人教部编七年级上册语文9从百草园到三味书屋导学案含答案.docx

人教部编七年级上册语文9从百草园到三味书屋导学案含答案.docx

《人教部编七年级上册语文9从百草园到三味书屋导学案含答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编七年级上册语文9从百草园到三味书屋导学案含答案.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教部编七年级上册语文9从百草园到三味书屋导学案含答案

《从百草园到三味书屋》导学案

一．预习课文，整体理解

1.填空

①鲁迅原名　　　，浙江　　　市人，是我国现代著名的　　　、　　　、　　　。

②本文选自《　　　　　　》，是一篇回忆童年生活的           。

2.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目可以看出，本文大致分为两部分:

百草园、三味书屋。

分别找出写“百草园”和“三味书屋”两部分的起止语句，以及中间的过渡段。

百草园：

过渡段：

三味书屋：

3. “百草园” 一段，又可分为以下4个层次：

①                              ②                              

③                              ④                             

4.在课本上划出生字词并注音释义。

5.提出你的问题。

二，阅读百草园部分

朗读：

我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。

现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。

1.这一段有一个词，不但是全段的中心，还是前半部分的中心——整个关于“百草园”的文字，全部围绕这个词来写。

这个词是：

          。

其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。

2.你发现问题了吗？

——“似乎”和“确凿”是矛盾的（不过这个问题可以留待最后探究）。

3.朗读第二自然段，注音：

斑蝥                 攒成

4.第二自然段描写事物又生动又形象。

请按课文填空，体会这一点。

不必说        菜畦，        石井栏，        皂荚树，         桑椹；也不必说鸣蝉在这里        ，        的黄蜂伏在菜花上，         的叫天子忽然从草间直    向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里       ，蟋蟀们在这里        ，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有班蟊，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤        ，木莲有莲房一般的果实，何首乌有        的根。

有人说，何首乌根是有像人形的，吃了更可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，色味都比桑椹要好得远。

轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。

5. “窜”字改成“飞”可以吗？

为什么？

6. “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

”是_______的修辞方法。

这样写，洋溢着对虫儿们的_______之情，是童年生活的美好记忆。

7.描写百草园的自然景物，作者是从下面四个方面来写的，请分别举出例子，体会作者语言的生动和准确。

颜色：

声音：

形状：

姿态：

8.作者用“不必说……也不必说……单是……”的句式，是想强调什么意思？

9.有同学评本段：

　　鲁迅所说的“乐园”只是一座“荒园”而已！

他自己也说“确凿只有一些野草”，怎么能说是“乐园”呢？

菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚……很普通嘛！

黄蜂、蜈蚣都是毒虫，让人害怕！

斑蝥，就是放屁虫么，煞风景！

哪里有什么“无限的趣味”？

对此，你怎样评价？

阅读“美女蛇”一段

1.这段文字在全文中的作用是：

　　　　　　　　         　　　。

2.有同学评本段：

　　美女蛇的故事很不科学，很不可信么！

世上怎么会有“美女蛇”呢？

老和尚怎么能从人脸上看出“妖气”呢？

“飞蜈蚣”怎么能有那样神奇的魔力呢？

　　“结末的教训”也很荒谬么——倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。

地地道道的歪理！

　　鲁迅也很傻么——不但相信这瞎编的故事，还极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣，但直到现在，还没有得到……智商太低了！

对此，你怎样认为？

3.朗读指导：

这样富有儿童情趣的段落，一定要读熟和表情朗读，要读出其中情趣，要注意语气表情。

特别是下面一段：

“到半夜，果然来了，沙沙沙！

门外像是风雨声，他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。

后来呢？

后来，老和尚说……”

    阅读“雪地捕鸟”

1.朗读：

冬天的百草园比较的无味……将绳子一拉，便罩住了。

    2.给下列生字注音：

    罕       秕         系    

    3.这一段动作具体、真切、生动。

请按课文填动词。

    “开一块雪，露出地面，用一枝短棒　　起一面大的竹筛来，下面       些秕谷，棒上　  一条长绳，人远远地　　着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一　　，便　　住了。

”

    4.再次朗读品味.

