大连民族大学学生评价教学工作实施方案模板.docx
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大连民族大学学生评价教学工作实施方案模板
**大学学生评价教学工作实施方案
为了有效建立以学生学习效果为导向的质量保障体系、质量评价与监控体系，充分发挥学生评价教学的效能，提升学校教育教学质量，根据学校本科生人才培养定位，结合学校实际情况，特制定本方案。
一、指导思想
深入贯彻以学生为本的教育理念，树立以学生为主体的教育思想，尊重学生的主体地位，引导教师注重学生学习产出，关注学生的需求；注重学生的发展，关注学生学习能力、理解能力、分析问题和解决问题的培养；注重教学设计，关注学生学习效果；注重教学过程，关注教学改进，不断提升学校教育教学水平，提升人才培养质量，为实现学校本科人才培养目标创造有利条件。
二、评价内容
1.为了有效提升学评教效果，实现差异性评教，根据学校各专业人才培养方案设定的课程，将学评教评价内容按课程分为四类：
即理论课、实验课、实践课和体育课。
2.为了体现专业类别的差异性，各教学单位可按照学校设定的学评教项目指标，拟定各自的理论课程测评指标、实验课程测评指标、实践课程测评指标。
3.学评教测评指标涵盖教学的全过程，包括课程的准备、教学、作业及考试等。
主要侧重学生学习的效果和收获。
4.学校设定的学评教项目指标，由教学质量评价与监控中心提出，征询各教学单位意见后，由学校教学指导委员会审定。
各教学单位拟定的测评指标，经本单位教学指导委员会审定后，报学校备案后使用。
5.除设定上述客观评价内容以外，学生可以进行主观评价，对课程学习感受、收获、存在的问题和建议等进行说明。
三、评价方式与方法
1.每个学生完成一门课程学习后，都需要对该课程的教学情况进行评价。
教师登录成绩后，学生查阅成绩前，学生需要完成对该门课程的评价。
2.对于每项评价内容，有五个选项：
非常满意、满意、一般、不太满意、不满意。
每个选项分别赋予权重：
1.00、0.80、0.60、0.40、0.20。
学生在做评价选项时，也可填写相应的主观评价内容。
3.将学生选择的选项权重同该项赋予的分值相乘，获得该项测评值，将该学生选择的所有选项测评值相加，即为该学生对该课程的测评结果。
4.为了提高学评教的公正性，按照去掉少部分学评教最高分和最低分的规则，确定最终的学评教分数。
四、评价结果的公布与使用
1.每个教师应认真查询自己所承担课程的学生评价情况及在本单位该类课程中的排序情况，查询主观评价内容，供教师改进教学，提升教学质量使用。
2.每个教学单位的主要负责人和主管教学工作的负责人每学期都应查询本单位所开设课程学评教情况，全面掌握和了解本单位教师授课情况，对学生提出的意见和建议进行核查和整改；对学评教分数相对较低的教师，帮助寻找问题的原因，制定相应的整改措施，督查整改，提升学生的满意度。
3.学校主管教学的校领导、教学质量评价与监控中心的相关工作人员，应认真审阅各教学单位的学评教情况。
对学评教分数较低、排名靠后、学生反映问题较多的课程，组织专职督导进行核查，帮助分析问题原因，帮助制定相应整改措施，督促提升教学质量。
对评价结果置信区间为“0”的课程，也要组织督导核查课程的具体教学情况。
4.对同一门课程同一任课教师，连续3次学评教分数较低的，建议教学单位更换该课程任课教师，提升该门课程的教学满意度。
5.对于一个教师承担的各门课程连续2学期较低，建议所在教学单位，减少该教师的教学工作量，重点帮助教师提升教育教学能力，提升教学质量。
6.对于教师承担的所有课程，连续4学期评价分数较低，且整改无成效的，建议暂停该教师的教学工作，给予调岗或继续进行培训。
五、工作要求
1.各教学单位要高度重视学评教工作，将其作为学生教学满意度调查的一个重要环节，抓实抓好。
2.在拟定学评教测评指标时，需要着重关注学生的学习效果，关注学生的学习产出。
3.各教学单位要做好教师思想动员工作。
要认清学评教的目的、方式和方法。
学评教是推动教育教学改革，提升教育教学质量的一种有效方法；是促使教师自我改进教学、自我完善教学的一种有效手段。
4.各教学单位要做好学生思想动员工作。
要让学生提高认识，放下包袱，认真开展学评教工作，尽可能避免盲目评价、消极评价等现象的发生，确保学评教结果真实、可靠。
5.各教学单位和每位教师，要切实利用好学评教，使之成为改进教学，提升教学质量的重要依据。
附件1
理论课本科教学测评项目
序号
