五年级下册语文《杨氏之子》教学反思范文.docx

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五年级下册语文《杨氏之子》教学反思范文

　　五年级下册语文《杨氏之子》教学反思范文作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我

　　们可以学习到很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？

下面是整理的五年级下册语文《杨氏之子》教学反思范文，希望对大家有所帮助。

　　《杨氏之子》是人教版五年级下册第三组第一篇课文。

选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

文章篇幅短小，内容浅显，语言幽默，主要讲述了梁国姓杨的人家里的九岁男孩的故事。

这是一篇文言文，这也是学生初步感受文言文的语言风格。

本课的教学目标是掌握生字，指导学生把课文读流利，读通句子，理解文意，体会人物语言的风趣和机智。

围绕这个目标，我确定“理解文言文的意思，理解杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点，教学时我从这几方面入手：

　　一、激发兴趣，消除畏难情绪学生是第一次接触到古文，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，导入时，我由罗斯福的故事入手，激发学生的兴趣，让孩子感知语言的艺术。

在解题时，我又让学生对比今天的课文与平时所学的课文有何不同，从而引出文言文，让学生感到了一种新奇和亲近。

　　二、以读促悟，体会语言魅力学习古文,读是最难的,又是最重要的,说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读，才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。

因此在课文的感知环节中，我让学生按照读通课文——读好课文——理解课文的程序好好的读书。

进入第二个环节“读”的时候，我引用了名句“读书百遍，其义自见”，让学生重视语文的读；在教学时，首先让学生反复诵读，把字音读准，句子读通顺。

在学生读通顺的基础上，我告诉孩子们正确的诵读方法：

读古文时，要注意停顿，读出节奏。

　　并由教师范读，并重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读地方进行指导朗读，然后引导学生自己划分文章的’节奏，学生一边读，一边划，投入到课文的学习之中。

这样学生读得有点韵味了。

理解了文章的意思后，再让学生带着理解读，我感觉学生读得越来越好了。

　　三、抓住谈话，突破难点本单元的主题是“语言的魅力”，体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的重点，也是难点。

为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上我引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙。

这个问题有点难度，学生不会马上理解。

因此在这我设计了两个问题：

一是孔君平为什么指着杨梅对杨氏之子说此是君家果？

二是杨氏之子为什么说未闻孔雀是夫子家禽？

在这两个问题的引导下，学生马上体会到了杨家孩子回答的妙处：

孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。

此时，为了培养学生的想象能力，我设置了一个语言练习：

杨氏之子的回答可以用一个什么词形容？

我稍微提示，学生马上说出了无懈可击、天衣无缝，以其人之道还治其人之身，更让我没有想到的是有的同学还说出了顺水推舟，以牙还牙这些词语。

学生的回答让我惊喜，更说明他们读懂了文意，理解了文章。

接着我又设计了一个语言练习：

孔君平听完杨氏子的话会怎么说呢？

学生的回答不乏有赞美之声，谦虚之词。

我想，这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！

。

　　四、深挖教材，拓展延伸看教材，参照教参，确定了本课的重难点是理解文意，体会故事中杨家孩子应对语言的巧妙。

但是我在细读课文发现，本课体现的不仅仅孩子回答的巧妙，字里行间无处不在表现着教养、礼貌。

因此在学生体会了杨氏之子语言的机智巧妙之后，我又设计了问题：

杨家孩子不仅聪明，还是个有教养、有礼貌的孩子，课文什么地方能体现出来呢？

我又引导学生，你家里来了客人，你怎么做呢？

学生马上找到了四个地方：

　　1、“为设果”，客人来了，赶紧拿出水果招待，懂得待客之道，有礼貌；

　　2、“果有杨梅”，端出的水果还不止一种，很热情。

　　3、把孔君平尊称为“夫子”，有礼貌；

　　4、在“孔雀是夫子家禽”前加上“未闻”两字，语气婉转而又不失教养。

　　学生体会得快而且非常准确。

本单元的主题是“语言的魅力”，为了把这个主题深入下去，在拓展时，我设计了让学生改改草坪的提示语，体现语言的艺术的环节，因为这个离孩子的生活很近，孩子充满兴趣。

回答或幽默风趣，或善意提醒，或充满人文关怀和对生命的尊重。

我想此时学生更深刻的感受到了语言的魅力。

　　五、教给方法，学以致用《杨氏之子》是小学阶段第一篇文言文，这也是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点，我先让学生自己试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导。

学生在交流自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的一个基本方法：

　　“看注释”，而孩子们又有学习古诗的基础，因此我又引导学生复习以前学习古诗的方法。

然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。

后面几句的理解，我就让同桌合作，用上学习古诗的方法，自主学习，最后学生都能把整句话的意思说出来，即达到了学以致用，学生也掌握了学习文言文的基本方法，激发了学习其他古文的兴趣。

　　教完本课，我觉得还有许多不足之处：

　　1、由于是小学阶段的第一篇古文，我在教学时，对放开的度没有把握得很好，有些该放手的地方没放手，控制课堂意识较强。

　　2、由于时间关系，有些环节也做了调整和放弃，如讲故事，另外没有注重到学生的发散思维，如果让学生用文言文把这个故事演一演，孩子们对文言文的学习也许会更感兴趣。

　　3、在语言的感悟上，仍然有所欠缺。

对古文的理解及拓展方面，学生语言的评价，我的反馈还不够全面到位及时，评价语言不够丰富，其实，这也是教师个人文学修养的欠缺所致。

在今后的教学过程中，对于优点我会继续发挥，对于不足，我会积极地改正。