三、阅读过渡段

    1.朗读：

我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……Ade，我的覆盆子们和木莲们！

2.从结构上看，这段文字起什么作用？

    3.“还是全城中称为最严厉的书塾”，“称为”可以删除吗？

为什么？

 也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……

4.三个“也许是……”表现什么心理？

提示：

这里作者又把自己写得很“傻”。

Ade，我的蟋蟀们！

Ade，我的覆盆子们和木莲们！

5.为什么在蟋蟀和覆盆子前面加上“我的”，在后面加上“们”？

    6、“Ade”是什么意思？

为什么要用德文？

    7、小结：

这一段流露了对百草园和三味书屋怎样的感情？

四，阅读“三味书屋”部分

【指导】本段学习方法

1.把课文读熟；自学生字词。

2.本练习只点拨两个重点难点段落：

①学生的读书，②先生的读书。

其余内容由同学们自己质疑，自己研讨，主动学习。

学生的读书

    1.朗读：

三味书屋后面也有一个园……有念厥土下上上错厥贡苞茅橘柚的……

    2.读准下列字音（注音）：

    人都到那里去了      蝉蜕      狗窦大开       厥土      苞茅橘柚  

    3.下列古语出自什么书？

请给它们断句（加标点）。

①    仁远乎哉我欲仁斯仁至矣——

②    笑人齿缺曰狗窦大开——

③    上九潜龙勿用——

④    厥土下上上错厥贡苞茅橘柚——

3.作者为什么不给这几个句子加上标点？

——其中有奥秘，有艺术。

4.请你想象并模仿学生读书的情景。

先生的读书

1.朗读：

先生自己也念书。

……向后拗过去，拗过去。

2.给下列汉字注音：

倜傥             叵          拗

3.先生读的文章出自一篇赋，原文如下：

    铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊；金叵罗，颠倒淋漓，千杯未醉。

    但先生读时加了三个语气词、两个波浪号：

    铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～～    　

这是为什么？

文中的波浪线又是怎么回事？

——其中更有奥秘，更有艺术。

4.请你想象并模仿书屋先生的语气、神态读上面这段话。

五、归纳  积累

1.下面的字容易读错，请你读一读。

（此外还有吗？

）

确凿　菜畦   斑蝥   攒　 豁  收敛  脑髓  陌生  罕至　宿儒  蝉蜕  锡箔   叵箩   东方朔   系一条绳  倜傥  厥土　鼎沸  拗过去  狗窦  苞茅橘柚

2.下面的字容易写错，请你写一写。

（此外还有吗？

）

攒  拗  确凿  菜畦  轻捷　蟋蟀  臃肿  脑髓  书塾  博学  人迹罕至  人声鼎沸

3.下列词语需要解释。

确凿　

轻捷　

无从　

方正　

质朴　

消释　

宿儒　

倜傥　

高枕而卧　

人迹罕至  

攒　

人声鼎沸　

拗

4.三味书屋的先生是一位学问渊博的老者，鲁迅对他的看法是什么？

请选择：

✍他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。

✍他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。

✍他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。

④他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。

5.这篇文章表现了作者怎样的思想感情?

请选择：

①   用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

②   用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

③   通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代的生活况味，表现儿童对自然的好奇，对知识的追求，以及天真、幼稚的心理。

6.勾画出写三味书屋先生的内容。

说一说：

先生是个怎样的人？

提示：

这实际上是口头作文，请列好提纲，进行说话练习。

7.仿写：

不必说……也不必说……单是……

【提示】开头可以是：

我们班有许多特色人物……

我们家养了许多花……

我们的学校……

我的家乡……

我的电脑……

8.仿写“捕鸟”（写一种活动，动作描写要具体生动）。

例如：

炒菜　做标本　猫捉老鼠  摄影　打篮球　蚂蚁搬家……

六、深入探究  自主创造

“其中似乎确凿只有一些野草……”

1. “似乎”和“确凿”矛盾吗？

【提示】对此，许多教辅资料都这样解释：

这句话是用成人的眼光来看的。

“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处；“似乎”又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。

