《我们知道》教学心得.docx
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《我们知道》教学心得
新的课程标准,倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所,呼唤学生主体性的发展。
在平时的教学中,我努力尝试种种做法,尽量调动学生已有的生活实践经验,使学生在课堂上有话可说,有事可想,并积极创设轻松、愉快的教学情境,使学生愿说、乐说、非说不可,课堂经常成为学生抢答的比赛现场。
学生积极主动求发展的情绪高涨,"老师,给我一次机会"的呼声不绝于耳。
以下是我教学《我知道》这一课时的点滴体会。
一、巧用体验,激趣导入。
《我们知道》这首小诗写得虽浅显但很细腻,蕴含着丰富的语言文字美,如何引导二年级的小朋友去欣赏、感悟这种美呢?
这着实让我动了一番脑筋。
上课时,我以要介绍新朋友的方式引起同学们的好奇心,接着以猜谜语的形式激发兴趣,最后,请他们闭上小眼睛,我打开窗户,让风儿尽情地与他们拥抱、亲近,最大程度地调动起他们对风的体验。
果然,孩子们的眼睛一下子亮起来了,兴奋地喊着:
"风,风--",有的还摸着自已的小脸蛋说:
"凉凉的,真爽"我一下子被触动了,便站在风口处,问道:
"同学们,风正和老师说着悄悄话呢,你们感受到了吗?
""感受到了,风儿吹动着您的长发呢。
""风儿还抚摸着我的脸蛋呢。
""你看,我的红领巾飘起来了。
"……这美妙的声音和可爱的笑脸只因这一窗清风而生,我不禁有些陶醉,巧用体验,为学生精心寻找学习的契机,这也是教学的乐趣呀
二、激发想象,拓展延伸。
当孩子们带着对风的亲切和喜悦的感受,学完这首诗歌时,我给孩子们放了一段风声的录音,让他们边听边想象,并选择自己喜欢的方式表达。
由于这种方式充分尊重了学生的自主性,激发了他们的兴趣,他们个个跃跃欲试。
不久,他们纷纷拿出了自己的作品,有画风的,有说描写风的词语的,有背关于风的诗句的,还有仿写诗句的。
现摘抄几例:
画风的同学:
有的画了在风中招摇的小树;有的画了拿风车的小男孩,风车正呼呼地转着;还有的画了操场上小朋友们飘动的红领巾,飞动的蝴蝶结。
说描写风的词语的:
风和日丽、风平浪静、闻风而动、风雨交加、风调雨顺。
背诗句的:
夜来风雨声,花落知多少。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
春风又绿江南岸,明月何时照我归。
仿写诗句的:
谁也没有看见风,不用说我和你了。
但是风筝飞上天的时候,我们知道风来了。
但是长发飘起来的时候,我们知道风正和我打招呼呢。
但是小河泛起波纹的时候,我们知道他们正说着悄悄话呢。
由于风是孩子们亲身体验到的,所以他们的思路非常开阔,答案多姿多彩。
从以上的教学点滴中,我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中,教师要善于联系生活,善于利用学生的生活体验,拓展启发学生,构建知识系统,促进学生主动发展,让课堂生动、精彩。