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不能早恋心得体会

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不能早恋心得体会

　　篇一：

怎样对待青少年“早恋”现象

　　怎样对待青少年“早恋”现象

　　对于青少年“早恋”的定义，无论在社会学还是在心理学，都没有一个完整界定的科学概念。

它是中小学教育过程中出现的一种现象，是家长、教师乃至社会对中小学生过早陷入感情“过密交往”世界的一种批判性称谓，最典型最明显的表现形式是青少年异性之间出现一对一交往的倾向或行为。

　　那么这种行为该怎样对待呢？

根据多年青少年教育工作经验，告诉家长和学校应如何入手，正确引导“早恋”现象。

　　当青少年出现“早恋”的现象时，作为家长要尊重孩子的感情，且为孩子的保密，教给孩子一些处理问题的办法。

作为学校要为学生讲解、提供异性之间正常相处的基本方法和应注意的事项，为“早恋”学生减负，消除学生的心理压力，并通过正面引导，帮助他们度过感情的难关。

坚决不能直接公开为学生扣上“早恋”的帽子，这将成为后期教育的绊脚石。

同时，家长、教师之间要及时沟通，共同分析“早恋”动机，讨论解决问题的办法。

目前，推动青少年“早恋”的动机有以下四种类型：

第一类动机是以学习为目标；第二类目标是以兴趣为目标；第三类动机是以弥补心理缺憾为目标；第四类动机是以寻找异性刺激为目标。

由于推动青少年“早恋”的动机不同，我们采取积极疏导的措施或对策要有所区别，绝不能采取一棍子打死或强硬压制的措施来处理不同类型的问题。

针对不同的心理动机，可以采用以下几种方法解决不同的问题。

　　1、“推一把”

　　对以学习为目标的“早恋者”，我们要采用“推一把”的方法。

对于班级中学习上互相鼓励，互相影响，互相帮助而产生爱慕之情的学生，老师不应该采取消极的高压对策，而应借学习的力量把他们向前推进一步，让他们多参加班级学习活动，并布置一些额外的学习任务。

通过学习活动积极地促进他们学习成绩的提高。

这样可以保护他们的情感和动机，把注意力始终维持在学习活动上，使他们平稳地度过感情的急转弯，并取得良好达到学习成绩。

　　2、“引一下”

　　对以兴趣投机为目标的“早恋者”，我们要采取“引一下”的方法。

班级中常有一些兴趣相投，爱好相近的小团伙学生。

他们在一起有说不完的话、唱不完的歌、讲不完的故事。

共同的兴趣、爱好把他们联系起来，久而久之，彼此产生好感，萌发爱慕之情。

这种情况，可以采取兴趣中心转移的方法，即先提供双方共同的兴趣，让他们各显本领，得到对方、同学、老师的欣赏，然后，老师创设学习情景，激发他们学习兴趣，也让他们进行比赛，把原来的兴趣中心转移向学习。

只要不影响学习，他们心中存有一份同学间的美好感情是没有问题的

　　3、“多些爱”

　　对以弥补心灵缺憾为目标的“早恋者”需要多进行关爱。

有些青春期的孩子缺少父母的关心、爱抚及呵护，或者由于自己在班级得不到关心，很容易把自己的思想上存在的缺憾，寄托在班级某个同学的身上，以便在他们身上得到心理上的补偿。

当老师或其他教育工作者发现这类问题时，不要声张，要暗中多送关心、温暖和爱护，通过和他们谈心等机会，向他们表达老师对他们的爱。

也可以组织丰富多彩的活动，让他们担当主角，有充分表现自己的机会，得到同学们的欣赏，

　　使之体会到集体的温暖，产生归属感。

　　4、多教育

　　对以寻找异性刺激为目标的“早恋者”，是最难转化的一类，我们要坚持不懈地进行教育，这种学生对学习不感兴趣，专门上网吧去玩游戏、涉及不健康的内容，并把学来的东西用在生活中，模仿成人交异性朋友，写求爱信，为别的同学介绍“朋友”。

