四年级下册音乐人教版.docx

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四年级下册音乐人教版

第1课跳起来

《新疆舞曲第二号》

【教学目标】1、感受这首钢琴曲的新疆民族风格。

2、会敲击（XXXX|XXXXXX|）节奏为乐曲伴奏。

【教学过程】一、提问：

你了解的有关新疆的特色有哪些？

（新疆的歌舞、四棱帽、手鼓、冬不拉；新疆的天山、天池、戈壁、胡杨；那里手抓饭、烤全羊、羊肉串、葡萄、哈密瓜等。

）

二、作曲家简介。

有一位非常钟爱新疆民族音乐的作曲家——丁善德，根据流传的新疆民歌创作了钢琴曲《新疆舞曲第二号》。

三、初听乐曲，你从中听出哪些新疆风格的音乐元素？

（典型的新疆地区的节奏与音调、模拟手鼓的敲击声。

）

四、再次完整欣赏，注意倾听其中的主导节奏型。

　1、欣赏引子部分：

（1）教师用钢琴弹奏引子部分。

（2）这段音乐模仿了新疆的哪件民族乐器？

（手鼓）（3）观看一段简短的手鼓演奏视频。

五、欣赏第一部分（这一部分为两个乐段）：

（1）欣赏第一乐段。

①这是一段新疆民歌主题，一起学一学、唱一唱。

②跟着录音再唱上面的曲调。

六、欣赏第二乐段。

①和第一乐段相比有什么联系？

（平行乐句的变化重复，“学生只要说出重复即可”；中间加入了琶音的音型，“学生可以运用他们自己的表达方式来回答”）。

　参与体验：

这段音乐重复了民歌主题的旋律，在长音处加入了琶音的音型做填充，（教师在钢琴上示范一小段琶音的音型），其后再听录音，学生边听边快速动手指，模拟琶音的演奏。

　②接下来，第二乐段音乐在发展时，运用了很多对比的手法，你听到了其中的哪些方面的对比？

（力度的对比、明亮与暗淡的色彩对比。

学生说的不全面时，教师给以补充）。

参与体验：

当听到强力度时，请紧握双手用力打节拍，当听到弱力度时，请伸出食指轻轻打节拍；当听到明亮的色彩时，摊开双臂，当听到暗淡的色彩时，请将双臂收回腰间。

在这一部分音乐的结尾处，听到手鼓声一起敲击。

七、欣赏第二部分（这一部分也分为两个乐段）　

（1）欣赏第一乐段。

　①节拍、速度、情绪和第一部分相比有什么变化？

能联想到什么？

（由2/4拍变为6/8拍，速度稍慢，情绪变得绵延抒情、舒缓柔和，像是一个小伙子唱出高亢、悠扬的歌声。

）　　②再听这段音乐，并随音乐轻微摇晃身体，体会6/8拍摇曳的感觉。

（2）欣赏第二乐段。

①此段音乐和第一乐段相比在速度、节拍方面又有什么变化？

描绘了什么场面？

（速度恢复了开始时的速度，节拍由6/8拍又转回了2/4拍，描绘了新疆人民欢庆节日的欢乐歌舞场面。

）②再听此段音乐，可以用下面的节奏为其伴奏（注意速度与重音符号的变化）。

也可在老师的带领下，跟随录音跳几个新疆舞蹈动作，表现欢乐的歌舞场面。

4、欣赏第三部分

（1）这部分音乐重复了第几部分的音乐？

这部分音乐再次出现，让你有何感受？

（学生即兴说，畅所欲言、发表见解与感受）

（2）结尾是什么样的效果？

（情绪更加热烈，在欢乐的手鼓声中结束全曲）。

八、音乐家相册。

了解作曲家、钢琴家、音乐教育家一丁善德的主要创作作品。

1、欣赏原苏联指挥家迪利济耶夫改编的管弦乐《新疆舞曲第二号》。

2、谈一谈和钢琴曲对比，有何不同的感受？

　教学反思：

欣赏《那不勒斯舞曲》

教学目标：

1、了解西洋铜管乐器------小号、圆号、长号、大号的形状、音色及演奏方式。

2、通过对《那不勒斯舞曲》的欣赏，能排列出乐曲的三个乐段；知道乐曲的三个乐段都是弱拍起奏；辨别乐曲的速度。

