。
“俱为一体”。
②做，行。
“若有作奸犯科及为忠善者”。
③做，担任。
“众议举宠为督”。
论①评判。
“宜付有司论其刑赏”。
②议论。
“每与臣论此事”。
无①没有。
“若无兴德之言”。
②不论。
“事无大小，悉以咨之”。
行①实行。
“然后施行”。
②行为。
“性行淑均”。
③（háng）行列。
“必能使行阵和睦”。
益①益处。
“有所广益”。
②增加。
“至于斟酌损益”。
虚词总结
而①却。
“先帝创业未半而中道崩殂”。
②连接状语与谓语。
“可计日而待也”。
于①在。
“然侍卫之臣不懈于内”。
②及于，给。
“欲报之于陛下也”。
③对。
“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。
④到。
“还于旧都”。
以①用，拿。
“咨臣以当世之事”。
②而。
“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”。
③因而。
“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
”④表时间、地域等界限。
“受命以来，夙夜忧叹”。
⑤认为。
“愚以为宫中之事”。
布置作业
1背诵全文。
2作课后练习。
[译文]
先帝创建大业尚未完成一半却中途去世，现在天下分成三国，益州地区困苦穷乏，这实在是国家危急存亡的时刻。
然而在朝中侍卫大臣毫不懈怠，在外面忠诚将士舍身忘死，这是因为他们追怀先帝对他们有特殊的恩遇，想将此报答给陛下啊。
陛下确实应当扩大听闻，广开言路，使先帝留下的美德得以光大，使忠臣志士的精神得以振奋，不应该随便看轻自己，自暴自弃，任意称引譬喻，言而失义，因之堵塞忠诚劝谏的道路。
宫廷中的官员和丞相府的官员，都是一个整体，奖善罚恶，不应该不一样。
如果有邪恶不正、触犯法令的人和尽忠行善的人，应当交付主管官评判他们应得的惩罚和奖赏，来表明陛下公正明察的治理，不应当出于私情偏袒一方，使得内廷外府法度不一。
侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这都是贤能老实、志向心思忠诚纯正的人，因此先帝选拔出来留给陛下。
我认为宫廷里的事，不论大小，都同他们商量，然后再去办，这样一定能增加益处，弥补不足，收到更好的效果。
将军向宠，品性良善，办事公正，精通军事，当年试用他的时候，先帝称赞他有才能，因此群臣举荐他作中部督。
我认为军中的事，都同他商量，这样一定能使军中将士和睦相待，才能高的和才能低的都能安排得当。
君王接近贤臣，疏远小人，这是先汉得以昌盛的原因;君王接近小人，疏远贤臣，这是后汉落到衰败的原因。
先帝在世时，每次和我谈论到这件事，没有不感到非常可叹，对桓、灵二帝深为遗憾。
侍中、尚书、长史、参军，这些人都是忠贞贤能，能以死殉节的忠臣，希望陛下接近他们，信任他们，那么汉朝的兴盛就可以计日而待了。
我本来是个平民百姓，亲自在南阳耕田种地，只想在动荡不安的乱世中姑且保全性命，不希求在诸侯那里显声扬名，先帝不因为我身份低微，学识鄙陋，而降尊屈驾，亲自三次到草庐来拜访我，向我征询对当代大事的看法，故此我甚为感动，于是答应为先帝奔走效劳。
后来遭逢战败，在战事失利之际我接受了任命，在艰危困境之中我领受了使命，从那时以来已经二十一年了。
先帝知道我做事谨慎小心，所以临终之时把国家政务托付给我。
领命以来，我日夜忧虑叹息，惟恐完不成先帝的托付，因而损害先帝的明见，所以在五月渡过泸水，深入到荒凉不毛之地，现在南方已经平定，武器军备已经充足，应当勉励并率领大军进兵北方，平定中原，我希望能竭尽自己驽钝之才，铲除邪恶势力，复兴汉朝天下，返回到故都去。
这就是我用来报答先帝，效忠陛下所应尽的本分。
至于考虑兴利除弊，进献忠言，那就是攸之、祎、允的责任了。
希望陛下把完成讨伐奸贼，复兴汉朝王业的任务交给我，如果我做不出成效，那就惩处我的罪过，来上告先帝的英灵。
如果没有发扬盛德的言辞，那就责罚攸之、祎、允等人的轻忽职守，来显明他们的过失。
陛下也应当自己谋划，征询治国的好办法，明察并采纳正确的话，深切追念先帝的遗诏训示。
这样我就受恩感激不尽了。
现在该远行了，面对奏表我眼泪落下，不知道自己说了些什么。
教学目的
1了解奏表的特点。
2了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。
3掌握本篇的词语。
教学设想
诸葛亮的《出师表》是表文中的一篇代表作，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》）。
此表用散体写成（唐宋以后写表多用骈体文），也是古代散文一名篇。
“表”即奏表，是臣下给君王的上书。
臣下上书奏事，陈述己见，提出建议，有所谏诤。
诸葛亮在出征时，以深怀托孤之情、肩负丞相重任忧虑国事的心意给后主刘禅进此表，其情其辞自有其特点。
“表以陈情”（刘勰《文心雕龙·章表》），陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。
疏通文字，懂得词句，是理解古文的基础。
教学中要把这个基础打扎实。
本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。
加强诵读、背诵练习。
用三个课时。
第一课时
教学重点
1介绍文章的背景。
2正音、诵读课文。
教学过程
一、导入新课。
教师：
同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。
诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。
为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。
蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。
诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。
公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。
他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。
这就是《出师表》。
“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。
表文的一大特点是陈述衷情。
学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。
二、教师范读课文。
三、正音。
殂（cú）陛（bì）以塞（sè）忠谏陟（zhì）臧否（zāngpǐ）攸（yōu）祎（yī）以遗（wèi）陛下咨（zī）裨（bì）阙（quē）漏颓（tuí）桓（huán）闻（wèn）达猥（wěi）危难（nàn）二十有（yòu）一年夙（sù）驽（nú）攘（rǎng）彰（zhāng）咎（jiù）诹（zōu）涕（tì）
四、朗读。
可叫三四名同学朗读课文。
朗读前提出要求：
字音正确、句读分明。
读毕酌情讲评。
五、默读。
让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。
布置作业
1诵读课文，熟悉内容。
2初步理解并概括各段内容。
第二课时
教学重点
1理解段意，明了诸葛亮提出了哪些谏言。
2练习诵读。
教学过程
讲解文章第1—5段
第1段
一、全班齐读。
读毕，就字音、句读酌情讲评。
二、词句。
“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
”“先帝”：
当朝帝王已死的父亲，这里指刘备;“先“，称已死的人为先，多用于尊长。
“创业”：
指创立统一天下的大业。
“而”：
却。
“中道”：
中途，半路。
“崩殂”：
古代帝王死叫崩或殂。
“三分”：
指分成蜀、魏、吴三国。
“益州”：
汉代州名，现在四川省一带，当时蜀的疆域基本上是汉的益州，因称蜀为益州。
“疲弊”：
困苦穷乏。
“诚”：
确实，的确。
“之”：
的。
“秋”：
时机，时刻。
“然”：
但是。
“侍卫”：
侍从护卫。
“于”：
在。
内”：
指朝廷中。
“忠志之士”：
忠诚有志的将士。
“身”：
自身，自己。
“者”：
表语中停顿。
“盖”：
连词，承上文申说原因。
“追”：
追念。
“殊遇”：
特别的待遇，多指恩宠、信任。
“报”：
报答。
“之”：
代先帝的殊遇。
“于”：
及于，给。
“陛下”：
对帝王的尊称;“陛”，宫殿的台阶。
“宜”：
应当。
“开张”：
开扩。
“圣听”：
皇帝的听闻;“圣”，对皇帝的尊称。
“以”：
而。
“光”：
光大。
“遗德”：
遗留下的美德。
“恢弘”：
发扬，扩张;“恢”，扩大;“弘”，又作“宏”。
“气”：
这里指昂扬的精神状态。
“妄自菲薄”：
自暴自弃，过分地看轻自己。
“引喻失义”：
说话不符合道理;“引”，引证;“喻”，比喻;“义”，合理、适宜的事称义。
“以”：
因而。
“塞”：
堵，阻隔。
“忠谏”：
忠诚的劝谏。
三、内容。
提问一：
诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏?
讲解：
诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，广开言路，采纳忠谏，而不要妄自菲薄，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路。
提问二：
诸葛亮用什么来鼓励刘禅?
讲解：
诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。
第2段
一、叫一名同学朗读。
读毕、酌情讲评。
二、词句。
“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
”“宫中”：
皇宫中，指皇宫中的官员。
“府中”：
丞相府中，意指朝廷中的官员。
刘禅即位，诸葛亮开府治事。
“俱为一体”：
都是一个整体，意即内廷处廷要协同一致;“为”，是。
“陟”：
升进。
“臧”：
善。
“否”（pǐ）：
恶。
“异同”：
复词偏义，意思在“异”上。
“奸”：
邪恶不正。
“科”：
法令。
“为”：
做，行。
“有司”：
专管其事的官员。
“论””评判。
“刑”：
处罚。
“以”：
用来。
“昭”：
显示，表明。
“平明”：
公正明察。
“理”：
治理。
“偏私”：
出于私情，偏袒一方。
“内外”：
内廷外府。
三、内容。
提问：
诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫?
讲解：
诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察，赏罚要善恶分明，对内廷和外廷的官员要一视同仁，不要徇
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