部编版四年级下第一课时宝葫芦的秘密节选优秀教学设计.docx

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部编版四年级下第一课时宝葫芦的秘密节选优秀教学设计

部编版语文四年级一课时教学设计

课题

《宝葫芦的秘密（节选）》

单元

八

学科

语文

年级

四

学习

目标

1.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。

2.自读感悟，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。

3.根据已有内容创编故事。

重点

深入理解课文内容，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。

难点

根据已有内容创编故事。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

今天，我们来学习童话故事《<宝葫芦的秘密>（节选）》。

（板书：

宝葫芦的秘密（节选））。

齐读课题。

学生听讲

开门见山

讲授新课

一．初读课文，解决字词

听读课文，自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

字词

妖怪规矩乖巧  撵上脚丫拽住

冲着又瘦又长烫着溜开  幸福舔手向日葵罢了

读准字音

注意翘舌音“拽瘦绍”

前鼻音“撵舔”

后鼻音“烫”

多音字“冲”在这里读“chòng”，还有一个读音“chōng”，组词“冲动”。

指导书写

重点指导“舔葵瘦”。

“舔”左右结构，注意右边的部分，注意笔画的穿插避让，上面的“天”的撇注意不要写太长，下面是“小”多一点点。

“葵”上窄下宽，注意第四笔是横撇，第六、七笔都是撇。

“瘦”半包围结构，注意病字框里面的部分，笔顺依次是是：

撇竖横折横横横竖横撇捺。

词语解释

介绍：

沟通使双方相识或发生联系；引入;推荐；使了解。

妖怪：

除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于认知限制，人们暂时难以用科学解释的现象或事物。

规矩：

一定的标准、法则或习惯。

劈面：

迎面，正对着脸。

可怜巴巴：

非常令人可怜的样子。

声明：

指公开表态或说明。

一．再读感知，理清结构

朗读课文

课文分为几个部分？

第一部分（1-4自然段）：

讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。

第二部分（5-18自然段）：

奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。

第三部分（19-21自然段）：

我非常想得到一个宝葫芦的原因。

这篇文章主要讲了什么？

宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。

二．细读第一部分

简介作者

张天翼（1906-1985），中国当代作家。

出生于南京，1925年秋到北京，次年考入北京大学。

1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，解放后历任中国文联委员、《人民文学》主编等职。

代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。

他的童话在儿童文学史上占有重要位置。

宝葫芦的主人是个什么样的人呢？

是一名普通的少先队员，名叫王葆。

为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。

三．拓展提高

你喜欢这篇童话吗？

快乐大使

在一个城堡中，国王正在举行一个活动，说是要选举一个“快乐大使”，参赛者有小麻雀、乌鸦、小猴等。

主持人站在台上，拿着话筒说:

“第一个参赛选手——乌鸦，请登场!

”台下的掌声如雷鸣般响起。

乌鸦站到台中央拿起话筒给大家唱了一首歌，台下的小猴怨声载道:

“你声音那么粗，唱歌难听死了，你没有资格做快乐大使!

”乌鸦只好低着头走下了台子。

“第二个参赛选手——小猴!

”小猴蹦蹦跳跳的到了台子上，小猴给大家表演耍杂技，一不小心把一个东西砸到了观众身上，观众们嚷道:

“你这泼猴，快滚下台子!

”小猴不但没给观众道歉，还给大家做了一个鬼脸，然后迅速跑下台去。

“第三个参赛选手——小麻雀!

”小麻雀走上台子，先给大家举了一个九十度的躬，然后给大家唱了一首好听的歌，大家都沉浸在了美妙的歌声中。

表演结束后，又给大家举了一个九十度的躬，还说谢谢大家，观众们都拍手叫好。

接着小狗表演了跳舞，小刺猬表演了打滚儿。

最后，国王宣布:

“我将‘快乐大使’此称号献给小麻雀!

下面请小麻雀发表获奖感言。

”小麻雀清了清嗓子说:

“快乐其实哪里都有，只要大家团结一心、互相友爱，哪里会没有快乐呢?

