小学《雨点》教学设计.docx
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小学《雨点》教学设计
我们已经知道,云是由许多小水滴和小冰晶组成的,那大家会怎么写雨点儿的教学设计呢?
本文是为大家收集整理的小学《雨点》教学设计,欢迎参考借鉴。
小学《雨点》教学设计
一、教学目标知识与技能:
认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
过程与方法:
分角色读好对话,读好逗号和句号的停顿。
情感态度价值观:
理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。
二、教学重难点教学重点:
分角色读好对话,读好逗号和句号的停顿。
教学难点:
正确认读多音字“数、长”;正确书写“有、从”。
三、教学过程
(一)初读课文,整体感知
1、请同学们齐读课题。
(指导学生读好课题中的儿话音)
2、老师来读一遍课文,请同学们把书拿好,眼睛看着课文,认真听。
(培养良好的倾听习惯)
3、同学们,请你们自己读一遍课文,在书中标画自然段,圈画会认字。
(五个自然段)
【设计意图】初步感知课文内容。
(二)多种方法学生字词
1、学习认读字。
(1)大屏幕上有许多词语,请你借助拼音读一读。
(课件出示认读字组成的词语,学生借助拼音自读)
(2)这些词语去掉拼音了,谁想当小老师带着大家读一读?
(3)看图举词卡游戏:
仔细看图,想一想图上画的是什么?
然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。
(4)认读字从词里跑出来,你们还认识吗?
(开火车读认读字)
(5)之前我们识记新字有哪些方法?
(加一笔,减一笔,换偏旁,加一加,减一减)学生用学过的识记生字法自己认读生字。
(6)认识三撇、穴宝盖、立刀旁三个偏旁。
2、学习会写字。
(1)
(课件出示本课会写字)这是我们今天要学写的五个生字,谁来读一读?
(2)你是怎么记住它们的?
(引导学生运用学过的记字方法记字)
(3)仔细观察这三个生字的字形,说说书写时应该注意哪些地方?
(4)同学们先看老师写这五个生字。
(5)自己在书上田字格中描一个写一个。
(6)反馈讲评。
【设计意图】通过多种形式让生字多次复现,渗透识字知识和识
字方法。
(三)自主探究,学习课文你们知道雨点儿是从哪儿来的吗?
自己读一遍课文,要求做到:
不多字,不少字,不错字,不破词。
1、学习第一自然段。
(1)理解“数不清”。
①有一天,天上的云彩越来越多,不一会天空中下起雨来了。
(师
在黑板上画云朵和两滴雨)②回忆一下课文,数不清的雨点从云彩里飘落下来,老师这样画
对吗?
(不对,应该有很多雨点)③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。
(数不清)
(2)指导朗读。
①课件出示句子:
数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
这句话怎么读才能表示出雨点很多呀?
自己练一练。
②指名读。
(2)理解“飘落”,指导朗读。
①雨点很轻,也很小,风一吹,雨丝都变得斜斜的,然后慢慢地从天空落到地上。
书上用了一个词,是怎么落下来的?
(飘落)②“飘落”是指雨点轻而慢的下落。
读“飘落”这个词的时候,可以读得稍微慢一点、轻一点。
再来练练这句话。
(学生练读)③谁再来读一读这句话?
(指名读句子)
2、学习第二至四自然段
(1)大雨点儿说了什么?
小雨点儿又说了些什么呢?
自己读读
二至四自然段。
①课件出示大雨点儿、小雨点儿的话:
你要到哪里去?
我要去有
花有草的地方。
你呢?
我要去没有花没有草的地方。
看看屏幕上的三个句子,出声读一读,想一想应该用什么样的语
气?
②谁来读一读?
小结:
在读问句的时候,语调要有一点点往上扬,读出问的语气。
③左右两个同学互相读一读,比比谁读得好。
④分角色朗读。
⑤我们读了大雨点和小雨点说的这些话,知道了他们要去的地
方,他们要去哪儿?