3、通过欣赏，乐曲所表达的人物思想感情。

教学重点：

欣赏《那不勒斯舞曲》。

教学难点：

1、辨别小号、圆号、长号、大号的音色。

2、体会乐曲所表达的思想感情。

教具准备：

多媒体课件、录音带、小号等

教学过程：

一、激趣导课：

师导：

今天陶是给大家带来几位有趣的大嗓门朋友，他们很想和大家交朋友，你们愿意吗？

生：

愿意！

二、介绍西洋铜管乐器1、认识形状师：

同学们请看大屏幕，你认识其中那位朋友？

（点击课件，出示小号、圆号、长号、大号的图片）生：

观看回答问题。

（a是小号、b是圆号、c是长号、d是大号）师：

同学们回答得非常好。

现在我们来比较一下它们的形状，看看各有什么特点。

学生可能会说：

甲：

相比之下，小号的个子矮、小。

圆号园园胖胖的。

乙：

我想是不是因为长号细长一些，大号又高又大，所以才叫长号和大号的吧！

2、辨别音色初听师：

同学们观察得很仔细，说的也有一定的道理。

我们初识了这几位大嗓门朋友，可他们唱起歌来究竟怎样呢？

下面我们来聆听一下他们的歌喉。

听听他们的音色各有什么特点。

（点击课件，分别展示四种乐器的图片与声音。

）生：

看画面，听小号、圆号、长号、大号演奏的旋律。

说一说各个朋友的嗓音特点。

学生回答大体如下：

小号：

明亮、高昂。

圆号：

温和、高雅。

长号：

高傲、辉煌、庄重而饱满。

大号：

低沉、浑厚。

分辨师：

听完了四位朋友的美妙歌声，大家记住了他们的嗓音特点了吗？

生齐：

记住了。

师：

记住了？

如果现在我们关闭画面听音乐，你能分辨出是谁在歌唱吗？

生：

能——师：

能？

好，现在我们分成两个方阵，比一比，看那个方阵分辨能力最强。

（点击课件，播放小号和大号演奏的《河边对口曲》。

）生：

我听出来了，是小号和大号在对话。

师：

对方方阵同意吗？

（同意）下面听第二组对话。

（小号与长号演奏的《河边对口曲》。

）长号与圆号的音色比较接近，这时可能会：

甲阵：

好像是小号和长号吧。

乙阵：

应该是小号和圆号吧。

师：

看来大家对这一组对话中的对话这一时还不敢肯定，下面我们再来听一遍，讨论后在回答。

甲阵：

这一组对话应该是小号与长号。

师：

另一方阵？

乙阵：

我们也认为是小号与长号。

师：

说说你们是怎样判断的。

生甲：

因为长号的音色比较庄重。

生乙：

我同意他的意见，另外我觉得长号的声音比圆号听起来更威严一些，圆号听起来较为柔和。

3、了解演奏方法师：

同学们回答的有理有据，精彩极了。

但是，这么美妙的声音是怎样演奏出来的呢？

请大家来看录像。

（点击课件，展示小号、长号、圆号、大号演奏画面）生：

它们都是人来吹奏的。

师：

大家再想想，在庞大的器乐家族中，它们属于民乐还是西洋乐器？

生：

西洋乐器。

师：

确切的说应该是西洋铜管乐器。

（板书：

西洋乐器）

三、赏析《那不勒斯舞曲》1、判断主奏乐器过渡语：

在我们对四位朋友的形状、音色特点及演奏方法有了一定的了解之后，老师请大家欣赏一首乐曲，大家听听是那位朋友在担任主奏演员。

（点击课件，播放《那不勒斯舞曲》）师：

从大家的表情和跃跃欲试的样子就看得出，同学们已经听出来了，就一起说吧！

生：

小号——师：

（板书：

小号）这首以小号为主奏乐器的乐曲，就是今天我们的欣赏曲目《那不勒斯舞曲》。

（板书：

《那不勒斯舞曲》赏析）2、乐曲简介师：

