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做最好的自己
记得有位哲人说得好：
“如果你不能成为一丛小灌木，那就当一片小草地；如果你不能成为太阳，那就当一颗星星。
决定成败的不是你尺寸的大小，而在于做一个最好的你。
”
做最好的自己，就要学会珍爱自己。
珍爱自己就是要我们别虐待自己，苛求自己，反对自己，而是要我们看重自己，拥护自己，赞美自己。
尤其是当我们处于最痛楚无助、最孤立无援的时候；在我们必须独立支撑着人生的苦难，且没有一个人为我们分担的时候，我们绝不能自暴自弃，自戕自贱，而是应该学会给自己送一束鲜花，给自己唱一支动人的歌，给自己一个明媚灿烂的笑容，让快乐永远伴随我们。
做最好的自己，就是要相信自己。
假如我们自比于泥块，那我们将真的会成为被人践踏的泥块；假如我们心里总是嘀咕自己是愚笨的，无能的，那我们就会变得无足轻重，毫无作用。
试想一下，一个连自己都不相信自己的人，总是以他人为尺度，唯唯诺诺，自卑不堪，这样的人怎会快乐，怎能体验到快乐。
我们应该觉悟到天生我材必有用，觉悟到造物育我，必须充分体现出生命的至善至高至美的境界。
这样我们才能实现理想中的自我，才能赢得出色的人生，才能创造辉煌的奇迹，才能与快乐相伴。
做最好的自己，就是要看重自己，自信、自律、自强、自尊，坚信自己作为宇宙之子降临大地，那么大地自然会给你我一席之地。
做最好的自己，决不是说你要固执，要变得狂妄自大，忠言逆耳，我行我素，自我陶醉自我膨胀自我吹嘘自我感觉特别好，而是说你要寻找到快乐，就要学会寻回自我。
生命里要有一种硬度，不要轻轻叹息，也不要露出你指头的点点伤痕。
当你受到挫折遭到冷遇面临坎坷失去快乐的时候，我们不能卑躬屈膝垂头丧气，双目无神丧失自我，而应该坦坦荡荡地来到人群中间，用挺拔的身躯，用嘴角眉梢上平静的微笑来证明：
我不会退缩不会逃避不会沉沦不会萎靡！
我不会退缩不会逃避不会沉沦不会萎靡！
做最好的自己，梦想不再遥远，快乐不再遥远，辉煌不再遥远！
真正的成功人士并不是仅仅靠知识、创意等外在素质赢得成功的，他们成功的关键在于，他们具备了某些最为根本的、最有价值的素质和品格，他们获得成功的内因几乎都围绕着一个成功同心圆来实施。
有了一个正确价值观的指引，就可以更好地完善自己的人格，对一个渴望成功的人来说，最重要的人生态度包括积极、同理心、自信、自省、勇气、胸怀等六种，还要将正确的价值观和人生态度应用到追寻理想、发现兴趣、有效执行、努力学习、人际交流、合作沟通等六种最基本的行为方式中，只有按照这样的逻辑顺序寻找通往成功的道路，每个人才能有可能真正做最好的自己，真正取得多元化的成功。
有胸怀才会成功，因为胸宽则能容、能容则众归、众归则才聚、才聚则兴业。
务实——接受自己无法改变的人和事，为自己生活，而不是怨天尤人；宽恕——善于发现他人的优点，以责人之心责己，以恕己之心恕人；自律——培养自我控制和自我调整的艺术；尊重——允许别人表达或保留不同意见，我不同意你，但我支持你；涵养——有容德乃大，无求品自高。
因此，我们不必再为自己比不上别人而郁闷，更不要再虚度自己的年华，只要我们努力，我们就可以做最好的自己，我们就是成功的。
我们不必为自己赶不上别人而太过自责，也不必因为境遇不好而太过感伤，我们们所需要做的，是追随自己心灵的选择，不求其他，但求做最好的自己。
传统意义上的成功无非三种：
有名有利，有利无名，有名无利。
有名有利是理想的成功，有利无名是实在的成功，有名无利是崇高的成功。
成功是一件和很多人分享的事情，或者说由很多人定义的事情。
其次是自我定位,自我认识非常重要,应该说是人生最重要的第一步。
如果你连自己都无法认清,还怎么去认识别人,认识世界,创造世界呢？
如果你感到迷惑了,感到痛苦了,那么很有可能你把自己丢了,或是你没考虑到内心的需要,但是它还是深深的藏在你的内心深处,它在呼唤着你,渴望着你的重视,有了很好的自我定位,就可以制定与之相适应的目标了。
