推荐揠苗助长教学反思.docx
《推荐揠苗助长教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《推荐揠苗助长教学反思.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
【推荐】揠苗助长教学反思
揠苗助长教学反思作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教
学新方法，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？
以下是收集整理的揠苗助长教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
揠苗助长教学反思1《揠苗助长》是一则寓言。
它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。
本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味农夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、一向”体会农夫的“傻”。
同时我十分注重对学生思维的发散训练，因为寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象，如：
教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？
农夫会说些什么？
你会对种田人说写什么？
在学生在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。
揠苗助长教学反思2《揠苗助长》是一则寓言故事，他透过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。
告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。
对于二年级的小朋友来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。
但要弄懂寓意就有点困难了。
所以，在教学时，采用了以下几步做法：
一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文。
古人说：
“读书百遍，其义自见。
”让学生反复地朗读，文章的意思就不用老师多费唇舌了。
二、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：
“每个父母都期望自己的孩子能快高长大，如果此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？
”学生都笑着说：
“不行，不行。
”老师再引导：
“如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说一什么？
”学生会根据事物的生长过程去分析说：
“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。
”另外，还设计了续编故事，第二年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？
让学生透过续说故事，明白禾苗的生长过程。
加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物发展的规律。
透过老师的精心设计，学生学起来都会感到简单了。
老师也会收到了预期的效果。
揠苗助长教学反思3《揠苗助长》是一篇讲读课文。
这则寓言勾勒出了古代一个可笑的人物形象。
透过学习让学生明白事物是有它自身的内部的发展规律，做事急于求成，违背常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
教材安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表
达上的特点，体会寓言包含的道理。
这篇课文的教学要求是：
1．学习生字，理解词语理解寓言含义，回答课后问题。
2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣教学反思。
培养学生的自学潜力。
3、能流利地朗读课文，部分学生能在朗读的基础上提出较有价
值的问题。
4、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方
法。
揠苗助长教学反思4《揠苗助长》是一则寓言故事。
明确本则寓言的寓意成为本课的
一个教学难点。
课文透过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。
告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。
对于三年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。
但要弄懂寓意就有点困难了。
所以，在教学时，采用了以下几步做法：
一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文，最后到分解色读文。
古人说：
“读书百遍，其义自见。
”让学生反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。
二、古文与白话文对照读。
正好我们班部分同学参加了小古文社
团活动，学过这篇小古文，让他们朗读给全班同学听，一方面增加了他们的自豪感，另一方面也增加了其他同学的学习兴趣，透过对照学习，学生更好理解了文本的意思。
三、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：
“同学们你们在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的状况吗？
”同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的搞笑的事。
“每个父母都期望自己的孩子能快高长大，如果此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？
