部编版小学语文五年下册《跳水》说课稿(附教学反思、板书)课件.pptx

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跳水说课稿,部编版小学语文（五年级下册）,大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文五年级下册第六单元跳水，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。

接下来开始我的说课。

恳请大家批评指正。

一、说教材,二、说学情,五、说教法,六、说教学过程,七、说板书设计,目录,三、说教学目标,四、说教学重难点,八、说教学反思,一、说教材,跳水是部编版小学语文五年级下册第六单元的课文，文章记叙了在一艘外国帆船上发生的一个十分惊险的故事。

讲的是一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆上最高的一根横木的一头。

孩子为了追回帽子，走上了横木。

在万分紧急的时刻，船长急中生智，用枪逼着儿子跳水，使孩子转危为安。

充分表现了船长遇事沉着、机智、果断的品质。

课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起。

整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展着。

二、说学情,小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有所提升。

他们有了独立思考和分析的能力，敢于在交流讨论中根据自己的阅读及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗读课文。

这些因素对本课的教学非常有利。

三、说教学目标,1.认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等14个字,会写“环游、航行”等12个词语。

2.默读课文,理清故事的起因、经过和结果,并试着讲讲这个故事。

3.找出描写水手们的语句,并说说这些语句是怎么推动情节发展的。

4.说说危急时刻船长的办法好在哪里,说说读了这个故事受到的启发。

四、说教学重难点,1.默读课文，理清顺序，再讲讲这个故事。

2.了解故事情节的发展过程，想想船长的办法好在哪儿。

教学重点,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。

教学难点,五、说教法学法,从田忌这次赛马获胜的过程中，使学生领悟到这两个前提条件非常重要，遇到任何事情都应该先仔细观察，之后再对主客观情况进行科学的分析，运用智慧，巧妙致胜。

我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法组织教学，充分运用多媒体辅助教学，化抽象为具体，化静态为动态，激发学生的学习兴趣，激活学生的想象思维，发挥学生的主体地位。

本课教学采用“以读代讲、以练代讲、合作探究”的导学式教学法，主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培养学生的观察、思维、逻辑推理及朗读能力，培养学生的语感。

本课的教法设计和学法选择是遵循语思统一原则，以读为本原则。

六、说教学过程共2课时,第一课时环节一、导入新课,激发兴趣。

1.观看跳水视频。

同学们,跳水是我们经常能看到的一种运动。

我们观看奥运会跳水运动员的英姿,为他们喝彩,是不是某些同学也梦想着能成为一名为国争光的跳水运动员?

2.解题导入。

引导学生提出疑问,如本文跳水的人是谁?

为什么跳水?

在哪里跳水?

怎么跳水?

接下来,我们将带着这些问题开始学习第17课跳水。

环节二、初读课文,扫清字词障碍1.提出读书要求:

自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导:

桅杆（wign）、吓唬（xihu）,3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。

（“艘”是左右结构,部首是“舟”,右部“叟”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横、竖、横撇、捺。

“肆”是左右结构,部首是“镸”,“镸”的笔顺是横、竖、横、横、横、撇折、点。

“帽”是左右结构,右边是由“”和“目”组成的。

“桅”是左右结构,部首是“木”,右边是“危”。

）,板块二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:

自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导:

轻蔑（qngmi）、孙膑（bn）,3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“瞪、耀、蔑、赢”,并在黑板上示范。

（“瞪”是左右结构,部首是“目”,右上方的笔顺是横撇、点、撇、撇、捺。

“耀”是左右结构,部首是“”,右下方是“隹”,而不是“住”。

“蔑”是上中下结构,中间是“罒”,不是“四”,下面是“戍”,不要少写一点。

“赢”是上中下结构,部首是“月”,下面是“月、贝、凡”。

）,环节三、再读课文,整体感知1.朗读课文,说一说,课文讲了什么事?

（引导学生思考导入时所提的问题,自行找到相关答案。

课文讲述了船长的儿子在一艘帆船上,爬上了桅杆的顶端,船长逼孩子跳水最终得救的故事。

）,2.通读全文,根据事情的起因、经过和结果,把下面的内容填写完整。

起因:

水手拿猴子取乐。

经过:

猴子抢孩子的帽子,并将帽子挂到桅杆顶端横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木,陷入了危险的境地。

结果:

船长急中生智,命令孩子跳水,使孩子转危为安。

水手拿猴子取乐（孩子被猴子引上桅杆顶端）（船长逼孩子跳水,孩子得救）,环节四、拓展交流1.如果当时你也在现场,你有什么话想跟船长的儿子说?

你有什么话想跟水手说?

（言之有理即可）2.如果你是船长的儿子,你有没有什么话想说?

（言之有理即可）,环节五、课堂小结读完课文后,你感受到了什么?

（遇事应沉着冷静,多思考。

）,第二课时环节一、复习故知,导入新课1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。

2.导入新课:

通过上一课的学习,我们已经知道了跳水的起因、经过、结果。

这节课,我们将继续学习跳水。

3.跳水的作者列夫托尔斯泰是俄国的文学家。

他一生中写了很多作品,如战争与和平复活等。

环节二、品读感悟,体会情感1.我们都知道,跳水的起因是水手拿猴子取乐。

那么,请同学们画出有关描写水手的语句。

（1）一只大猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作,惹得大家哈哈大笑。

人们的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?

猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。

（2）水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得。

为什么水手笑,而孩子却哭笑不得呢?

猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像故意逗他生气。

（3）水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。

为何水手们笑得更欢,孩子气得脸都红了?

猴子不但不理孩子,反而撕得更凶了,且爬上了桅杆的顶端。

（4）这时候,甲板上的水手全都吓呆了。

怎么此时水手们突然吓呆了?

孩子的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。

（5）有个人吓得大叫了一声。

为什么会吓得大叫了一声?

孩子在横木上的危险程度之深。

（6）等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。

水手们能直观地看到猴子与孩子的动作与神态,他们的表现推动了情节的发展。

点拨总结:

在整个故事中,水手的作用是:

推动情节的发展。

猴子在水手们的取乐中更加放肆,孩子在水手的笑声中恼羞成怒,失去理智。

渲染气氛。

开始水手们都“笑起来”,气氛轻松。

后来“全都吓呆了”与之前水手的笑形成对比,表现了人们对孩子的担心,烘托了紧张的氛围。

反衬主人公的品质。

水手们平时训练有素,但在关键时刻却不知所措,与船长的审时度势、机智果断形成对比,突出了船长的临危不乱。

2.感悟孩子的处境。

（孩子的处境十分危险,从哪里可以看出?

）孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命了。

即使他走到横木那头拿到了帽子,也难以回转身来。

（出示课件）指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地难以转身,直观感受当时紧张的氛围。

引导:

你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?

（万分危急、千钧一发、危在旦夕）,齐威王轻蔑地说:

“那就来吧!

”这段话是说齐威王认为自己有必胜的把握,毫无失败的思想准备。

讲解以上两句话,要充分突出齐威王盲目骄傲自满,只凭马力、不善智谋,沉浸在胜利的喜悦之中。

孙膑正是抓住了这一点,安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。

指导朗读:

读出孩子的气愤及他处境的危险。

用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?

引导:

语速稍快,声调稍高,突出重点词语。

你们朗读的技巧掌握得越来越好了!

3.“正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿着一支枪。

”过渡句。

上文讲孩子处境险恶,下文讲船长出来果断处理。

4.“四十秒钟大家已经觉得时间太长了。

”这里互相矛盾吗?

（四十秒钟非常短,可是时间宝贵,人们救人心切,所以觉得四十秒钟太长了。

）,5.想一想:

在那个危急时刻,船长的办法好在哪里?

（1）当时情况十分紧急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命了。

（2）当时天气风平浪静,孩子跳到海里不至于被大浪冲走,而且与摔在硬邦邦的甲板上相比,跳进海里是最安全的办法了。

（3）水手们都在甲板上,孩子跳海之后水手们能第一时间把他救起。

（4）因为孩子的两条腿已经发起抖来,随时都有掉下来的危险,而且在这么高的位置,孩子是没有勇气往下跳的,所以船长拿起手里的枪,逼迫孩子第一时间跳海。

综上可知,在当时的危险情况下,快速跳海是保护孩子最好的办法。

6.最后一个自然段和课文题目有什么关系?

作者要赞扬什么?

（末尾回应课题,“跳水”是事情发展的结局,课文以解决问题的方法跳水做题目,这既与故事情节的发展紧密相关,又突出了船长处事的果断。

）,环节三、总结全文,拓展延伸1.文章对船长的描写只有寥寥几笔,但却把一个沉着冷静、机智果断的船长形象生动地展现在读者面前,让人感觉真实又具体。

这种对人物描写的方法,是值得我们在写作中借鉴和学习的。

2.学习课文后,你印象最深的地方是什么?

你最佩服谁?

佩服他什么?

（引导学生积极发言,言之有理即可。

）,3.在这种危急时刻你会怎么做?

（引导学生积极发言,如拉棉被让孩子跳下甲板、水手们手挽手接孩子等。

指出这些方法是否可行:

下落位置不定,不容易接到,冲击力大,容易受伤。

船长的儿子水性应该还不错,水有浮力不会摔伤,又有水手的帮忙。

指出船长的方法既节省了时间,又很安全,突出船长的思维敏捷、逻辑清晰、遇事沉着。

）,4.这篇课文就是要告诉我们,遇事不要慌,要沉着冷静,要多想办法,用最好的办法解决。

七、说板书设计,根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。

总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。

我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。

八、教学反思,本课教学基本上完成了教学目标，但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。

存在的不足主要存在于以下两个方面：

1.没有充分利用电教手段。

在本节课的教学设计中，如果针对教材和学生的实际情况，适时以图片、动画、放音乐的形式展现在多媒体设备上，既充实了教材的内容，又有利于提高学生的积极性。

2.小组合作环节没有照顾到学困生。

部分基础知识薄弱、反应慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起，那些爱发言、愿意表现自我的孩子的孩子表现用心。

3、时间安排不够妥当，开课引入时所用的时间多了些，后面练习时间就比较仓促，不能很好的反馈教学效果。

总之，在以后教学中，我应该不断改进教学不足之处，提高综合教学能力，努力把握课堂生成的资源，生成课堂亮点，从学生的学出发，全面培养学生的语文素养。

我的说课完毕，谢谢各位老师！