当年周瑜被诸葛亮气死,就是没有通达这个道理,没有给自己一个很好的定位,不是'既生瑜何生亮',而是上天生瑜有瑜存在的理由,而生亮又有他存在的道理,人和人之间是没有可比性的,任何人都是独一无二的,找到自己的位置,兴趣和努力的方向,瑜岂不也乐哉？
也许你想成为太阳，可你却只是一颗星星；也许你想成为大树，可你却只是一颗小草；也许你想成为大河，可你却只是一泓山溪。
做不了太阳，就做星星，在自己的星座发热发光；做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点大地；做不了伟人，就做实在的自我，平凡并不可悲，关键是必须做最好的自己。
不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！
你会发现，你的天空一样高远，你的大地一样广阔，自己可以有不一样的活法。
摘要:
新的课程改革要求教师一切为了学生的发展。
那么，教师使得学生发展的同时，自已本身也应该有最大限度的发展。
因为如果没有教师的发展，学生的发展几乎是不能落实的。
新的课程改革要求教师一切为了学生的发展。
那么，教师使得学生发展的同时，自已本身也应该有最大限度的发展。
因为如果没有教师的发展，学生的发展几乎是不能落实的。
只有教师获得了长足的发展，学生才能获得真正意义上的充分的发展。
所以面对新课改，教师要认真地理直气壮地追寻本身的自我发展。
中国古代人说:
“道之所存，师之所存也”；“师者，人之模范也”；“德高为范，学高为师”。
说的是教师的道德观念最正统，行为规范最完善，文化学识最渊博。
中国现代人说:
“教师是人类灵魂的工程师”；“教师是托起明天太阳的人”；教师是“春蚕”,"蜡烛","人梯","铺路石","园丁"。
简明地说是指教师丰富而高尚的职业价值观。
外国人说:
“教师是太阳底下最光辉的职业”；“教师是学校最重要的师表，是最直观最有教益的模范，是学生活生生的榜样”。
归根到底是说“教师是人之师”。
我今天要说:
教师是不断超越自我的持续发展的让他人幸福让自已快乐的职业。
正因为如此，我们面临新课改，要正视新课改，要走进新课改，要努力地使自我在新课改乃至在今后的教育生涯中不断地完善，不断地发展。
教师的发展，无疑包括多个方面，我这里讲的主要是基于教师职业的专业的自我发展。
那么，我们怎么样才能实现自我的充分而和谐的发展呢？
1、知识更新我发展。
我们要谨记“学高为师”的古训。
学生最喜欢最敬爱学识渊博的老师。
况且，新的课程改革所要求的教师的知识已不再是过去的仅仅停留在单科上面。
新的课程教材中渗透了多学科交叉的综合的知识。
而且，教材还特别显示了社会生活自然环境和人文关怀等方面的意义。
例如，新教材在内容上的更新:
增加了许多社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容等；充分利用了现代网络技术，要求教师首先掌握并恰当运用互联网等新技术，并在教学中对学生加以正确引导。
所以，我们要有强烈的学习意识，最先融入现代学习型社会。
一是学习新课改课标，熟悉新教材内容，领会新教材精神实质。
二是要学习教育教学理论，转变教育教学观念，把握新的教改理念，用先进的教育教学思想武装自已的头脑，从而使自已的教育教学步伐与时俱进。
三是要学习现代教育技术，掌握教育教学的先进手段与工具，使之很好地为教育教学服务。
四是要学习现代教学方法，学习现代学习方式，从而确保自已的教学方法和学生的学习方式不滞后，有成效，并逐步形成独特的风格。
五是要学习经济科技自然人文等丰富多彩的现代社会生活，汲取精华，充实自已的教学库存。
2、反思激励我发展。
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视、分析和给出理由的过程，是一种通过提高教师的觉察水平来促进教师专业能力发展的途径。
教学反思或许有多种形式，笔者在这要讲的是面对校本教研的教师个体和同伴合作相结合的教学反思，而其实质就是我们平常所说“回头看”。
从整个教学过程看就是基于问题的反思。
即:
当我们的教学活动结束后，我们回过头来观照所设计的教学方案是否解决了计划要解决的问题。