”学生都笑着说：
“不行，不行。
”请学生举例说明。
四、学生与文本的对话。
老师再引导：
“如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说一什么？
”学生会根据事物的生长过程去分析说：
“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。
”同时也设计了例如：
“请同学发挥想象力，如果你是小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢？
”续编故事环节，又使学生实现了与文本的对话。
第二年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？
让学生透过续说故事，明白禾苗的生长过程。
加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物发展的规律。
透过老师的精心设计，学生学起来都会感到简单了。
整节课最终在学生的分主角读文和绘声绘色的故事中结束了
揠苗助长教学反思5这是一篇寓言故事，课文主要讲了“古时候有一位农夫想使自己田里的禾苗长得快些，就把禾苗拔高，结果禾苗都枯死了。
”寓言是借故事来说明道理的一种文章。
对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理但是很难用言语来表达，而老师在教学了全文后顺着文章的资料设计了这样一个环节：
“让学生想象说：
农夫来到田边一看，他后悔极了，他想”在这一环节指导时，在教师的启迪引导下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，并自然而然地引出这则寓言所蕴涵的道理——急于求成，徒劳无功。
这一道理是学生们自己在想象说话中慢慢地得出来的，而教师在其中起了引领的作用。
而且在后一步的写字教学中，教师把刚刚所学的寓意与学生平时的学习结合起来，教师说：
“在学习中，我们也会遇到这样的事，写字也一样不能太着急，要耐心得来写，千万不能——学生又一次大声地朗读了黑板上的寓意：
急于求成，徒劳无功”。
再一次让这则寓言故事的寓意在学生头脑中生根。
在课的最后，教师还告诉学生像我们这天学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，这样的故事它还有另外一个名字呢，叫——寓言。
并且向学生推荐课外也能够去读读更多的寓言故事，一堂语文课教给孩子的不仅仅仅是揠苗助长一个故事，懂得的不仅仅仅是急于求成，徒劳无功一个道理，而是把课堂知识引向课外，让孩子们在课外学习中不断提高自我，充实自我。
揠苗助长教学反思6这篇寓言故事很老了，基本的含义是教育人们万物都有自身的发展规律，不可违背。
但是一年级学生不容易理解这点。
本单元主题是“愿望”。
和这个主题结合，和学生的生活实际结合，应落脚到人不但要有美好的愿望和理想，还要有正确的奋斗方法。
我设计了让学生分析这个农夫的思想行为这个教学环节。
让学生在读书、思辨的过程中明白道理，发展孩子的思维能力。
我没有用多媒体课件。
语言本身的故事情节并不复杂，所以需要的不是再现情景，而是逻辑思维能力，是思维的广度，是发散思维。
学生在学习的过程中，的确体现出了思维的不断提升。
他们不断讨论，倾听，思考，争辩。
我都不置可否，没有直接给出我的判断。
而是适时的给与引导。
最终道理很自然地摆在大家面前，一点也不勉强。
）
揠苗助长教学反思7这则寓言故事学生早已有所耳闻，故事中的农夫为了能让自家的禾苗长得快些，愚蠢地将田里的每棵禾苗都往上拔了许多，辛苦了一天没有想到反而帮了倒忙，禾苗全都枯死了。
这个农夫做事很性急，为了让学生体会到这一点，引导学生仔细阅读课文第一自然段，找找从哪些文字中可以看出这是个性急的农夫。
学生通过朗读，找到“巴望”、“天天”等词，比较“天天”和“常常”的区别，想象农夫“天天”去农田看禾苗的情景，从故事的一开始就埋下伏笔，这是一个不同寻常的农夫。
不同寻常的农夫终于做了一件不同寻常的事——将田里的禾苗一棵一棵地往上拔，尽管累得筋疲力尽可是仍然感到很自豪很骄傲，因为禾苗在他的帮助下长高了。
可是第二天，等儿子去看的时候，结果却出乎意料，禾苗都枯死了。
之所以出现这种情况是因为他违背了事物的生长规律，由于他天天去农田看禾苗，就不容易觉察到禾苗的细微变化；由于他心太急了，就越希望禾苗长得快些，在这样的心里怂恿下，他做了一件蠢事。
学生在课堂上生动地再现了农夫在田里忙活的情景，抓住表情和语言表现出农夫的性急，很好的表演了这个故事。
遗憾的是，学生的思维还没有延伸出去。
假如农夫现在知道了这个道理，他会采取什么行动促使他的禾苗长快些呢？
假如农夫的儿子早点制止父亲愚蠢的行为，结果会是怎样的呢？
假如你是农夫的邻居，你会怎么劝阻这位农夫？
学生讲得头头是道，课外阅读成了他们发自内心的需要。
揠苗助长教学反思8培养学生独立创造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环，这在《揠苗助长》的教学中有较为明显的体现。
首先是引导大胆猜测。
猜测是由已知推测未知，用已知解决未知的有效手段，也是培养学生创造能力的有效方法。
对课文中的词语解决，教者较好地运用了“猜想”的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。
其次是引导创造形象。
为使学生深切感受和理解课文情境，教者一是引导展开丰富想象，还原具体形象，通过“从课文内容你好像看到了什么”
引导将课文的语言文字还原成具体形象，诸如：
盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。
二是展开丰富想象，创造新的形象。
教者还注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：
儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。
这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。
再则是引导介入评价。
小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。