（点击课件）《那不勒斯舞曲》师巴黎舞剧《天鹅湖》第三幕中的一段一小号为主奏乐器的意大利风格的舞曲音乐。

作者，俄罗斯作曲家柴可夫斯基。

3、熟悉旋律，正确排序。

熟悉旋律师：

首先来熟悉乐曲的旋律。

（板书：

旋律）请同学们打开课本，听老师按书上的顺序，用小号为大家吹奏。

（第一遍，先分段吹奏；第二遍，三个乐段连起来吹；第三遍，让学生跟着一起哼唱。

）正确排序师：

刚才老师是按照书上的顺序吹奏的，请同学们在仔细的听一边乐曲录音，判断一下，书上的顺序是否符合乐曲的演奏顺序？

（播放录音）生：

书上的排列顺序是错误的。

师：

正确的该怎样？

生：

正确的顺序应为

（2）、（3）、

（1）师：

有不同意见吗？

生：

没有。

4、节奏练习，明确旋律弱起。

师：

下面听老师拍两组节奏，大家听听有什么不同。

1）XXXXXXXX2）0XXXXXXXXX生：

第一组有空拍，第二组没有空拍。

生：

第一组是从强拍开始的，第二组是从弱拍开始的。

师：

你们的依据是什么？

生：

根据上节课学的乐理知识，“弱起小节”而判断的。

师：

那请大家在判断一下课本上的三段主旋律是从强拍还是弱拍起的。

生：

弱拍开始师：

弱拍开始的音乐有什么特点呢？

生：

有动感。

师：

这些都是我们上一节课学的内容，同学们都记得很牢。

其实，速度的变化也是音乐表达的重要方式之一，大家结合咱们以前学过的一些歌曲，想想速度在快时、慢时各能表达什么样的思想感情。

5、体会速度变化老师哼唱，学生听、思考。

生：

速度慢，一般表示低沉、悲哀。

速度快，表示欢快、喜悦。

师：

下面我们分成两个方阵，老师吧乐曲在播放一遍，看那个组的同学把乐曲速度的变化，用自己的肢体语言动作表达的最准确。

生：

（听音乐做动作）师：

（引导学生评价）刚才有的同学做得很投入，不但肢体动了起来，而且面部的表情也很丰富。

这说明大家已经投入到了音乐的海洋中去了。

在电影、电视或一些故事中，都有其发展的高潮部分，也就是任务表达思想感情最充沛、最淋漓尽致、最让观众动情的时候。

我们在来欣赏一遍乐曲，找出乐曲的高潮部分。

（播放音乐）生：

第三乐段是乐曲的高潮部分。

师：

为什么？

生回答：

1、速度快2、声音强3、连续使用十六分音符师：

说得很好。

当人们在音乐当中时很容易产生联想。

咱们把乐曲完整的听一遍，请同学们闭上眼睛，随着音乐去想象。

（播放乐曲）生想到：

1、许多天鹅在水里快活的游来游去。

2、一个广场上，有许多的人在跳舞。

3、在一片茂密的山林里，好多认为这一对对篝火跳着欢快的那不勒斯舞……师:

同学们的想象力真丰富，今天我们欣赏的这支乐曲表达的真实同学们所想象的那样，下面请大家一起来欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》片断。

（播放课件）师：

从艺术家的表演中，你能体会出屋去表达了人物的什么思想感情吗？

生：

表达了欢乐、喜悦的思想感情。

师：

你耳闻优美的旋律，目睹舞剧的场面，有什么感受呢？

生：

想跟着音乐动起来，音乐台动情了。

师：

（结束语）是啊。

雄壮的音乐能鼓舞人，高雅的音乐能陶冶人；音乐没里就在于它能以超人的力量浸人心脾，使人在优美的旋律中净化心灵、达到忘我。

巴赫《小步舞曲》

【教学目标】1．让学生了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识，扩宽音乐视野，为学习歌曲服务。