你觉得这样解释对吗？

为什么？

2.以上只是课本和老师安排的任务，此外你还有什么问题、见解？

特别是“三味书屋”一段，老师只是点拨了两个重点难点，好多问题留待同学们自己提出和解决。

【提示】一位教育专家指出：

中国的学生只注意听老师讲，结果全像一个车床制作的标准件；而美国学生特别注意自己探究，总想证明自己比教授高明。

结果中国人没人能获得诺贝尔奖，而美国人有一大批。

爱因斯坦：

想象力比知识重要，提出问题比解决问题重要。

请你提出自己的问题，发表自己的见解。

还可以网上讨论与探究。

答案

一．预习课文，整体理解

1.①周树人绍兴文学家、思想家、革命家。

②朝花夕拾  散文

2.百草园：

从开头到“来不及等它走到中间去”；过渡段：

“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”一段。

三味书屋：

从“出门向东”到结尾；

3. ①我的乐园  第一段。

②百草园景物  第二段。

③美女蛇的故事  3-6段。

④雪地捕鸟  7-8段。

二，阅读百草园部分

1.乐园

3.斑蝥  máo  攒成cuán

4.略，与课文核对。

5.不可。

“窜”表示飞得快而突然。

6. 拟人  喜爱

7.颜色：

碧绿的菜畦，紫红的桑椹。

声音：

鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

形状：

肥胖的黄蜂，臃肿的根。

姿态：

轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

8. 连短短的泥墙根一带都有无限趣味，那么其他地方就更有趣了。

9.这就是童心，这就是童趣，这就叫做天真浪漫，这就是孩子们对自然界的好奇！

越是这样，就越有童趣。

这是不能用成年人的眼光来写的。

阅读“美女蛇”一段

1. 给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。

富有童趣。

2. 偏偏这样写才符合儿童心理，才富有儿童情趣，而且还有幽默效果。

而且，越荒谬，越傻，越是歪理，就越符合儿童心理，越有儿童情趣，也越有幽默效果！

    阅读“雪地捕鸟”

    2.给下列生字注音：

    罕hǎn 秕 bǐ系 jì

    3.核对课文

三、阅读过渡段

    2.承上启下。

    3.不可。

称为：

据称是这样，但实际上不是，或不一定。

4. 猜测进书塾是因为自己淘气或犯了错误，是家长的一种惩罚。

符合儿童心理，富有儿童情趣。

5. “我的”表示与这些动植物的关系亲密；加 “们”是拟人手法，说明把这些动植物当成了好朋友。

6．是德语“再见”。

多用于儿童语言，表示亲昵语气。

这个德文单词有儿童口吻，使文章具有儿童情趣，而汉语中没有相当的词。

注意：

只有在汉语没有相应的词汇时，才适当的使用外文。

7、对百草园——喜爱、留恋；对三味书屋——有所畏惧。

四，阅读“三味书屋”部分

学生的读书

    2.那里nǎ  蝉蜕 tuì狗窦doù  厥juó  柚  yòu

    3.仁远乎哉?

我欲仁,斯仁至矣.——《论语》  笑人齿缺,曰:

“狗窦大开。

”——《幼学琼林》  上九，潜龙勿用。

——《易经》  厥土，下上上错厥；贡苞，茅橘柚。

——《尚书》

3. 不加标点，说明这些同窗读书并不理解,并不认真，更不抑扬顿挫，而是在老师的督促下有口无心地应付。

（可与后面先生读书相对比）活灵活现地表现了当时私塾读书的情形。

老师评：

加标点是一种艺术，有时故意不加标点也是一种艺术。

先生的读书

2.倜傥 tìtǎng    叵pǒ  拗ǎo

3. 加语气词表现先生读书非常“入神”，声情并茂，有滋有味，深深陶醉在文章之中。

波浪线是鲁迅所加，表示声音的颤抖和延长。

再加上“微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”的描写，就活灵活现地描摹出先生读书的语气、声调和神态。

——大师手笔啊！

五、归纳  积累

4.④他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。

5.通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代的生活况味，表现儿童对自然的好奇，对知识的追求，以及天真、幼稚的心理。

6. 一个高而瘦的老人，须发都花白了，戴着大眼镜。

本城中极方正，质朴，博学的人。

和蔼。

孩子们向他行礼时，他和蔼地答礼；发现孩子们贪玩时，只不过是“瞪几眼”。

开明。

有戒尺，但不常用；也有罚跪的规则，但也不常用。

酷爱读书。

他读书很入神，读到得意处，就微笑起来，将头仰起，向后面拗过去。

……

7.略  8.略

六、深入探究  发展智力

1. 从表面看，用成年人的眼光看，确实只有一些野草，但实际上，或在孩子们眼里，却有许多有趣的事物，是“乐园”：

玩放屁虫，摘覆盆子，捕鸟，听美女蛇的故事……或者说，这里有作者童年的自由、童年的欢乐，有与三味书屋相比远为丰富有趣的生活，怎能说“确凿”只有一些野草呢？

为了准确表达这种丰富的内涵，作者巧妙地运用了“似乎”：

从表面看是如此，而实质上并不如此或不仅如此。

“似乎”和“确凿”连用，表面看来是矛盾的，但矛盾的现象后面，是作者高明的语言艺术。

2. 同学们的问题举例

①    1.“三味”是什么意思？

解答：

宋代李淑《邯郸书目》有“书三味”的说法：

“诗书味之太羹（gēng），史为折俎（zǔ），子为醯（xī）醢（hǎi）。

”意思是：

读《诗经》《尚书》等经书如喝肉汤；读史书如吃大块的肉；读诸子百家的书如吃调好味道的肉酱。

三味书屋柱上有对联“至乐无声唯孝弟（tì），太羹有味是诗书”可证此说。

②    三味书屋的匾下面是一幅画，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下……我们便对着那匾和鹿行礼”。