如果解决了，成功之处在哪里？
是方案的？
是执行的？
还是主导的？
还是主体的？
诸如此类。
如果问题没有解决，那么，就要进一步检讨:
究竟是所设计的教学方案本身不合理，还是因为在执行方案时发生了偏差？
究竟是教学方法和学习方式运用不恰当，还是教学手段不切实？
如此等等。
这样，通过教师个体的回头观照和同伴“集体备课”“集体讨论”的相互呼应，给出教学成功与失败的理由，从而，使教师既获得自已的经验，又获得他人的经验，既是教师个体独立研究，又是同伴在合作互助。
无疑，只要长期坚持这样的反思，教师的专业能力和水平会因此实现质的飞跃，从而达到实现教师的自我完善和自我发展的目的。
3、专家引领我发展。
在教育教学活动中，我们的老师千万别忽视在专业领域里专家的引领作用。
当然，要做好专家引领工作，一方面要依靠学校的努力，也就是学校方面要提供条件，搭建平台，建构专业引领系统。
如“请进来”，让专家开展有关讲座，解答教师平常教育教学或教育研究中碰到的疑难问题。
或是“走出去”，到有关地方考察学习，汲取专家们的专业成果营养。
总之，让教师能有更多的机会与专家对话，在与专家的对话前，教师要有充分的准备，自已在哪些方面有哪些问题要请教要解决？
学习时，要带着问题，细心听讲，积极思考，详细记录，及时作出相关反映。
另外，积极参加有关的“校长论坛”、“专题讲座”、“教师培训”、“文化沙龙”等等活动，在活动中抛砖引玉，改善自已的知识结构，提高自已的专业水平。
特别是要踊跃投入课题研究工作。
课题研究，是较高层次的教育教学研究，更要求教师有较高的专业理论素养和科研能力。
在课题研究中，老师们在专家的引导下，通过提出问题分析问题实施研究和总结报告一系列的工作，从而获得对教育教学的理性的规律性的认识，那么专业能力也就得到了长足的发展。
4、学生成长我发展。
本文开头引用的古今中外对教师职业价值的崇高评价，都是从教师外部而言的。
我在此要说的是从教师内部指教师对自身职业内心的认同与感受。
笔者认为，选择当教师，就是体验当教师的人生和品味当教师独有的快乐。
选择当教师，就是站在非功利的目的，以对教育事业和对学生的热爱以及站在终身为学生服务的角度来对待自己的职业。
选择当教师，就是把学生的成长看作自已身体和事业的延续，从而在付出与给予中获得内心的满足。
选择当教师，就要以终身自我教育作为教育生涯的驱动力，来不断构建自已的富于创造性的教育智慧，不断发掘和提升教师职业的光辉与自我人生的价值。
也就是，选择当教师，是基于兴趣和喜欢教师职业，从而在内心感到当教师的幸福和快乐，而不是因为无奈，或因为别的什么功利原因。
所以，当教师，要把学生当成自已的本身的延续，把学生的快乐当成自已的快乐，把学生的幸福当成自已的幸福，把学生的价值当成自已的价值，把学生的成长当成自已的成长。
总之，把学生的一切发展当成自已的持续发展。
只有这样，教师才能真正寻找到和感受到教师职业的魅力，才会真正热爱教师这个职业。
而只有热爱教师职业，才能在新的课程改革和今后一生的教育生涯中不断地自觉地完善自我和发展自我，才能在教师的岗位上做出应有的成绩，获得应有的成功。
一、自我驱动——教师自我成长过程中的“发动机”
要实现自我专业成长，教师自我驱动是关键。
有位名人说过，“一个人追求的目标越高，他的才力发展得越快，成功率就越高，成就也越大”。
自我驱动，往往能改变教师自我封闭的现状。
作为一个教师，除了上好自己的课外，还要做很多事情。
如今什么都进校园了，法律进校园，连廉政文化都进校园。
但是我们不要抱怨教育制度，除非你能改变它。
这几乎是不可能的。
并且对于教师这个特殊的职业来说，我们不可能事事皆精通，有些时候就会遇上自己不能胜任或自己不太会的甚至是一点也不会的教学工作。
如果我们在平时的各个方面，缺少自信心，总认为自己做什么事都不够好，不敢动手，不敢大胆做任何事。
那么，你就会缩手缩脚，驻足不前，什么事情都不能做好。
所以，我们要调整好自己的心态，抓住一切可以学习的机会，努力使自己变不会为会。
始终抓住自己心中的“主旋律”——专业成长，通过不断的演变，实现自己的跨越。