”这次连国王也站起来拍手叫好，接着大家开开心心的玩了一天。

四．课堂练习

你会解释词语吗？

规矩：

一定的标准、法则或习惯。

劈面：

迎面，正对着脸。

可怜巴巴：

非常令人可怜的样子。

声明：

指公开表态或说明。

概括这篇文章的大意。

王葆在得到宝葫芦之前，奶奶讲了许多关于宝葫芦的故事，他非常希望自己也有这么一个宝葫芦。

五．作业布置

写出下列词语的近义词。

规矩（  ）普通（  ）

劈面（  ）省心（  ）

幻想（  ）

规矩准则  普通通俗  

劈面迎面  省心放心

幻想空想

作者填空。

张天翼，中国当代（）。

代表作有童话（）（）《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。

他的（）在儿童文学史上占有重要位置。

张天翼，中国当代作家。

代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。

他的童话在儿童文学史上占有重要位置。

学生动笔。

记字词。

理解词语。

初读感知

学生浏览

学生练习

读书动笔。

多种方法。

培养读书思考的习惯。

分析思考

开阔视野

巩固提高

课堂小结

这一节课，我们学习了生字词，并跟随张天翼先生一道认识了传说中的宝葫芦有过故事的王葆小朋友。

板书

宝葫芦的秘密（节选）

主人公故事原因

25.宝葫芦的秘密（节选）

学习目标：

1.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。

2.自读感悟，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。

3.根据已有内容创编故事。

学习重、难点：

深入理解课文内容，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。

根据已有内容创编故事。

学习准备:

课件

学习时间：

2课时

学习过程：

第一课时

一、自己学

1.读一读课题：

想一想围绕课题能产生哪些疑问？

再猜一猜课文可能写什么？

2.读一读课文：

带着你的疑问和猜想读课文，看看课文内容和你猜想有什么区别？

3.读一读课文：

读准字音，读通句子。

4.读读这篇课文，想一想：

课文先写了，

接着写了，

最后写。

二、交流学

（一）创设情境，激情导入

1.看，这是什么？

对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。

2.今天，我们来学习《<宝葫芦的秘密>（节选）》。

学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。

请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。

今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。

板书课题，齐读课题。

（板书：

宝葫芦的秘密（节选））

3.简介作者以及写作背景

张天翼（1906-1985），中国当代作家。

出生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大学。

1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。

解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。

代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。

他的童话在儿童文学史上占有重要位置。

（二）初读课文，解决字词

1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

2.检查学习效果，相机指导。

妖怪规矩乖巧撵上脚丫拽住冲着

又瘦又长烫着溜开幸福舔手向日葵罢了

（1）读准字音

注意读准翘舌音“拽瘦绍”，前鼻音“撵舔”，后

鼻音“烫”。

另外，多音字“冲”在这里读“chòng”，还有一个读

音“chōng”，组词“冲动”。

（2）指导书写

重点指导“舔葵瘦”。

“舔”左右结构，注意右边的部分，注意笔画的穿插

避让，上面的“天”的撇注意不要写太长，下面是“小”多一点点。

“葵”上窄下宽，注意第四笔是横撇，第六、七笔都是

撇。

“瘦”半包围结构，注意病字框里面的部分，笔顺依次是是：

撇竖横折横横横竖横撇捺。

（3）词语解释

介绍：

沟通使双方相识或发生联系；引入;推荐；使了解。

妖怪：

除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于认知限制，人们暂时难以用科学解释的现象或事物。

规矩：

一定的标准、法则或习惯。

劈面：

迎面，正对着脸。

可怜巴巴：

非常令人可怜的样子。

声明：

指公开表态或说明。

（三）再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：

课文分为几个部分？

每个部分讲了什么？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结。

第一部分（1-4自然段）：

讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。

第二部分（5-18自然段）：

奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。

第三部分（19-21自然段）：

我非常想得到一个宝葫芦的原因。

5.整体感知

这篇文章主要讲了什么？

（本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。

）

（四）细读课文第一部分

1.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？

你是从哪些语句中感受到的。

画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。

2.学生作批注，自我品读探究。

3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

4.教师根据交流结果归纳：

（宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王葆。

）你从哪里得到这些信息的？

教师重点导读并理解以下语句：

①“我姓王，叫王葆。

”

