数学教案5的乘法口诀二年级数学教案模板.docx

数学教案5的乘法口诀二年级数学教案模板.docx

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数学教案5的乘法口诀二年级数学教案模板

数学教案－5的乘法口诀_二年级数学教案_模板

教学目标

　　1．理解5的乘法口诀的产生．初步掌握5的乘法口诀．

　　2．能正确而熟练地运用5的乘法口诀求积．通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性．

　　3．培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯．

　　教学重点

　　分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．

　　教学难点

　　根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．

　　教学过程（）

　　一、复习导入

　　1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀．

　　3×3＝　　4×1＝　　2×2＝　　2×4＝   

　　2×3＝　　3×1＝　　1×2＝　　4×4＝

　　2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀．

　　二、新授

　　1．导入新课

（1）出示准备题：

每次加5，把得数填在空格里．

　　5

（2）问：

每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？

　　（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：

1个5、2个5、3个5、4个5、5个5．

　　2．探究发现

（1）学习口诀：

“一五得五”（以教师指导为主）

　　教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：

你们看见了什么？

（指导学生根据图意说出：

这是一袋乒乓球，有5个．）

　　教师进一步引导学生说出：

1袋乒乓球有5个，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：

5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：

一五得五．

　　（教师板书：

5×1＝5  一五得五）

（2）学习口诀：

“二五一十”（以教师指导为主）

　　教师再出示二袋乒乓球，问：

现在有几袋乒乓球，是几个几？

　　问：

2个5是多少呢？

谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．

　　（教师板书：

   5×2＝10   二五一十）

　　学习口诀：

“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）

　　第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书．

　　教师再依次出示三袋乒乓球，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀．

　　教师板书三个算式和三句乘法口诀．

　　（3）问：

看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？

　　（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．）

三、巩固练习

　　1．

　　2．5×2＋5＝      5×3＋5＝      5×4＋5＝

　　　5×3＝         5×4＝         5×5＝

　　问：

这道题的上下两个题目之间有什么关系？

　　（1．上下两个题目的结果相同．

　　2．下面一题书写起来比上面的题目简单．

　　2个5再加上1个5是3个5；

　　3个5再加上1个5是4个5；

　　4个5再加上1个5是5个5．）

　　四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获？

还有什么问题吗？

　　五、布置作业（略）

　　板书设计

　　2．5×2＋5＝      5×3＋5＝      5×4＋5＝

　　　5×3＝         5×4＝         5×5＝

　　问：

这道题的上下两个题目之间有什么关系？

　　（1．上下两个题目的结果相同．

　　2．下面一题书写起来比上面的题目简单．

　　2个5再加上1个5是3个5；

　　3个5再加上1个5是4个5；

　　4个5再加上1个5是5个5．）

　　四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获？

还有什么问题吗？

　　五、布置作业（略）

　　板书设计

题一：

8的乘法口诀

（一）（B）

教学内容：

教科书第76页的例1及“做一做”的习题，练习二十二中的第1、2题。

教学目的：