不断增强自我意识和使命感，既不失去本我，又要焕发生命活力。
发挥主体精神，不断自我挑战，自我加压，自我更新，大胆进行尝试，使自己日臻完善。
过程确实会很苦，但这个过程会改变你一生。
当经过一段时日之后，蓦然回首，你就会发现，经过努力，不经意间，你已经成就了自己的专业发展。
二、网络资源——教师自我成长的助推器。
教师也可以借助“网络快车”，实现自己的专业成长。
在现实教学当中，名师资源是非常有限的，哪怕有，或者也很少有机会对你进行指导。
教师可以充分利用丰富的网络资源，开阔眼界，有效地获取知识信息，加快专业成长。
1、在网络上学习借鉴专业知识。
网络资源能超越时空局限，促进教师个人隐形知识显性化，让全社会可以共享自己的知识和思想。
目前网络上有很多优秀教师的课堂教学和专题讲座，都可以作为自己的教学资源。
通过对发生在别人课堂上的事件及他们的思考，进而开始以一种审视的目光来看待自己的教学，去思考其中的问题与困惑。
同时，可以有效实现同行之间信息资源的共享，借鉴和效仿新鲜的教育教学信息，减少许多重复性的工作。
2、在网络里与同行互动专业知识。
在网络里，我们可以突破身份、地域和学科等方面的界限，把远隔千里外的同行聚在一起，形成即时互动式交流，通过参与回复、讨论，可以体验他人细想、分享他人经验，使我们在自己的工作圈内无法解决的问题得以顺利解决，使自己的思想观念与知识结构实现跨越式的提升和发展。
3、在网络里让名师引领专业知识。
不少教育界名人士都在网上开设了自己的网站和博客，他们会千方百计地把该领域的精华搜集整理，不断向读者展示该专业最核心的问题、最新的趋势和发展、最重要的人物和成果、最好的文章、期刊和网站等。
或者开设自己的专贴，并展开讨论和解答，更有甚者直接公布自己的QQ，和网友直接交流。
这便于我们与名师交流，能更多地受到名师的专业引领，从而加速自己的专业成长。
三、教学反思——教师自我成长的“后视镜”
教学反思时是教师在教学实践中，批判的考察自我的主体行为表现，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定，支持与强化；或给予否定、思索与修正，从而努力提升教学实践的合理性，提升教学效能的过程。
正如教育家波斯纳指出：
“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。
”为此他提出了教师成长的公式：
经验+反思=成长。
任何一个教师，哪怕是高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。
教学反思能审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。
它能将课堂上的意外收获，得心应手，一吐为快；它能把难于宽释，鲠骨在喉的失误记载成文，作为前车之鉴；它也能让感性的实践升华为理性的认识，从而得到更深刻的历练，提高自身的综合素养。
在反思的过程中，我们的教学理念得到了更新，教学水平也得到了提高。
可以说，实行教学反思时是教师自我成长，自我提高的有效途径之一。
四、“悦读”——教师自我成长的加油站
教师需要阅读教育理论书籍提高自身专业知识，加深文化底蕴。
教师是公认的文人，读书是教师的必修课，是超越自我的基石。
长久以来，“教书不读书”以在某些人身上成为一种常态，制约了教师的发展，阻碍了自身的提升。
面对如今见多识广、求知若渴的学生，遭遇一个个新锐而出其不意的提问，我们的老师该怎样丰富提高自己，实现自我成长呢？
细心的教师会发现，几乎所有特技教师都有一个共同的嗜好——“悦读”。
他们充满智慧和灵气的课堂得益于他们有广博的知识和深厚的文化底蕴。
许多青年教师写论文时总感觉无话可说，好不容易写篇文章又是干巴巴的，这其中关键的原因就是平时书读的少，缺少知识的积累。
唯有悦读——喜欢读书，勤于读书，愉悦读书。
阅读会滋养教师教育的底气与灵气，赋予教师教学的激情与活力，孕育教师开拓与创新的魄力。
快乐的阅读会让教师的生命实现奇妙的成长，更会让我们的教学之路充满盎然的春意。