为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。
这样，能有效地调动学生的生活筹备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，激发学生的主动参与和自主求索，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能力的培养。
揠苗助长教学反思9《揠苗助长》是一则寓言故事。
明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。
课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。
故事告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。
对于二年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。
但要弄懂寓意就有点困难了。
所以，在教学时，采用了以下几步做法：
一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文。
古人说：
“读书百遍，其义自见。
”让学生反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。
二、联系实际弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：
在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的情况吗？
同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的有趣的事。
“每个父母都希望自己的孩子能快高长大，如果现在你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？
”学生都笑着说：
“不行，不行。
”请学生举例说明。
三、拓展延伸对话。
老师再引导：
“如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说什么？
”学生会根据事物的生长过程去分析说：
“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。
”
四、扮演角色表演读。
学生扮演拔禾苗的人，根据课文内容表演，加进自己的动作，语言，神态、语气等，切身体会这个人的作为。
通过老师的精心设计，学生学起来都会感到轻松了。
整节课最终在学生的分角色读文和绘声绘色的故事中结束了。
揠苗助长教学反思10通过对《揠苗助长》这篇课文的教学，还存在很多的不足之处，主要分成以下几点：
1、首先犯了知识性错误，比如在生字教学上，“揠”里面的“女”字和“截”的笔顺搭错了，以后不应该犯这样的错误，应尽量避免，现在我们的管教王上就有生字教学这一部分，作为教师应加强自身的学习。
2、对“寓”字的字面解释上，它是“寄托”的意思，由于口误说成了“精神”。
3、给“焦”组词中，学生组了焦耳这个词语，它是正确的，焦耳是一个计量单位，作为老师忘记了给她加以诠释。
“截”字既可以组成“截留”也可以组成“截流”，在这里应该都加以肯定。
4、在实际教学中教学目标不够明确，没有完全的体现出所要表达在效果。
比如：
寓言的寓意应该由学生自己总结出来，并由教师加以指导，这样让学生更能体会其中的寓意。
或者在教学时可提出疑问，既然不能违背事物发展的规律，我们应该怎么做呢？
怎样才能使禾苗正常成长，并联系实际谈谈我们生活中哪些事情不能揠苗助长，不能违背事物发展的规律。
5、如果选择课件上课，有些突发状况是难以预测的。
我在这里给老师们一个建议，在多功能话筒的运用中，请不要中途关闭开关。
否则就像我今天这样，设备暂停工作，导致不能正常为你服务。
6、整堂课时间把握得不够好，在生字和词语上用的时间过多，导致后面整堂课龙头蛇尾。
作为教师，教二年级的孩子时，在“我会读”
“我会写”的生字中一定要分清主次。
7、最后，整堂课欠尾了。
其实《揠苗助长》中的寓意和道理在动画中也专门涉及到，但由于已经下课，不好意思再拖堂和浪费各位老师的时间，便草草结束，没有让学生真切感悟和对课文加深更深的印象。
在这里我也真诚的希望各位老师能给我传经送宝，多多指点、指出不足、提出建议，在今后在教学中大家教学相长，共同进步。
揠苗助长教学反思11《揠苗助长》是一则寓言故事。
明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。
寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。
它通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的’道理。
因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学习课文并理解是非常重要的。
课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个蠢办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。
告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事的道理。
对于三年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。
但要弄懂寓意就有点困难了。
所以，在教学时，采用了以下几步做法：
一、教学《揠苗助长》这则寓言时，首先，我从《揠苗助长》的课题着手，引导学生质疑：
揠苗是什么意思？
揠苗能助长吗？
那为什么还要揠苗呢？
带着这些问题，我借助多媒体教学手段的辅助，来帮助学生有条理地理解文章内容。
二、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：
“同学们你们在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的情况吗？
”同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的有趣的事。