2．能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，体验歌曲丰富的情感内涵。

3．通过欣赏和亲身体验感受相同乐曲不同乐器带来的不同演绎形式，进一步加深学生对巴赫及其作品的体验和感受，拓宽学生的音乐视野，提高他们的音乐素养。

【教学策略】“关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究”是新课标强调的教学理念之一。

因此在教学设计中，以“主体、创新”为主题，面向全体学生，以音乐审美为核心，从学生的兴趣爱好入手，将教学重点和教学难点设计成学生感兴趣的活动，使学生在生动活泼的课堂氛围中愉快的接受新知识，学生通过聆听、感受、体验、发现、创造、表现等多种方式来学习音乐，理解音乐，培养了学生合作意识，提高了学生的创作能力和音乐实践能力，开阔了学生的文化素养，提高人文素养。

【教学过程】一、组织教学今天让我们跟着音乐，踩着优雅的舞步走进音乐教室。

（播放《小步舞曲》音乐）唱《师生问好歌》，提醒坐姿，进行发声练习。

二、导入新课从小到大，童话故事伴随我们成长，它使我们的童年更加美好，这就是德国著名的儿童文学作家格林兄弟（出示图片，大家齐声回答：

格林兄弟）。

提问：

你看过他们的哪些主要作品？

（学生回答：

丑小鸭、睡美人、白雪公主等）德国还有许多著名的音乐家，今天就让我们认识格林童话故乡的音乐家们吧！

三、走进巴赫1．说起德国的音乐家，我们在上学期已经了解了谁？

（学生回答：

德国的音乐家，乐圣——贝多芬。

）

2．德国有位伟大的作曲家——巴赫。

课前同学们都收集了有关巴赫的介绍资料，请你简要介绍一下。

（学生交流收集的有关巴赫的资料。

）

3．同学们收集的资料很全面，陆老师也收集一段巴赫的视频介绍，大家想看看吗？

（学生观看视频介绍。

）4．伟大的巴赫离我们现在已经有将近300年的历史，但他的乐曲成了世界名曲。

下面我们来欣赏一首《小步舞曲》。

5．指导学生谈谈欣赏后的感受。

（学生谈欣赏后的感受，如优美、轻快、三拍子等。

）

6．你知道什么是小步舞吗？

小步舞是一种古老的舞蹈，最初产生于民间，后传入宫廷，很快在欧洲贵族社会中流行。

这种舞蹈速度平缓，动作典雅，因为其步伐小且欢快而得名。

节拍都是三拍子的。

当时不少有名的作曲家都写过小步舞曲，其中以巴赫的这首小步舞曲和贝多芬写的一首小步舞曲最为有名。

四、学唱歌曲1．这首经典的舞曲有人给他填了词，成了一首动听的歌曲。

你听！

2．演唱歌谱。

这首《小步舞曲》的旋律大家已经很熟悉了，那么你能跟着琴声亲自唱一唱吗？

先请同学们看歌谱，在演唱过程中，要注意歌曲中的一些音乐符号。

歌曲分为几段呢？

第一段中哪两句是相似的乐句，那两句是相同的乐句。

第二段第一乐句的高音要有气息控制，还要注意变化音的音高。

完整演唱歌谱。

3．唱词，指导学生用圆润的声音唱，高音有气息的支持，唱得轻松。

4．采用不同形式演唱：

分组、个别演唱等。

五、课堂小结同学们，音乐总是用时间流逝的方式告诉我们什么是美，今天的课，我们感受到了小步舞曲清新典雅的旋律，灵活精巧的节奏，惟妙惟肖的视听效果，我们充分享受了音乐带给大家的快乐。