1．使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。

2．通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。

3．结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

教具、学具准备：

教师准备CAI课件、实物投影。

学生准备游戏用卡片。

教学过程（）：

一、复习引入

1．口算下面各题，并说出用哪一句口诀。

  7×6   7×2   2×5   7×7

  4×7   5×6   6×3   4×5

2．准备题：

每次加8，把得数填在空格里。

学生独立填写，集体汇报。

教师提问：

24是几个8相加的结果？

40是几个8相加的结果？

64是几个8相加的结果？

让学生从1个8是8读到8个8是64。

3．揭题：

“求几个8相加有更简便的方法吗？

”（编出8的乘法口诀）（板书：

8的乘法口诀）

二、探究新知

教学例1：

摆1个大正方体要用几个小正方体？

摆2个呢？

……摆8个呢？

1．课件演示，学生列式。

（1）演示：

CAI课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。

（2）提问：

摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？

怎样列算式？

（8×1＝8）

（3）再演示：

CAI课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。

（4）汇报：

指名汇报乘法算式及结果，全班核对。

（5）追问：

8×4＝32中32是怎么来的？

8×7＝56中的56呢？

2．分组讨论，试编口诀。

（1）指导：

8×1＝8表示几个8？

乘法口诀如何编写？

（一八得八）2个8呢？

（2）讨论：

另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。

（3）反馈：

指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。

让学生再说一说每句口诀的含义。

（配合学生回答，演示CAI，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。

）

3．寻找规律，学记口诀。

引导学生整体观察8的乘法口诀。

（1）分组讨论并思考：

有什么办法可以记住8的乘法口诀？

（2）汇报：

让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆。

重点引导学生观察比较相邻的两句口诀之间的关系：

相邻的两句口诀的积相差几？

（3）设疑：

如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢？

（CAI演示：

隐藏“四十八”。

）

引导学生回答，可以想五八四十，5个8加1个8是6个8，40＋8＝48；也可以想七八五十六，7个8减1个8是6个8，56－8＝48。

4．形式多样，掌握口诀。

（1）读口诀：

全班齐读，交错读，学生自由读。

（2）背口诀：

师生对口令，同桌对口令，集体拍手背。

（3）把口诀补充完整。

   二八（）       （）八四十八

   五八（）        八（）六十四

   四（）三十二   （）八二十四

5．新课小结，学生质疑。

三、巩固应用

1．“做一做”的第1题。

（CAI演示，螃蟹图）让学生数一数，一只螃蟹几条腿？

而后问：

两只螃蟹几条腿？

你是怎么想的？

（应用口诀“二八十六”来想。

）让学生继续说出3只、4只……8只螃蟹多少条腿？

2．“做一做”的第2题。

  8×4   8×3   8×2   8×7

  8×1   8×5   8×8   8×6

学生汇报时，要求说说用了哪句口诀。

3．“做一做”的第3题。

  8×2＋8   8×5＋8   8×7＋8

  8×3＋8   8×4＋8   8×6＋8

学生独立练习，算完后让学生说一说：

8×2＋8得多少？

表示什么意思？

（表示2个8加1个8。

）实际是算几个8？

其余题目直接让学生说说就是算什么？

4．第78页的第2题。

（1）6个8相加得多少？

（2）8和4相乘的积是多少？

学生独立练习，集体订正。

5．卡片游戏：

同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（）”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。

板书设计：

教学设计说明：

本节课是在学生已经掌握2～7的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习8的乘法口诀。

新课的引入安排了每次加8的准备题，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写8的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。