一个教师如果没有一定的理论素养，就如同身体没有骨骼支撑一样，难成大器。
正如王栋生老师所说：
“只要肯读书，什么都好办。
”作为我们一线的教师尤其应该是读书人，将平时埋怨、喊苦的时间用来读书，用书香来滋润我们的心灵，让自己在读书过程中“开窍”，不断丰富自己的专业知识吧！
五、磨课——教师自我成长的催化剂
对于磨课在教师专业成长中的作用，许多教师深有体会。
因为不管你业务知识再扎实，课程理念再前卫，最终还是在课堂教学中体现出来，只有不断磨合才能有效果。
课堂教学就像一面镜子。
它能把我们存在的问题毫不客气的展现出来。
磨课就是不断地给自己的课堂教学“照镜子”，经历发现问题，解决问题，再发现，再解决，如此反复的过程，让自己的课堂教学变得越来越“美”。
许多名师在谈到自己的成长体会时，都不约而同地说“我们就是在磨课的过程中成长的”。
哪位教师找机会磨课，他的成长就快一些；哪所学校的教师找机会磨课，哪所学校教师的成长就快一些。
”通过磨课的过程，为一个情境的创设，为一句过渡语言苦苦思索、细细推敲……这个过程是教师深度思考、反复琢磨、不断改进的过程，它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。
经过磨课。
教师对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰。
上完课以后，也可以从学生那里反馈自己的优点与不足，就会多一份专业引领。
所以要想让教师快速成长起来，就要让教师多参加磨课活动，可以在年级组内，可以是学校内；可以是专项的，也可以是全局的，小试小进步，大试大进步。
要想提高自己的教学水平，做一名好的教师，就必须永无止境地学习和探索。
摘 要：
教师自我成长，内因是关键。
教师自我成长中的影响因素包含梦想、思想、知识、智慧和个性等，具体而言，教师要拥有教育梦想、锻造教育思想、有丰富的知识储备、修炼教育智慧、弘扬教育个性，进而演绎有价值的、幸福的教育人生。
关键词：
教师 成长 因素
教师自我成长，内因是关键。
教师只有具备自我发展的意识，其专业化水平才能不断提升，逐步从平凡走向卓越。
那么，教师自我成长有哪些影响因素呢？
笔者认为，它应包含梦想、思想、知识、智慧和个性等内容。
一、有梦想
没有梦想就没有创造，没有创造就没有发展。
教师要有梦想，梦想是成长的动力，是前进的航标，会引领教师去追求、去奋斗、去拼搏。
教师，作为教育人，首先要有教育之梦，才能在教育的道路上越走越宽，越走越远。
从国家和社会的角度来解读教师的梦想，就是要有教育的理想和信念。
它是一种责任和使命。
追寻教育的真谛，人的发展是教育的终极目标，把学生培养成“人”，把学生培养成“才”，为学生的幸福人生铺就底色——应成为每一位教师的教育理想。
教育可以改变人生，教育可以营造良好的社会风尚，教育可以强国富民——应成为每一位教师的坚定信念。
从个人的价值、自我实现和归属感的角度来解读教师的梦想，就是要努力做最好的教师。
根据马斯洛的需要层次理论，这一梦想应该是一种埋藏在人心底的原动力、核潜能，它是一种目标，一种力量，能催人奋进。
自己满意、学生喜欢、同行羡慕、领导赏识、社会认可，这是教师应努力达到的一种境界。
从人本思想的角度来解读教师的梦想，就是一种生命的回归，就是要使自己过幸福完整的教育生活，让生命诗意地栖居在教育的田野上。
从教师职业生涯规划的角度来解读教师的梦想，就是应该有一个从普通的新教师逐渐成长为新秀、能手、带头人、名师的渐进的规划与构想，然后通过努力真正成为名、特、优教师，有一个从“匠”到“师”再到“家”的转身与蜕变。
朱永新老师是一位典型的教育追梦人。
他在著作《新教育之梦》里编织着色彩斑斓的美好的教育梦想。
他积极倡导推广的“新教育实验”，历经十二年，如雨后春笋般在神州大地蓬勃发展。
因为有梦，造就了朱永新华彩的教育人生。
二、有思想
思想，通俗地说就是指看法、想法，它是对客观事物现实存在的看法，是对解决实际问题的想法，也可理解为观念。
人一定要有自己的思想，思想是行动的先导。
帕斯卡尔说，“人是一支会思想的芦苇”；笛卡尔说，“我思故我在”。