面对这样的学生，在不到一定严重的程度下，我们的责任还是帮助他们，还应该表现出宽恕、旷达的胸怀。

比如：

培养他们的兴趣，带他们参加各种活动；创造与学习好的学生接触的机会；借给他们一些好书，并要求写读书笔记；老师，家长多多盯察，发现去了不良场所，要找借口把他们拉回；多给他们说话的机会，尊重他们，给他们转变的机会。

只要安全度过青春期，当思想成熟之后就会好许多，如果过早的将他们推向社会，他们的发展将不堪设想，有可能成为社会的“危险品”。

　　总之，青少年“早恋”现象情况比较复杂，只有了解到“早恋”动机。

才能对症下药，以最好的方法帮助他们度过这个阶段，使之健康发展。

　　篇二：

心得体会

　　怎样成就一节好课

　　——参加崔艳文老师培训会心得体会

　　如何算是一堂好课？

从学生的表现来看，应是听得专心，思考得认真，活动得积极。

怎样成就好课？

因素有很多，我认为其中很重要的一点就是让课堂活跃起来。

怎样让课堂气氛活跃起来呢？

我认为以下三点很重要。

　　一．富有魅力的语言

　　课堂上，学生听得专心，是课堂“活”的标志之一。

学生听得是否专心，取决于教师的语言是否具有诱惑力。

英国教育家海特认为，如果一个人善于运用语言，即使他是个二流的学者，也可能成为一个优秀的教师，否则，即使他很有才华和灵气，也不能成为一个合格的教师。

教师的语言，可能会成为诱导学生积极思考、学习的“兴奋剂”，也可能成为学生恹恹欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。

所以，提升语言的专业性和幽默性变得至关重要。

　　记得有一次翻译文言文，我提问三班王志强同学，该学生平时虽成绩较为糟糕，但课上还算认真。

结果该同学回答的翻译竟是下一个自然段的，班里学生哄堂大笑，看来此同学根本没有听课，我很生气，喝到：

“说哪儿呢！

”接着王同学吞吞吐吐的又翻译，没想到竟又翻译

　　了早翻译过的句子！

学生们开始骚动起来，我的火蹭一下从心里窜到头皮，恨不得给他俩巴掌。

孩子们好像看出了我的心思，顿时鸦雀无声，我最终还是克制了自己的情绪，面带微笑的说：

“不在一个频道。

”王同学羞红了脸，胆怯的和我笑了一下，同学们也笑了。

一场尴尬因一句玩笑而避免。

　　二．有层次的提问。

　　学生积极思考也是课堂活跃的一个标志。

怎样才能引导学生积极思考呢？

这很大程度上取决于教师提问题的质量。

对学生有吸引力的问题应具备两个基本条件：

第一，难度适中。

所提的问题应是学生“跳一跳能够得着”的。

由于学生的水平是有差异的，因此，在照顾大多数的前提下，还应考虑“两头”的学生，特别是学困生，要尽量让他们也能“够得着”。

　　在学习《陈太丘与友期》时，有这样一个问（:

不能早恋心得体会）题，如何评价文中父亲和朋友还有元方？

这个问题比较理性，对于初一的学生，不好入手。

我改为三个问题，一是如果你是父亲，你怎么做，为什么？

二是如果你是朋友，你怎么做，为什么？

三是如果你是元方，你怎么做，为什么？

这样学生通过设身处地的讨论，问题很快解答。

　　三．新鲜有序的设计。

　　学生积极有效地动口、动手，是课堂活跃的主要标志。

要使学生积极地动口、动手。

　　记得这学期学习《阿长与山海经》时，为了让学生深刻了解长妈妈，有几个片段我让学生上台模仿，通过模仿，学生在情境中更容易理解这一人物形象。

　　这是我的一些浅显的认识，在这里班门弄斧，只希望能得到领导和老师的批评和指正，不胜感激！

　　孟彩虹

　　20XX年10月

　　怎样利用遗忘规律学习

　　--参加李建军老师培训会的心得体会

　　遗忘，是每个人的硬伤，尤其对于需要大量学习新知识的学生来说，更是苦不堪言。

可是，我们不但不能避免，必须要面对。

所以，作为教师的我们，如何引导学生利用遗忘规律，显得至关重要。

　　一．合理的布置预习作业。

　　预习可以巩固学生对知识的记忆.学生在预习时,对知识已经做了独立思考,听课时就可以进一步加深理解,这样就比单纯依靠听课获得知识的记忆效果好.预习之所以有这么多的良好作用,从心理学角度说,是因为在预习过程中,发现疑难点,从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心,即高度集中的注意力状态,这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动转向对疑难问题的解决,从而提高了学习效果。

　　二．课堂中充分发挥学生的主体作用

　　教师在讲解教学内容的过程中,要激发学生的学

　　习兴趣、调动学生的学习积极性和了解学生装的学习班

　　情况,一方面会向学生提出各种各样的问题,另一方面,也会鼓励学生自己提出相关的问题,对此,学生应该积极要回答问题和提出问题.

　　教会学生正确处理处理听讲和笔记的关系听课的过程中,作一些笔记是必要的,但是,听和记毕竟是两回事.注意力分配在听课上面,笔记就难以记全,而将注意力分配在记笔记上,听课的质量就要下降.因此,需要正确处理听讲和记笔记的关系们认为,对于学生的听课来讲,正确性的方法和策略是应该以听为主,以记为辅.这也就是说,听课的主要注意力应该集中在听的方面.至于记的问题,只需要记一些重要的东西.

　　三．让学生学会鉴别学习的重点

　　如果可能,应把复习内容分成若干容易记忆的部分.比如数学可以分成定义、应用题、定理、公式和一般概念；历史则可按照传记、编年史、改革运动、国内战争、世界战争、经济问题、城市问题、宗教问题等进行划分、组织.看起来,这样做似乎不利于一个学科的完整统一,实际则相反,这样划分可以把一个学科的各个部分连成一个更易懂、易学、易记的整体.许多有经验的老师常协助学生进行这样的划分,事实表明,这对复习是非常有益的.

　　篇三：

心理健康中学生早恋——宜疏不宜堵

　　中学生早恋——宜疏不宜堵

　　一．活动目的

　　1．让学生了解青春期生理上的显著变化和心理上性意识的萌芽状态，对异性的好奇心和特殊的心理特征。

　　2．了解友谊与早恋之间的界限，怎样正确处理二者关系。

　　3．明确中学生异性交往的正确态度，掌握男女交往的基本原则和技巧。

　　二．背景知识

（一）青春期的生理变化

　　青春期是童年走向成年的一个过渡期。

进入青春期后，身高、体重、胸围、肌肉等增长幅度较快，第二性征出现，体内器官机能发育及成熟，主要的生理器官及性心理认识急剧变化，对青春期的学习和生活产生了很大的影响，是少年到成年的重要过渡时期。