新课部分，引导学生分组合作。

之后又深入地组织学生观察、比较，寻找规律，不仅便于学生掌握口诀，更培养了学生思维的灵活性。

最后，让学生多种感官协同运作，将枯燥的背口诀过程转变成了形式丰富的数学活动。

练习组织，有层次、有坡度，并赋予了趣味性，使学生始终处于盎然的情绪中。

另外、本节课还充分发挥了CAI课件形、声、光、色的多项功能，借助闪烁、旋转、隐藏、呈现等手段，有效地突破了难点，帮助学生清楚地理解了口诀、算式、图形之间的联系。

第四单元：

单元教学计划

单元教学内容：

 表内除法

（二） 课本P48~66页。

单元教材分析：

本单元教学主要内容有：

用7、8、9的乘法口诀求商，解决用除法计算的简单的实际问题，综合应用乘、除法计算的稍复杂的实际问题。

着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。

单元教学要求：

1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。

2、使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。

3、在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。

单元教学重点：

1、使学生熟练应用乘法口诀求商；

2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

单元教学难点：

应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。

单元课时安排：

1、 用7、8、9的乘法口诀求商…………………3课时左右

2、 解决问题………………………………………4课时左右

3、 整理和复习………………………………………2课时

第一课时 用7、8、9的乘法口诀求商

教学内容：

课本P48~50页，例1，练习十一第1、2题      授课日期：

_年_月_日星期 

教学目标：

1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。

2、能比较熟练地进行除法求商。

3、进一步发展学生解决问题的能力。

教学重点：

学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

教学难点：

进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。

教学准备：

主题图、实物投影

教学过程（）：

一、 复习旧知

1、 口算练习

4×5    5×8     7×9   9×4  

 7×3    6×8     9×5   8×8 

 7×8    3×6     9×9   6×7

2、 将下列口诀补充完整要。

（  ）八五十六     三（  ）二十七    六（  ）五十四

七（  ）六十三    二（  ）一十八   （  ）七二十八

3、 计算下面各题。

24÷6        15÷3

说一说，自己是怎样求商的。

【设计意图】：

复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。

二、 合作探究

1、 谈话引入新课六一快到了。

小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！

可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？

2、教学例1。

（1）、投影出示主题图引导学生仔细观察。

说说他们遇到了什么问题？

（2）、引导学生解决问题并列出算式。

板书：

56÷8

（3）引导学生得出算式的商。

问：

你是怎么计算的？

（想乘算除）

（4）学生独立解决：

要是挂7行呢？

你能够解决吗？

学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

2、 小结：

在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。

在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

【设计意图】：

重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。

三、 巩固练习

1、 引导学生完成书本第49页做一做。

要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？

集体订正。

2、 引导学生完成第50页第1、2题。

【设计意图】：

用比赛的形式提高学生的学习积极性。

四、 课堂总结

 通过今天的学习我们又有了什么样的收获？

第二课时   练习课

（一）

教学内容：

课本第51~52页练习十一3~7题              授课日期：

_年_月_日星期 

教学目标：

1、进一步巩固利用7、8、9的乘法口诀求商。

2、能较熟练在进行除法的求商。

3、进一步发展学生解决问题的能力。

教学重点：

熟练应用乘法口诀求商。

教学难点：

发展学生解决问题的能力。

教学准备：

主题图、实物投影

教学过程（）：

一、谈话引入

上节课我们学习了利用7、8、9的口诀求商，今天老师带小朋友到童话世界去玩一玩，不过还要请小朋友利用我们的本领解决几个数学问题，好吗？

【设计意图】：

趣味引入，吸引学生的学习兴趣。