(大雨点要去没有花没有草的地方,小雨点要去有花有草的地方)
⑥为什么大雨点要去没有花没有草的地方?
小雨点要去有花有草的地方?
(有花有草的地方需要雨水,没有花没有草的地方更需要雨水,每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润)
3、学习第五自然段。
①(课件出示图片)小雨点来到有花有草的地方,经过雨水的冲刷,这里的花草颜色更鲜艳,更美丽了;大雨点来到没有花没有草的地方,在雨水的滋润下,这里长出了绿绿的草,红红的花。
请你们想象刚才美丽的画面,美美地读第五自然段。
②(课件出示图片)雨过天晴,大地上的变化可大了你能把括号里的内容填完整吗?
(指导学生说完整语句,包括括号前内容)
_______的地方,花更红了,草更绿了。
________的地方,开出了红的花,长出了绿的草。
指导学生读出句子的停顿。
③你们说说,这么美丽的景色都是谁的功劳呀?
(雨点儿)小结:
雨点的功劳远不止这些,雨点儿唤醒了万物的生长。
④请你们想一想,假如你是雨点儿,你要到哪儿去?
为什么?
农田,让禾苗喝足水,结出更多的庄稼。
果园,让果树喝足水,结出更大更甜的果子。
花园,让花朵开得更美丽。
小结:
同学们的愿望有很多很多,也很美好,如果你们是雨点儿的话,你们的愿望一定能实现。
4、回读课文。
回想雨点儿的功劳,带上你美好的愿望,就让我们在美妙的音乐中再来读读课文吧。
【设计意图】指导学生理解标点符号的作用,读好人物对话。
运用分角色朗读,增添学生学习语文的兴趣,使学生始终处于积极主动的学习状态。
运用多媒体课件,再现雨前雨后情景,有效调动学生的学习兴趣。
充分尊重学生在阅读中产生的独特感受、体验,用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。
通过创设情境,引导学生走进角色,明白雨点儿滋润了万物。
(四)拓展练习,仿照句式说句子
1、听了你们的朗读,老师真的盼着春天早点儿到来,雨水快快降临,来唤醒自然万物。
你们还记得课文第一段告诉我们雨点儿从哪里来吗?
课件出示句子:
雨点儿从云彩里飘落下来。
2、雨过天晴了。
课件出示句子:
小松鼠从树上跳下来。
亮亮从屋里跑出去。
3、请你读一读这三个句子,看看有什么发现吗?
4、像这样的句子你们会说吗?
课件出示句子:
_________从_________。
【设计意图】引导学生在发现句子规律的基础上,由课内拓展到课外,仿照句子,联系生活实际练习说话,进行语言积累。
(五)总结全文,课后延伸
1、这节课我们学习了生字新词,读了关于雨点儿的故事,知道雨点儿为万物生长做出巨大的贡献,让我们感受到了生活的美好,相信你也喜欢上了雨点儿。
2、今天回家后,把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。
【设计意图】通过总结延伸,回顾、整合本节课所学内容,促进学生积累、表达等多方面能力的提高。
小学《雨点》教学设计教学目标:
认识12个生字,学写“方”、“半”两个字,正确流利地朗读
课文,了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用。
教学重点:
1、认识12个字,学写“方”、“半”。
2、初步感知雨水对植物生长的作用。
教学过程
一、揭示课题
1、谈话导入,演示动画《雨》
2、请学生看动画简单地说一说雨。
3、板书课题《雨点儿》。
二、整体感知
1、请学生自由读课文,要求:
读正确。
2、请学生说说读了课文知道了些什么?
三、识字读文
1、认读理解“数不清、云彩、飘落。
”
(1)、逐一出示生字,“数、清”,看拼音读准字音。
(2)、出示词语,“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数
不清。
(3)、说一说,生活中还有什么东西数不清。
(4)、认读“云彩、飘落”。
(5)、在文中找出带有“数不清、云彩、飘落”这三个词语的句子,读一读。
2、认读理解“问、回答”。
(1)、出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?