同学们，让我们记住巴赫，记住他的小步舞曲。

（点击歌曲范唱）下课！

《我们大家跳起来》

教学目标：

一、情感态度与价值观：

学唱歌曲《我们大家跳起来》，体验歌曲优雅高贵的旋律和轻盈明快的节奏，感受歌曲表达的欢乐情绪。

二、过程与方法：

运用体验、感知的方法，在律动、舞蹈、听辨、指挥等多种音乐实践活动中表现3/4拍的节拍韵律，并初步感知“小步舞曲”的风格特点。

三、知识与技能掌握《我们大家跳起来》旋律中的跳进、级进和顿音记号。

顿音的运用，短促、轻巧而有弹性。

教学重点：

掌握级进和跳进。

教学难点：

会运用短促、轻巧而有弹性的顿音演唱歌曲。

第一课时

教学准备：

课件、鼓、图片、钢琴

教学过程：

一、发声练习：

1.51551师：

让我们一起开开声，老虎的大嘴巴准备，过渡：

同学们今天的声音还挺漂亮的，知道我们刚刚唱的发音练习是由哪两个音组成的？

（51）2）认识音的级进、跳进师：

对了，sol可比do要怎样？

（打手号及琴声感受音高）它们中间可跳过好几个音，这样的行进方式叫跳进。

还有一种是一级一级上或者下，这种叫级进。

你们来找找这句旋律中谁跟谁是跳进、谁跟谁是级进。

（出示乐句）下面考考同学们。

板出51234511（师唱，讲解。

）

二、进行新课：

（一）.欣赏《G大调小步舞曲》：

A我们大家连起来的这些音，有跳进也有级进，其实是一首非常好听的乐曲，我们大家一起来欣赏。

，听听它会为我们大家带来什么样的心情。

（播放《G大调小步舞曲》）B优美动听的音乐把我们带到17世纪50年代在法国宫廷和贵族社会的舞会上，男女们穿着漂亮的衣服迈着小步舞快乐的跳起来。

西方音乐之父德国著名音乐家巴赫先生也非常喜欢小步舞曲，就创作了这首《G大调小步舞曲》，深受人们的喜爱。

我们再次聆听，用拍手感受乐曲的强弱。

过度语：

同学们表现真好！

不但能认真听音乐，还能跟着音乐准确的拍手感受节奏，真了不起！

今天老师还准备了一首歌曲，大家想听吗？

放录音《我们大家跳起来》）------同学们听了感觉怎样（有什么感受）？

（二）歌曲学唱1．找乐句把打乱的乐句按顺序排出来。

2.找拍子把强拍、弱拍贴到相应的音符上。

3．学唱歌谱1）跟琴唱2）打手号唱4.读歌词1）师：

那我们边拍三拍子边读出歌词，玩接龙的游戏，我跟你们轮着读，每人读一小节，看我们接的好不好。

2）师：

你们自己读一次。

（师用乐器）这歌词容易记吗？

5.模唱旋律跟老师用LU模唱。

6．学唱歌词1）先跟着音乐做歌词的嘴型，不准出声。

2）跟音乐读歌词这首歌非常简短，我们跟着音乐试试能不能把它唱好。

生：

跟音乐唱师：

同学们唱得真好，听到你们这么好听的歌声，老师也想和你们一起唱。

现在我们来做个游戏：

老师唱第一句和第三句，请同学们唱其他两句，我们来比比赛看谁唱得比较好。

。

。

。

。

。

3）让学生设计演唱方式6.歌曲艺术处理强调歌曲中顿音和连音的唱法。

再听发现老师又对哪里做了处理，最后一句减慢就像舞会结束了。

三、创编表演师：

优美的歌声把大家带到宫廷舞会上，小步舞曲起源于法国的一种三拍子民间舞蹈，这种舞蹈在17世纪50年代在法国宫廷和贵族社会中很流行。

小步舞风格典雅、庄严，速度中庸。

不知道你们当中有没有小乐手弹奏这首舞曲。

师教基本舞步，生学

四、总结同学们，今天我们通过欣赏德国作家巴赫的《G大调小步舞曲》以及对歌曲《我们大家跳起来》的学习，很好地体验了三拍子节奏的强弱规律，在此过程中，老师看到同学们无论在欣赏、还是歌曲的学唱、或是表演等环节，大家由始至终都散发出愉快的心情，在此，我希望同学们能把这种快乐带入到今后的学习当中去，做一个健康成长、快乐生活的人。