二、展开学习

1、用童话故事出示第51页第3题小鸟回家主题图

（1）学生独立计算

（2）连线

（3）汇报每一题计算时所使用到的口诀。

2、完成第4题吹泡泡

（1）小八戒吹出了这么多的泡泡太美丽了，你会用口诀把这些泡泡上的题目算出来吗？

（2）学生独立计算

（3）小组交流如何计算。

【设计意图】：

让学生在游戏中学会知识，减轻计算的枯燥性。

三、拓展应用

1、 引导学生完成第5题

（1）出示题目

4×（ ）=36     6×（ ）=42       63÷（  ）=7    

32÷（  ）=8  48÷（  ）=6      9×（ ）=54  

（2）认真读题感受方程思想。

（3）填空并说说思路

2、综合应用完成练习十二第6题

35÷7    42÷6    7×7    72÷8    36÷6 

（）>（）>（）>（）>（）

（1）独立计算求出商或积。

（2）比较后再填空。

3、解决问题完成练习十二第7题

（1）用实物投影出示主题图

（2）学生自己找信息

（3）解决问题并说说解决办法

（4）请学生说说还可以提出什么问题，共同讨论解决。

【设计意图】：

尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。

四、课堂总结

通过今天的学习我们又能解决哪些问题了。

第三课时   练习课

（二）

教学内容：

课本第52、53页练习十一8~12题              授课日期：

_年_月_日星期 

教学目标：

1、学生能熟练地利用7、8、9的乘法口诀进行求商。

2、 进一步发展学生解决问题的能力。

3、 培养学生仔细观察的良好学习习惯。

教学重点：

1、使学生熟练应用乘法口诀求商。

2、会用口诀求商的技能解决实际问题。

教学难点：

培养学生解决问题的能力。

教学准备：

课文插图、实物投影

教学过程（）：

一、复习引入

1、 背诵乘法口诀表

2、 找几句口诀说出它的乘法和除法算式

【设计意图】：

提高学生运用口诀的能力。

二、展开学习

1、 完成第52页第8题

（1） 出示表格

（2） 说说商是怎么求的（被除数÷除数=商）

（3） 计算并填表

（4） 说说每一题所使用到的口诀

2、 完成第53页第8题

（1） 学生独立完成

（2） 教对答案

（3） 体会被除数变了要使商不变，则除数也应相应地变化。

3、 完成第12题

（1） 让学生人人参与，将得数直接写在书上。

（2） 在同一时间内看谁对的多。

（3） 树立加、减、乘、除我都会我能学好口算的信心。

【设计意图】：

利用各种形式的练习提高学生的计算能力。

三、拓展应用

1、 完成第9、11题

（1） 出示插图仔细观察掌握信息。

（2） 认真分析数量关系

（3） 学生讨论并解决书上的问题。

（4） 你还能提出什么问题？

【设计意图】：

尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。

有助于促成学生有条理地思考问题，提高解决问题的能力。

四、课堂总结：

第四课时    解决问题

教学内容：

课本P54~56页例2、3，练习十二第1～3题    授课日期：

_年_月_日星期 

教学目标：

1、通过学生动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。

2、通过分析、推理探究求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

3、培养学生独立思考和合作交流的良好的学习习惯。

教学重点：

1、通过学生动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。

2、初步学会用转化的方法来解决求“一个数另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法。

教学难点：

理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，学会用转化的方法解决该类问题。

教学准备：

主题图、实物投影

教学过程（）：

一、 复习旧知

1、出示题目，组织学生口答。

（1）苹果有5个，梨的个数是苹果的3倍，梨有多少个？

板书：

5×3=15

（2）喜欢跑步的有6人，喜欢跳绳的人数是跑步的2倍，喜欢跳绳的有多少人？

板书：

6×2=12

2、组织学生说一说“倍”的含义。

“梨的个数是苹果的3倍”就是说梨的个数有3个苹果的个数那么多。

3、小结：

从上面的复习中我们可以看出如果甲数是乙数的××倍，那就是说甲数有××个乙数那么多。

反过来说，甲数有多少个乙数，就是乙数的多少倍。

今天我们要继续学习有关“倍”的数学问题。

【设计意图】：

从学生已有的认知出发为学习求“一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。

二、合作探究、解决问题

1、教学例2.

（1） 在实物投影上展示用小棒摆的飞机。

数一数用了几根小棒摆出一架飞机？

（2） 指导学生自己动手摆小棒。

（3） 引导学生仔细观察思考。

并说说他们摆的小棒是教师根数的几倍？

（4） 如果学生再摆一架飞机这时飞机的根数是老师的多少倍。

（5） 总结，引导列式。

要求这些小棒的根数是老师的几倍，其实就是求15里面有几个5，15里面有3个5，就是说15是5的3倍。

说明“倍”是一种关系，不是单位名称，所以3后面什么也不用写。

（6） 引导学生完成第54页的做一做。

2、 教学例3.