青春期大约起始于10-12岁，早可提前到7-8岁，可延迟到15-16岁，生理发育成熟的速度根据个体不同而有差别。

时间长短不同，一些女孩只需一年左右，有的需5-6年或更久。

青春期发育受许多因素影响，如：

社会、经济、家庭、营养、地域、气候等。

　　1，青春前期：

（10-13岁）是人身发育最快阶段，主要是身高、体重、肌肉等。

此时

　　男女交往处于萌芽的羞涩阶段，心理比较脆弱，被称之为人生心理的“断乳”期。

2，第二性征发育期：

（13-17岁），以生殖器官和第二性征发育明显为特征，少女出现

　　月经、面部红润、声音变尖变细，男孩则发生遗精、长胡子、喉结、声音变粗变重。

　　3，青春后期：

（17-20岁），生理变化速度逐渐缓慢，性器官和第二性征已发育成熟，

　　体格变化很不明显。

（二）青春期的心理变化

　　随着青春期的性成熟和第二性征的出现，男女之间的心理出现了明显变化，彼此想接近对方，又彼此感到羞涩。

这一时期，由于引导不利，在中学生中易出现早恋现象。

这一现象基本分为四个阶段。

　　1，疏远与回避阶段：

由于男女第二性征的出现，产生了明显的性不安情绪。

两性之间接触感到羞涩和回避。

这个阶段两性间亲近甚至感到可耻、不要脸的态度。

2，憧憬与向往阶段：

这一阶段对男女之间恋爱与友谊处于一种一知半解的朦胧状态。

对异性注意力增加，向往与异性的交往，甚至于对方的言行处于一种错误的理解状态，还可能导致单相思。

　　3，渴望与亢奋状态：

此期少年男女精神兴奋程度高，好在异性面前表现自己，很少考虑困难与后果，有相互了解的迫切要求，真诚与责任感增强。

　　4，浪漫与成熟阶段：

此阶段男女之间交往进一步加深，除了在一起，两个人肯定会相互牵挂，满脑子都是对方的好处和优点，见面说什么，出去玩什么等等。

认真的沟通彼此的内心世界，遵守承诺，看不到对方的缺点和错误，对学习、学业等视之不理。

男方逞强好胜，女方喜欢打扮自己，引起对方的注意。

为了对方的心理需求，赴汤蹈火，在所不惜。

　　（三）对待早恋的态度、原则及方法

　　1，态度：

中学生有与异性交往的需求，大人们理解和支持。

但应该记住，中学生目前的主

　　要任务是学习，如果把精力过多的放在与异性交往上，甚至“谈恋爱”，不但会影响学习，而且中学生各方面还不成熟，有时凭一点好感和一时冲动就去恋爱，往往有花无果，耽误了自己也影响别人。

所以，中学生应拒绝早恋，但坚决不反对男女之间的交往与友谊。

　　2，原则：

中学生与异性同学交往要感情上自我控制，保持落落大方的态度，不要矫揉造作、要善于接受对方的友情，实现自我价值观。

　　3，方法：

（1）青春期的中学生与异性同学交往要注意分寸，保持距离,相互之间不要谈得太多，心里留一部分给老师、父母或同性朋友说。

男女之间容易因为说的太多而被理解为“倾诉衷肠”，人为的把友情发展为爱情。

（2）真诚而坦率地与对方交谈，不要让对方产生误解。

　　（3）行为举止要得体，让对方误解消除。

　　三，活动设计

　　1，导入主题

　　教师讲中学生之间如何交往，从而引入主题，可以过来人身份谈自己经历，讲自己与异性交往的小故事及心得体会，以前中学生早恋现象导致的不良后果等。

从而引起学生的兴趣。

　　2，辩论“早恋是否有利于中学生发展”

（1）将全班同学分为两个小组：

一组正方，持“早恋不利于中学生发展”观点；另一

　　组持反方意见。

（2）时间20分钟，每人不超过1分钟。

　　（3）评出各方最佳辩论手。

　　3，讨论如何处理中学生早恋现象

　　学生可以分几个小组自由发言，对照自身谈自己的看法，并记录下来。

最后老师总结，说明男女之间友情是正常的，但要注意分寸，避免“早恋”的发生。

　　4，总结

　　让学生小组代表谈各小组的感受，并记录下来。

　　四，指导建议

　　1，提醒学生关注发言人，认真听讲，各抒己见。

　　2，创造一个良好的辩论氛围，不能搞人身攻击。

　　3，鼓励一些平时性格内向、胆小的同学发言。

　　4，每位同学发言后，同学们鼓掌，以增加气氛。

　　五，补充阅读

　　1，正面教材

　　往届毕业生把在校期间的友情如何变为动力，在事业上取得成功后，把握机会，有情人终成眷属。

　　2，反面教材

　　中学生早恋产生的不利后果，学业无成，早恋无果，毁了双方各自前程。