最后让我一起再次聆听，尽情享受这美妙的音乐。

《土风舞》

【教学目标】1、认知目标：

能听辨并正确演唱歌曲中的切分音节奏，用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。

2、能力目标：

通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的创造性思维和对音乐的感受能力，表现能力。

3、情感目标：

通过集体表演培养学生爱好音乐的情趣，同时培养学生团结合作意识和创新意识。

【教学重点】能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。

【教学难点】歌曲中切分音节奏的听辨与正确演唱。

【教学课时】一课时

【教具准备】多媒体课件、电子琴、铃鼓、沙锤

【教学过程】一、情境导入，律动激趣。

1、学生随着《土风舞》音乐以律动的形式体验音乐热烈、欢快的情绪。

【设计意图：

引导学生整体感受作品的风格情绪，在律动中感受节奏型，为歌曲《土风舞》的学习做铺垫。

】2、师拍节奏，学生模仿练习。

教师用声势律动拍出切分节奏学生模仿。

速度由慢到快，难度由易到难。

3、讲解难点节奏ⅹⅹⅹ。

4、学生用“啦”模唱《土风舞》，感受节奏“ⅹⅹⅹ︳ⅹⅹⅹo︳”。

5、揭题：

《土风舞》，简介。

二、自主探究，学唱歌曲。

（一）找一找。

学生听范唱找出节奏完全相同的乐句。

ⅹⅹ︱ⅹⅹ︱ⅹⅹⅹ︳ⅹⅹⅹo︳ⅹ•ⅹ︱ⅹⅹⅹo︳

（二）读一读。

以接龙、齐读的形式按节拍读歌词，突出切分节奏，感受歌词表达的情绪。

（三）唱一唱。

1、教师用电子琴教唱歌谱（放慢速度），发现学生的疑难问题。

2、以师生、生生、男女接龙的形式演唱歌词。

（四）比一比1、聆听范唱，比较不同。

2、歌曲处理，加强歌曲演唱的表现力。

用对比的方法引导学生从速度、力度、情绪等方面表现歌曲。

三、创编表演，体验情感。

1、欣赏视频，找出土风舞的舞蹈动作特点。

2、创编活动：

学生讨论并实践-----“快乐学习土风舞”。

思考：

怎样表现歌曲及舞蹈动作特点？

引导学生分组创编舞蹈动作表现歌曲，分小组来展示土风舞的“转圈”特点，创编出属于学生自己的土风舞，分享学习的快乐。

四、小结，畅谈收获。

以生评、师评等方式小结本课的收获与感想。

第二课《少年的歌》

第一课时

教学内容：

1、欣赏《小小少年》2、学唱《小小少年》

教学目标：

1、能用阳光有朝气的歌声演唱歌曲《小小少年》，表现歌曲主人公乐观向上，勇敢地面对挫折与困难的少年形象，能准确表达歌曲情绪。

2、认识附点八分音符，初步感受其节奏特点。

教学重难点：

认识附点八分音符，初步感受其节奏特点。

教具准备：

录音机、磁带、电子琴。

教学过程：

一、情景引入，导入歌曲。

师：

同学们，在你们的成长中，遇到过烦恼吗？

生：

有师：

那你们都有那些烦恼呢，能跟老师说说一下吗?

师：

刚刚同学们都畅所欲言说了自己的烦恼，那今天我们就一起来学《小小少年》这首歌曲，看看它是不是能表达出你们的心声。

二、简介歌曲。

歌曲《小小少年》是德国电影《英俊少年》中的主题歌，这个影片中的主人公呢是一个德国小朋友，他非常的聪明，还很爱唱歌。

他的父亲被人诬陷，被判入狱，海因策和坏人展开了机智、勇敢的斗争。

最终利用自己的聪明才智，拯救了父亲。

三、请同学朗读歌词。

四、聆听歌曲《小小少年》。

五、学习附点八分音符1、看一看歌曲中用的最多的节奏是什么呢？

用笔画出来。

2、听一听老师范唱与歌曲范唱的区别，哪种唱法好？

（教师把附点音符改成八分音符来唱）3、师从连音线的图解中讲解附点八分音符时值。

得出结论：

附点八分音符是在八分音符的基础上，延长把八音符的一半。

4、听辨练习。

六、跟琴学唱曲谱，感受歌曲的弱起节奏。

七、演唱歌曲分多种形式指导学生演唱歌曲。

鼓励学生用明亮略带忧虑的情绪来演唱这首歌。

八、在《小小少年》中小主人公遇到了不小的烦恼,他被烦恼打倒从此消沉了么?