为什么不说“我叫王葆”？

（这样说，比较正式，有仪式感。

）

②“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是一个平平常常的普通人。

”

为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

（因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。

）

二、反思学

回顾课文，贯穿学法。

这节课，你有什么收获？

可以从以下几个方面总结：

1.课文内容。

2.阅读方法。

3.写作方法。

4.问问题的方法

三、实践学

这一节课，我们学习了生字词，并跟随张天翼先生一道认识了传说中的宝葫芦有过故事的王葆小朋友。

下节课我们，来看看宝葫芦的故事到底是怎样的呢？

25宝葫芦的秘密（节选）

［教学目标］

1.会认8个生字，会写15个生字，正确读写“脚丫、拽住”等词语。

2.了解故事主要内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。

3.根据文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，根据已有内容创编新故事。

［教学重难点］

感受童话的奇妙，激发学生的阅读兴趣。

引导学生自主创编故事。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入

1.观看《宝葫芦的秘密》动画片中的片段。

其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成的。

出示《宝葫芦的秘密》这本书的封面，让学生自己试着读书名。

2.了解封面，介绍作者。

（板书课题课件出示作者简介）

二、初读课文，提出质疑

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

说说你对这篇课文还有哪些疑问。

2.鼓励其他学生自主回答大家提出的问题，针对不能解决且对理解课文内容有一定价值的问题进行汇总。

问题预设：

（1）奶奶讲了几个故事？

这些故事是怎么发生的？

（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？

三、带着问题，合作学习课文

1.四人为一小组，合作探究大家提出的问题。

2.全班交流。

（1）奶奶讲了几个故事？

这些故事是怎么发生的？

奶奶讲了4个故事，分别是：

张三劈面撞到神仙得到了一个宝葫芦；李四远足旅游到龙宫得到了一个宝葫芦；王五肯让奶奶给他换衣服得到了一个宝葫芦；赵六掘地得到一个宝葫芦。

（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？

不管是谁，只要得到了宝葫芦，想要什么就有什么。

王葆希望得到一个宝葫芦帮助他解决学习、生活中遇到的困难。

四、理清脉络

1.说一说文中的主人公是谁。

他是一个怎样的人？

2.指名说，教师点拨、汇总。

第1~4自然段可以概括为：

故事的主人公王葆是一个爱听故事的少先队员。

3.引导学生按照这样的方式，归纳文章其他自然段的意思。

（1）第5~18自然段：

奶奶每逢要求我做什么，就得给我讲故事，所以，我听奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事。

（2）第19~21自然段：

我想有一个万能的宝葫芦。

五、识记生字、词语

1.要求学生默读课文，关注生字。

2.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。

预设：

（1）我见过“向日葵”和“秋葵”，它们都是一种植物，所以是草字头。

（2）我在《西游记》中看见过“妖怪”这个词，所以我认识“妖”。

（3）我是通过拆分编故事的方法记住“撵”字的，两个车夫将小偷拽出门去。

六、学习写字

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

预设：

（1）“妖”字右边是“夭”，不是“天”。

（2）“规矩”中的“矩”变读为轻声。

“矩”与“短”不同，形近易错。

（3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。

右下是“”，不是“小”或“氺”。

2.教师重点指导难字书写后，学生抄写本课生字。

七、布置作业

抄写本课词语表中的词语，每个写3遍。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.听写字词。

2.上节课我们了解了宝葫芦的秘密是童话故事，这节课我们一起走进课文，探索秘密。

二、学习第1~4自然段

1.自由朗读第1~4自然段，思考：

“我”从哪听说的宝葫芦的秘密？

2.奶奶为什么经常讲故事给“我”听？