测评项目
测评关注点
参考权重
1
教学准备
1.教学设计与该课程教学目标的适宜性；
2.备课认真，教材选用适合我们（学生）学习使用；
3.辅助教学手段（多媒体课件等）有助于我们理解教师教学内容；
0.2
2
课堂授课
1.教师与我们交流课程目标和教学要求；
2.讲课认真，表达清楚，能够理清易混淆的问题，能够使我们理解授课内容；
3.教师能够激发我们对本学科的学习兴趣。
0.2
3
课堂讨论
1.教师能够有效的引导课堂讨论，激发我们积极思考；
2.讨论的问题能够提前告知。
0.1
4
辅导答疑
1.无论课内课外，教师都欢迎我们寻求学习上的帮助和提问；
2.教师能够采取多种方式同我们交流（含QQ、Email、课程网站等），能够做到有问必答。
0.1
5
课后作业
1.教师能够及时布置作业，作业量适当，作业有助于我们学习；
2.教师能够及时批改作业，并能有效反馈；
3.教师留的作业是有价值的，有助于我们理解和学习进步。
0.1
6
学习考核
1.教师能够在首次课告知我们考试方式，并能够将平时作业、练习、报告、课堂表现、测验等成绩纳入考核环节；
2.考试的内容与教师强调的重点一致。
0.1
7
学习效果
1.通过这门课程的学习，我认为学到了有价值的东西；
2.通过这门课程的学习，我已经学到和理解了这门课程需要掌握的知识。
0.2
附件2
实验课本科教学测评项目
序号
测评项目
测评关注点
参考权重
1
实验准备
选用实验教材适宜，实验设备运行完好，实验所需器材充足。
0.2
2
教学态度
1.实验教学目标和教学要求清晰；
2.试验规范与安全要求清晰；
3.实验讲解认真，演示清楚，方法得当，我们能够有效的理解和掌握实验内容；
4.寓育人于教学之中。
0.2
3
实验指导
1.态度端正，指导认真，无论在实验前、实验过程中能够耐心解答我们所提出的各项问题；
2.实验过程中，教师始终坚持现场指导，能够及时发现我们实验中存在的问题，给予及时纠正。
0.2
4
实验报告
能够做到及时批复，批改认真，反馈及时有效。
0.1
5
实验收获
1.有助于我们对课堂教学知识的理解；
2.学习到了新的知识，拓展了视野；
3.提升了我们的动手能力；理解问题、分析问题和解决问题的能力；
4.实验技能和协作精神得到有效培养。
0.3
附件3
实践教学本科教学测评项目
序号
测评项目
测评关注点
参考权重
1
实践准备
1.实践教学目标与要求清晰，我们能够有效理解；
2.实践所需设备、器件、耗材等充足，运行完好；
3.实践所选择的时间、地点等科学合理。
0.2
2
教学态度
认真负责，治学严谨，为人师表，寓育人与教学之中。
0.1
3
实践指导
1.教师能够有效启发和引导我们思考问题；
2.教师十分关注我们的实践过程，每一过程都能够有效指导；
3.教师答疑认真，能够经常陪同和指导我们实践活动；
4.指导实践活动，方法灵活有效，没有因教师的教学不利而影响我们的实践活动。
0.2
4
实践报告
实践报告批改及时认真，反馈及时有效。
0.2
5
实践收获
1．我们综合运用知识、学习知识的能动得到有效提升；
2.开拓了视野，增长了才干；
3.提升我们分析问题、解决问题能力和创新能力；
4.团队精神、协作精神得到有效培养和提升。
0.3
附件4
体育课教学测评项目
序号
测评项目
测评关注点
参考权重
1
教学准备
1.提前到场检查场地、器材等，能够利用现有条件做好上课准备；
2.教学任务明确、具体、全面，重点难点突出，教法设计合理；
3.内容符合任务要求，符合学生实际情况。
0.2
2
教学态度
1.精神饱满，仪表端庄，服装得体，语言、举止得当；
2.关爱学生，认真执教，宽严有度。
0.2
3
教学组织
1.讲解清晰，示范正确，时机恰当；重点突出，步骤完整，因人施教；
2.过程划分明确，内容安排适宜，时间分配合理，准备活动充分，训练过程严密、完整；
3.训练方法和手段具有多样性、针对性和新颖性；运动负荷安排符合学生实际；
4.能有效与学生互动，解决学生提出的问题；
5.课堂气氛活跃，团结协作，师生关系融洽。
0.3
4
教学效果
1.学生出勤率高，参与兴趣浓厚；
2.学生基本技能得到提高，基本机能得到发展；
3.学生的思想作风得到锻炼，组织纪律得到加强，主体作用得到发挥，教育思想得到落实；
4.学生的拼搏精神、守则意识、协同能力、耐苦品质等综合能力得到培养和提升。
0.3
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