为什么画这样一幅画，还要对着它行礼呢？

解答：

鹿，谐音“禄”，这是告诉同学们，读书会有功名利禄。

相当于今天告诉同学们：

知识就是力量，知识就是金钱，知识改变命运。

③    鲁迅问“怪哉”这虫是怎么回事，先生为什么回答“不知道”？

解答：

可能是这位老先生不喜欢学生问课本以外的问题，不愿意让学生读“闲书”；也或许他根本就不知道，没有读过东方朔。

老师评：

这一段又很符合儿童心理：

认为老师无所不知，无所不晓，老师不回答，不是他不知道，也不是他有什么不对，而是自己不对，还得出一个歪理——“做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说……”还很有幽默效果。

④    课文写“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了……”，这是为什么？

解答：

因为老师都喜欢用功读书的好学生，起初不知道鲁迅怎样，所以很严厉；后来知道他读书非常用功，自然就好起来了。

正如课文所写：

“我就只读书，正午习字，晚上对课。

”老师提示：

鲁迅读书确实很用功，先生曾评他“风度矜贵，从不违犯学规”。

⑤    ５.三味书屋“正午习字，晚上对课……”对课是怎么回事？

解答：

对课，就是学对对子，也叫“属对”。

对课，最初是为了学作骈文和诗词，后来成了一种综合的语文基础训练，包括语音训练、词汇训练、语法训练、修辞训练和逻辑训练。

《笠翁对韵》选（李渔）：

天对地，雨对风。

大陆对长空。

山花对海树，赤日对苍穹。

雷隐隐，雾蒙蒙。

日下对天中。

风高秋月白，雨霁晚霞红。

牛女二星河左右，参商两曜斗西东。

十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷鱼翁……

⑥    ６.既然“对课”那么重要，为什么现在没有这种功课了？

解答：

对课，在很大程度上是为学作诗词和骈体文进行训练的，后来不写骈体文了，作诗词也少了，渐渐就不进行这项训练了。

但它还是一种很好的语文基础训练，包括语音训练、词汇训练、语法训练、修辞训练和逻辑训练。

如果谁进行这方面的训练，定会受益无穷。

⑦    ７.作者写百草园的自由快乐，和三味书屋的枯燥乏味有没有对比的意图？

解答：

有对比。

百草园毕竟是“乐园”，而三味书屋的读书生活是枯燥而沉闷的。

但这种对比，不是批判三味书屋，更不是批判封建教育，只是客观表现童年生活的两种况味而已。

有对比，但并不鲜明。

“百草园”的描写不全是乐的，也有可怕的一面。

例如有赤练蛇，就让人恐怖。

三味书屋的描写也不全是枯燥乏味，也有有趣、值得自豪和得意的内容，例如能偷看各种小说，描摹成本的《荡寇志》和《西游记》的绣像，后来还卖了钱，这对少年鲁迅来说，是得意、自豪之事。

百草园和三味书屋都值得一生回味。

⑧    ８.为什么本文的主旨不是揭露和批判封建教育？

解答：

建国以后有一个阶段，特别是文革前和文革中，干什么都要进行“阶级分析”：

人要分成阶级，文学作品也要分成阶级，作品里的人物事件，也要分成阶级。

说《从百草园到三味书屋》是批判封建教育，就是那个时代的观点，但流毒至今没有肃清，所以有的教辅资料还说此文是批判封建教育。

⑨    ９.三味书屋读的尽是一些无用而又难懂的古书，也不是批判封建教育吗？

解答：

不是。

鲁迅写三味书屋里学生和老师的读书，只是一种绘声绘色的回忆，真实地反映自己童年读书的况味，看不出批判之意。

当时没有白话文，只能读那些古书。

我们不能用现在的标准苛求那个时代的人。

这好比责问孔夫子：

你教书为什么不用多媒体电脑？

你周游列国为什么不坐汽车、火车、飞机？

你坐牛车，工作效率太低了！