3.体会童话故事语言的童趣。

三、学习第5~18自然段

1.教师指名读课文，思考：

“我”和奶奶的规矩是什么？

2.除了课本提出的要求，“我”还可能提出哪些要求让奶奶讲故事？

3.重组奶奶讲的宝葫芦的故事，感受童话的神奇。

（1）出示句子，生讲述故事。

（2）重组奶奶讲的宝葫芦的故事，理清故事的层次。

先讲宝葫芦的来历，再讲宝葫芦的作用，中间可适当加入自己的想象。

（先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。

（再讲宝葫芦的作用）一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

张三想：

“我要吃水蜜桃。

”立刻就有一盘水蜜桃。

按照“来历——作用”的框架，生试着讲奶奶讲的宝葫芦的秘密。

不局限于已有的内容，可充分发挥想象力。

四、学习第19~21自然段

1.王葆听奶奶讲了那么多宝葫芦的故事，有什么想法？

小组合作读第19~21自然段，在文段中找一找答案。

2.“我”遇到了哪些困难？

遇到这些困难时，“我”也期待可以得到一个宝葫芦，“我”希望宝葫芦怎样帮助“我”呢？

3.出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图（与宝葫芦的来历和作用相关联的），让学生展开想象，四人一组创编故事。

（1）点拨：

一年又一年过去了，王葆也渐渐长大。

有一天……一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

王葆想……果然……

（2）每组选派代表上台讲故事，评选出“故事大王”。

五、拓展阅读

1.当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。

这是怎么回事呢？

本书中有详尽的介绍。

2.课件展示王葆得到宝葫芦后遇到的一系列麻烦，宝葫芦给王葆添了这么多麻烦，最终他会怎样做？

王葆说了这样一句话：

“我自己可从此得了一个经验教训。

不知道你们有没有什么启示。

”

3.看到王葆的经历，你还希望有一个宝葫芦吗？

说说理由。

［教学板书］

25宝葫芦的秘密（节选）

自我介绍

听宝葫芦的故事

“我”想有一个宝葫芦不劳而获，带

来的不是幸

福，而是烦恼

［教学反思］

本文是一篇童话故事，语言质朴，想象奇妙，适合这一学段的学生阅读。

在课文的讲解中，我注重对故事的引导，通过简单的故事，激发学生丰富的想象力，让他们自己去创编故事，体会不劳而获并不能成功，只有脚踏实地才能成就事业的道理，激发他们阅读后续故事的兴趣。

不足之处：

学生不能完全发散思维，尽情地想象，对于“奇妙”的理解不够透彻。

教学目标及教学重点、难点

教案

教学基本信息

课题

《宝葫芦的秘密》（节选）第一课时

学科

语文

学段：

小学

年级

四年级

教材

书名：

义务教育教科书语文四年级下册出版社：

人民教育出版社

出版日期：

2019年12月

教学目标：

1.认识“妖、矩”等7个字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个生字，会写

“介绍、声明”等7个词语。

2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。

教学重点：

能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。

教学难点：

能说出王葆想得到宝葫芦的原因。

教学过程（表格描述）

教学环节

主要教学活动

设置意图

一、单元导入，回顾童话

1.回顾童话特点

2.激发学习兴趣

用旧知带动新知，激发学习兴趣，为本单元继续学习童话打好基础。

二、交流题目，质疑激趣

1.看到题目你都知道些什么？

2.你能从题目中产生哪些猜想？

3.看到题目你想提出什么问题？

从题目入手，引导学生主动思考，学会质疑。

三、初读课文，整体感知

（一）了解节选及作者

（二）初读课文，整体感知

1.词语认读，订正读音：

规矩，认识多音字“冲”

2.关注字形，重点指导：

舔葵

3.结合语境，理解词义

4.梳理脉络，整体感知

扫清字词障碍，整体把握课文内容，为深入学习做好铺垫。

四、细读故事，感受神奇

默读课文，找一找王葆想要得到宝葫芦的原因，画下来并批注自己的感受。

1.联系奶奶给王葆讲的四个关于宝葫芦的故事，探寻原因。

2.想象王葆可能遇到的困难，探寻原因。

通过对话文本，发挥想象，探究王葆想得到宝葫芦的原因，突破重难点。

五、依据内容，初评人物

王葆给你留下了怎样的印象？

简单说明理由。

抓住人物描写，学习多角度评价人物。

六、布置作业，温故知新

积累本课生字新词。

七、板书设计

宝葫芦的秘密（节选）

神奇

王葆想要得到宝葫芦原因

可爱解决自己的问题

淘气爱幻想