他是怎样做的?

我们同学的年龄跟他相仿,也许在某一天你的烦恼也会悄悄来临,希望你能象他一样用自己的智慧和爱心将困难克服掉,勇敢的迎接生活的挑战,做一个生活的强者!

九、课堂延伸----欣赏德语版的《小小少年》。

十、作业：

回家把《小小少年》这首歌唱给爸爸妈妈听。

第二课时

教学内容：

学唱《牧羊姑娘》

教学目标：

1、感受乐曲的悲伤情绪2、通过对比欣赏使学生感到生活的快乐，从而更加珍惜今天的幸福生活3、使学生了解下行旋律对音乐情绪的表现作用

教学重点：

1、感受《牧羊姑娘》的悲伤情绪2、利用多种感官（听、唱、看）调动学生的学习兴趣。

3、通过对比欣赏，提高对音乐的感受能力。

教学难点：

能体会稍慢的速度、疏松的节奏、旋律下行对表现悲伤情绪所起的作用。

教具准备：

磁带、录音机、白纸

教学过程：

一、激情导入谈话：

欢迎同学们和康老师一起走进今天的音乐40分，我们今天的音乐旅程是--欣赏。

请大家欣赏六段音乐，你们仔细听，哪一段音乐表现了悲伤的情绪？

把答案序号记在纸上，也可以记在心里。

二、欣赏1、听六段录音；师：

放六段音乐，生静听。

讨论：

哪段表现了悲伤的情绪？

生：

可以拿出准备好的白纸记下序号,生：

听辨哪段表现了悲伤的情绪,生：

根据自己的理解答（答案：

第一段、第三段、第五段）2、复听：

师：

那下面咱们再来听听这三段的音乐，你们仔细听他们有哪些相同的地方？

有哪些地方有区别？

生：

完整地听三段录音。

注：

学生听不出来没关系，可以再听。

3、导入用学生喜欢的语言，能激起学习欲望。

学生自己听辨，对学生听音乐的能力是一个锻炼，同时也体现了学生的主体性。

小结：

区别就是表现音乐的形式不一样，前两首是器乐曲，后一首是女声独唱。

相同点就是三段音乐的旋律是一样的，都表现了悲伤的情绪。

4、演唱主旋律师：

既然同学们都说这三段音乐是悲伤的，那么咱们就来唱一唱主旋律，看看它是怎样表现悲伤的情绪的。

生：

可以讨论也可以独立回答（不要求学生的语言多精确，贴近意思就可以了）（教师出示主旋律）师：

无伴奏和学生一起唱,生：

无伴奏和老师一起唱师：

琴伴奏生：

演唱

三、升华分析主旋律的音乐表现手法：

师：

现在咱们就来分析一下这段音乐怎样表现悲伤情绪的？

生：

按自己的理解分析板书演示分析结果：

速度：

缓慢的节奏：

疏松的旋律行进方向：

下行

四、创造扩展1、歌曲欣赏：

师：

刚才同学们说了，这三首乐曲主旋律是一样的，其实前两首器乐曲是根据后面的歌曲改编的，那现在咱们现在完整地听听这首歌曲表现了怎样的音乐形象？

生：

完整地听歌曲体会音乐所表现的音乐形象，（出示歌词），小结--悲伤的牧羊姑娘形象2、给歌曲取名字：

师：

咱们听了器乐曲也唱了歌曲，你能给它取个名字吗？

师：

对了咱们今天欣赏的就是由的《牧羊姑娘》生：

根据自己的理解取名字生：

根据自己的理解回答3、思想教育：

师：

大家看黑板，咱们今天欣赏的乐曲都和放牧和牧童有关，那么同样都是牧童，可为什么他们的生活却完全不同呢？

（这是考查学生对音乐的理解与感受了，不要求学生的思维局限，有自己的见解最好,主旋律的分析关系学生对音乐要素的理解，而唱熟主旋律是学生分析的前提）（给歌曲取名字能增强