关于思想还有诸多论述，如“思想有多远我们就能走多远”、“人的全部尊严就在于思想”、“思想成全人的伟大”、“一个能思想的人，才真是一个力量无边的人”等等，可见，思想于人是至关重要的。
作为教师，当然应有教育思想，教育思想是教育的灵魂。
教育事业，不仅仅是知识的传递，更是思想的表达。
那么，教育思想从何而来？
我想主要有三条途径，即“学”、“思”、“行”。
“学”的主要方式是听、读、看，它是一种吸收、借鉴、内化的过程。
教师的职业特点和性质决定了教师很难产生原创的教育思想，但可以通过学习古今中外教育家、思想家、学者的教育思想，结合自己的体会、分析、感悟，形成一种观点、看法，从而可成为一种衍生的思想——即在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。
“思”的主要方式是说、写、想，它是一种梳理、归纳、总结、提炼、提升，是将自己的想法系统化的过程，在此基础上逐渐产生自己的思想。
“行”的主要方式是做，即实践、操作，在教书育人的过程中不断采取有效措施，克服一个个困难，解决一个个问题，积累了丰富的经验，掌握了系统的方法，从而产生了实践性的思想。
这对于基层一线教师来说是至关重要的，也是应该尽毕生之力所追求的。
李希贵是“全国优秀教师”。
他是有思想的，他的思想从学习中来，从思考中来，从实践中来。
他从基层老师做起，从担任班主任、副教导主任、副校长、校长、局长到兼任国家督学，可以说是边实践、边学习、边思考，形成了他对教育的独特的看法。
在《学生第一》、《学生第二》等著作中有他教育思想的表达，有他的看法、想法、做法。
三、有知识
教师是知识分子；教师职业是一个特殊的职业，担负着“教书育人”的职责和使命。
从其社会化和专业化的角度来审视，教师必须有比较完善的知识结构，才能适应其角色和身份。
一是要有作为社会知识分子的通识性知识，即一般科学文化知识，它是教师知识的根基，具体包括科学技术、文学艺术、政治历史、哲学宗教等方面的知识。
这类知识能使教师具有深厚的文化基础、丰富的文化涵养和广博的文化视野。
二是要有作为教师的专业化知识。
它包括学科专业知识、教育学心理学知识两个方面。
具备学科专业知识，是为了解决作为某一学科教师“教什么”的问题。
它要求：
教师要精通所教学科的基础知识，要在广泛了解和深刻理解的基础上，熟练掌握本学科技能、技巧；要了解本学科产生过程、发展历史、发展趋势、最新学术前沿及在人类社会生活实践中的价值及具体应用；要了解与本学科相关的其他学科知识，如物理中的相关数学知识，生物中的相关化学知识，语文中的相关历史知识等。
具备教育学心理学知识，是为了解决教师“怎么教”的问题。
教师要把知识传授给学生，这就关系到教师如何才能更好地、有效地传授知识，如何才能使学生更好地获取、储存并提取或输出知识信息，有技能与技巧、方式与方法、科学与艺术等问题，它要求教师必须有丰富的教育学知识，包括教育科学知识、教育技能知识、教育实践知识和教育研究知识等。
要获得知识，离不开阅读。
为此，读书、学习应伴随教师的一生，通过与大师对话，与经典为友，使知识木桶中的水常换、常添、常新、常满，从而为教育教学提供不竭之源。
钱穆、王力、季羡林都是泰斗、宗师、国宝级的鸿儒人物，他们的共同点就是博古通今，知识渊博，令人仰止。
钱穆自学成才，通读经史子集，从一位小学教员最终成为国学大师。
王力有14箱藏书的故事，有人说14箱藏书成就了王力。
季老是一位杂家、大学问家，他博学多才，学养丰厚，涉及的领域内都有高深造诣，这和他海量阅读、广泛积累、深厚积淀，有着扎实的知识基础分不开。
四、有智慧
教师更要有教育智慧。
所谓教育智慧，它有着丰富的内涵，融合了教育的思维、情感、机智、艺术等要素，它是教师追寻教育真、教育善、教育美的武器和法宝，是教师智力因素、非智力因素交互作用的成果，反映的是教师的综合素质、综合实力，它是一种教育境界。
知识可以传授，智慧无法给予。
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