三，学生与文本的对话。
老师再引导：
“如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说一什么？
”学生会根据事物的生长过程去分析说：
“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。
”同时也设计了例如：
“请同学发挥想象力，如果你是小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢？
”续编故事环节，又使学生实现了与文本的对话。
让学生通过续说故事，明白禾苗的生长过程，加深对寓意的理解。
当然还存在许多不足之处。
一、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。
可以采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。
二、综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，可以结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。
抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
揠苗助长教学反思12《揠苗助长》是一篇讲读课文。
这则寓言勾勒出了古代一个可笑的人物形象。
通过学习让学生明白事物是有它自身的内部的发展规律,做事急于求成，违背常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
教材安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。
这篇课文的教学要求是：
1．学习生字，理解词语。
理解寓言含义，回答课后问题。
2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。
培养学生的自学能力。
3、能流利地朗读课文，部分学生能在朗读的基础上提出较有价值的问题。
4、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。
5、从语言中体会一个道理：
做事情要遵循一定的规律；生活中要有美好的愿望，也要有正确的奋斗方法，才能达成愿望。
6、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。
根据我执教多年低年级的经验，我觉得：
二年级的学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。
于是，我在教学中引导学生以读为本结合课文的插图，理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容，较为成功地执教了这篇课文。
回头反思，我的基本做法是：
1、自学过关、尝试感悟。
教学中，我注意采用自主、探索、合作学习的教学方式，充分发挥学生独立阅读的主动性，培养独立阅读的良好习惯。
实践证明，自学自悟学习方式在二年级课堂教学中适当渗透，是非常必要的，真正体现了“学生是主体”的原则例如：
开课亦始，我就以“预习过关”的方式，实践自主、探索、合作学习的教学方式、首先，我们来预习这则寓言，中有五道关卡挡在我们面前你能闯过去吗？
、出示寓言大闯关，请同学们根据闯关要求试着预习吧！
朗读关：
读通课文字词关：
读准生字字音理解关：
利用字典或联系上下文试着理解：
揠苗助长、巴望、筋
疲力尽思考关：
再读课文，课文讲了一个什么故事？
提问关：
对课文内容，你有什么不明白的？
、这些关卡你能过吗？
你想过哪一关就在小组内认真展示一下，让小组同学为你加加油！
想过哪一关？
试试看！
2、注重朗读，激活感悟。
读、思、议是阅读教学的三种重要手段，读是前提，思是基础，议是关键。
课堂上进行多层次的朗读并引进默读训练，是有效理解本则寓言所蕴含的深刻寓意的重要手段和途径之一。
在教学中，我合理运用朗读这一“感悟媒介”，师生读中悟情。
特别是讨论“巴望”能否换成“盼望”
“希望”和理解“总算”等词语时，通过朗读引导使学生们达成高度的共识。
揠苗助长教学反思13《揠苗助长》是一篇家喻户晓的寓言故事，这则寓言情节简单，学生一读就能了解故事内容，其中寓意更具有深刻的现实意义，告诉“我们做任何事都不能急于求成”。
但这寓意比较抽象，对于三年级的孩子来说比较难以理解的，面对这样一篇文章，我摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析，让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，特别重视朗读训练。
教学中，我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。
采用了多种朗读方式，如男女生分读、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急切的心情。
如：
理解他在巴望着自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。
我让学生自由读，边读边想象农夫此时会做些什么？
想些什么？
说些什么？
然后再加上动作。
学生的表演非常到位，正是因为学生能够体会到那个人的焦急机，所以才能演得如此到位。
另外，理解“一天，他终于想出了一个办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往上拔，他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。
”体会筋疲力尽时，我又引导学生展开想象：
火辣辣的太阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地把禾苗往高里拔，有一百棵禾苗、一千棵禾苗、很多很多禾苗、中午、一点两点，一直从中午拔到了晚上。
终于拔好了。
此时我忙问：
“小朋友，你们现在有什么感觉。
”有的说累，有的说手酸，还有的说腰酸背疼。
这就是课文中说的筋疲力尽。
这样的角色体验让学生很容易地就明白了筋疲力尽，在充分的感受中萌动直观的推论，获得心灵的顿悟。
揠苗助长教学反思】
升级会员 