问什么?
把有关句子画出来。
(2)、交流,指导朗读,问:
你要到哪里去?
(3)、读课文找一找,小雨点是怎样回答的,出示新词“回答”指导学生读正确。
(4)、辨析:
你呢?
这句话是不是小雨点在回答大雨点儿。
理解“回答”。
(5)、读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。
3、认读“方”要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中,“方”字读轻声。
四、读文感悟
1、教师边范读第五自然段,演示雨过后草长花开的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
2、出示句子。
“雨点儿人云彩里飘落下来”。
结合动画情景,展开想象,模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从______________。
____从______________。
3、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生自由练读的基础上,齐读第五自然段,讨论交流:
这都是谁的功劳?
你想对雨点儿说些什么?
小学《雨点》教学设计教材简说:
《雨点儿》是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,花更红了,草更绿了。
本课内容浅显,情节性强,文中第五小节给我们留下了研究空间,有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
学情分析:
班内学生通过四个月的拼音、识字学习,有了一定的基础,已掌握了一些识字方法,大多数学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更是受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还是较短,好动、好玩。
教学设计理念:
1、《语文课程标准》指出:
“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能,因此,教师的有效引导显得更为重要。
2、架起生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字,读懂故事,初步了解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学时间:
一课时教学目标:
1、借助拼音拼读本课的生字,利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字,通过观察、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。
2、借助拼音把课文读正确,学生在教师的指导下能正确、流利地朗读课文。
教学重、难点:
有感情地朗读课文,知道植物与雨水的关系。
教学重难点:
识字、写字、朗读是本课的教学重点。
难点是读好长句子。
教学准备:
多媒体课件、生字卡片。
教学过程:
一、激趣揭题:
1、播放课件,欣赏《小雨沙沙》师:
同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,会唱的同学请跟着唱。
2、引入课题:
云妈妈有许多孩子,它们特别爱唱歌,你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”,“沙沙沙……”,它们是谁呀?
板书课题:
雨点儿(雨点儿特别爱和小朋友交朋友,让我们甜甜地叫一叫它们的名字)指导读题:
雨点儿,指导读好儿化音,同时读出它的可爱。
(如果我们把“点”和“儿”读得快一些,舌头卷起来,就更好听了,再来试试吧)
二、感知全文
1、看课件演示,听全文录音,激起孩子们阅读的热情。
(这是一则非常有意思的故事,让我们一起来听一听吧)
2、自由阅读课文(投影全文)
(P105,我真想自己读一读这则故事,第一遍读正确,读通顺;第二遍,边读边数清楚一共有几段,标上段号)
3、交流:
检查标段号,读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事?
(板书:
大、小)
三、巧妙识字
1、拼读红色拼音的字,聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。
预设:
熟字加偏旁:
清、问、回(组词)熟字换偏旁:
菜——彩(组词)漂——飘熟字换部件:
穿——空(加一加也可以)
(组词)数:
米+女+攵(字音:
数不清,数学);点(四点底)、落(草字
头)、答(竹字头)
(组词)、方在介绍字的同时,为部分字找一找朋友。
齐读课件中的词语。
2、巩固认字:
课件,去拼音读。
3、游戏:
转字魔方。
4、读词语。
四、再读课文将字宝宝放在课文里,希望大家也能很顺利地将它们读出来。
同桌互读,开火车读。
指名读。
评议。
重点指导“问”的语气的读法以及对话时不同角
色的语气。
五、指导书写
1、指导学生观察,讨论。
2、课件演示,师示范,强化操练。
方:
强调笔顺,点要写在上半格竖中线上,横要从横中线上起笔,略向上偏斜,第三笔是横折钩,最后写撇。
半:
两横平行,其中第三笔横较短,第四笔是长横,最后一笔竖要写在竖中线上。
巴:
强调笔顺,最后一笔不能写得太短。
3、学生练写,教师行间指导。
六、作业设计和家长一起做本课的生字卡片,和同学互相检查识字情况。