（1） 引导学生思考。

想一想怎样解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”这个问题？

（2） 引导学生独立解决该问题。

（3） 让学生说出自己的想法和算式，并组织学生进行集体订正。

（4） 引导学生完成第55页做一做。

【设计意图】：

重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。

在学习例2的基础上放手让学生独立尝试解决例

三、巩固练习

引导学生完成书本第56页1、2、3题。

组织学生进行集体订正，必要时进行讲解。

【设计意图】：

尽可能让学生独立解答

四、课堂总结

第六课时 解决问题（两步计算）

教学内容：

课本P59~61页，例4，练习十三第1~5题        授课日期：

_年_月_日星期 

教学目标：

1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。

2、掌握乘除混合运算的运算顺序和相应的书写格式。

3、进一步发展学生运用所学知识解决实际问题的能力。

4、在解决问题的过程中获得成功的体验，树立自信心。

教学重点：

1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。

2、掌握乘除混合运算的运算顺序和相应的书写格式。

教学难点：

运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题。

学会分析思考的方法，思维更加富有条理性。

教学准备：

主题图、实物投影

教学过程（）：

一、 创设情景，谈话引入

投影出示主题图。

   春光明媚的星期天，很多小朋友来到公园玩。

让我们一起去看看他们在玩些什么呢。

【设计意图】：

通过“公园游玩”的话题，激发学生学习数学的兴趣，使数学的问题与生活实际更加贴近。

二、合作探究、解决问题

1、 依次出示两幅主题图，引导学生观察。

（1） 观察第一幅图。

得到他们在划船。

每条船上有4人，一共有6条船。

还有5条船空着。

岸边有2个人。

（2） 观察第二幅图。

得出碰碰车每辆可以坐3个人。

问题是这么多人要坐几辆碰碰车？

2、 引导学生合作探究。

解决问题。

（1） 引导学生独立思考。

然后尝试解答。

（2） 学生交流各自的想法。

小组交流、全班交流。

（3） 小结算法，板书算法。

从刚才大家的讨论中我们知道要解决图上的问题必须要先算出“一共有多少人？

”板书：

6×4=24

然后用24÷3=8（板书）

（4） 引导学生列出综合算式。

你们能将这两个算式写成一个算式吗？

自己试一试。

（5）讲解综合算式的递等格式。

讲清书写过程与完整的格式。

【设计意图】：

1、明确问题和条件为正确地解答问题做好准备。

2、通过交流解答，掌握该类题目的结构特征。

三、巩固练习

1、引导学生完成书本第60页率1、2、题。

（1） 让学生先独立完成。

（2） 引导学生说出自己的想法和算法。

（3） 组织学生进行集体订正，纠正错误。

2、引导学生完成第3、4、5题。

【设计意图】：

尽可能让学生独立解答，要引导学生说出其中的思考过程。

四、课堂总结

第七课时   练习课（四）

教学内容：

课本第61、62页练习十三6~8题              授课日期：

_年_月_日星期 

教学目标：

1、 进一步巩固用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。

2、 学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法解决实际问题。

教学重点：

1、 学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。

2、 开拓学生的解题思路。

教学难点：

 运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题学会分析思考的方法，让思维更加富有条理性。

教学准备：

图片、学具、实物投影

教学过程（）：

一、 复习引入

1、口算：

24÷4     56÷7    32÷8   6×5

2、6的3倍是多少？

  3个9是多少？

  72是9的几倍？

  16里面有几个2？

【设计意图】：

提高学生运用口诀的能力和理解简单乘除法的数量关系。

二、展开学习

1、 投影出示第61页第6题

（1） 学生汇报从图上可以看出哪些信息和问题？

买9元一枝的钢笔要花63元钱，换6元一枝的钢笔。

共需要多少钱？

他们要买几枝钢笔？

讨论两个问题的计算顺序。

（2） 如果直接算6元一枝的钢笔要多少钱你会算吗？

试一试。

2、 投影出示第7题

（1） 仔细说说看到了什么？

要我们算什么？

（2） 学生尝试练习

（3） 交流解答思路。

（鼓励学生大胆发言）

3、 解答第8题

从图上我们看到了什么？

他们在干什么？

要我们求什么？

你会算吗？

学生独立解答后在小组内交流思路，再集体校对。

（在指导练习时，要培养学生整体读图、读题的习惯，独立思考，自主分析数量关系的习惯。

同时，鼓励学生用不同的方法进行解答，可列分步式，也可列综合式，对于学有余力的学生，可用两种方式进