14 小狗学叫.docx

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14小狗学叫

14*小狗学叫

文本分析：

课文讲述了一条不会叫的小狗的奇特经历。

故事里的小狗不会叫，受到别人的嫌弃和奚落。

于是，它向小公鸡学习喔喔叫，却引来了狐狸的嘲笑；它又向杜鹃学习咕咕叫，却差点儿被猎人击中。

这两次误入歧途的经历颇为曲折，会引发截然不同的预测内容。

本文篇幅较长，和前面两篇课文一样，以反复手法推进情节发展，较为特别的是有3种结局。

教学时，可以通过对前两篇课文情节发展的简要梳理，引导学生了解这类童话表达上的特点，进而预测本文的故事将会如何发展；在此基础上，引导学生根据前面内容的一些线索和生活经验预测故事的结局，通过与原文的比较，体会预测的多样性，感受一边阅读一边预测的乐趣。

值得注意的是，在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，教师应给予学生自主选择的权利、自主阅读的空间，通过小组合作交流，充分尊重学生独特的想象和体验，在探究、评价的过程中提炼、检验预测的有效方法，提高学生的阅读能力。

教学目标：

1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。

2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。

3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。

4.能运用预测策略阅读课外书。

教学重点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.边读边预测后面的情节和最后的结局，展开充分的想象，提高语言表达能力和想象能力。

教学难点：

引领学生运用预测策略阅读、续编或创编故事。

课时安排：

1课时

一、激情导入，揭示课题

1.教师播放各种动物叫声的音频，让学生听一听都有哪些动物。

2.指导学生积累描写动物声音的词语。

喵喵（小猫）哞哞（牛）嘎嘎（鸭子）喔喔（公鸡）

咕咕（杜鹃）汪汪（狗）呱呱（青蛙）咯咯（母鸡）

叽叽（小鸡）咩咩（羊）嗡嗡（蜜蜂）吱吱（老鼠）

3.教师过渡，引入课题。

过渡：

每一种小动物都会叫，这是它们与生俱来的本领，而且它们的叫声都很独特。

可是，同学们见过需要学叫的狗吗？

没有吧，今天我们就来认识这样一只小狗，看看它有怎样的故事。

4.出示课题，猜想课题。

思考：

第一次读到课题，你能猜到故事可能会讲些什么吗？

示例：

（1）小狗为什么要学叫呢？

它不会叫吗？

这世上会有狗不会叫吗？

那这只小狗太特别了。

我猜它可能像丑小鸭那样经历了很多磨难，最后才发现自己不是狗，所以不会叫。

（很有意思，你联想到了自己的读书经验，给了它一个不会叫的合理解释。

）

（2）小狗可能会去向别的动物学习怎么叫，找了很多老师教它，它最后可能学会了很多叫声，也可能没有学会。

（你的猜想跟故事有点儿接近，你跟作者想到一块儿去了呢！

）

（3）小狗的叫声与众不同，受了很多委屈，最后它建立了一个国家，这个国家里全部都是不一般的小动物，比如三条腿的蛤蟆、一只眼睛的老鼠……（你的想象力真丰富啊！

而且这真是一条自强不息的小狗！

）

二、初读课文，练习猜想

1.出示《小狗学叫》一书的封面，介绍作者。

过渡：

同学们猜出了这么多不同版本的《小狗学叫》，要是都能写出来，一定特别精彩！

那原本这个故事是谁写的呢？

谁来帮我介绍一下作者？

贾尼·罗大里（1920—1980）1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。

他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童创作了大量作品，其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成多种语言在全世界儿童中广为流传。

1970年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。

2.教师出示自读要求，学生自学课文。

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子；遇到不好读的地方多读几遍；标出自然段序号。

（2）再读课文，一边读一边猜想，接下来会发生什么。

运用上一次课学到的“写旁批”的方法，把自己的猜想简要地写一写。

3.教师出示带拼音的字词卡片，指名认读，引导学生识记生字新词。

干má吗tǎo讨yàn厌发nù怒pī批评来fǎnɡ访dān担保yà压根chā差不多

rěn忍着mó模仿百发百zhònɡ中子dàn弹发fēnɡ疯wānɡ汪wānɡ汪ɡǎo搞不清

4.小组交流讨论。

（1）请用一句简短的话概括文章的主要内容。

提示：

这是（谁+干什么）的故事。

明确：

这是一只不会叫的狗学叫的故事。

（2）根据提示，讨论并划分层次。

提示：

不会叫的狗被批评——跟小公鸡学叫——跟杜鹃学叫——三种不同结局

◆结构梳理：

第一部分（第1~9自然段）：

写小狗不会叫，遭人批评。

第二部分（10～24自然段）：

写小狗学公鸡叫，被狐狸嘲笑。

第三部分（25～37自然段）：

写小狗学杜鹃叫，遭猎人枪击。

第四部分（38～52自然段）：

猜想三种不同的结局。

（3）出示本单元课文的情节图，讨论：

这三篇课文在情节上有什么相同点？

《总也倒不了的老屋》：

老屋想要倒下——小猫求助——老母鸡求助——小蜘蛛求助——老屋还站在那儿

《胡萝卜先生的长胡子》：

胡子长长——男孩剪胡子——鸟太太剪胡子——……

《小狗学叫》：

不会叫的狗学叫——跟小公鸡学叫——跟杜鹃学叫——遇到小母牛、农民……

明确：

三篇课文都具有情节反复的特点。

我们可以依据这一特点预测本文的大致情节。

（4）交流自己在阅读过程中的猜想，并说说自己猜想的依据。

5.指名汇报展示猜想的内容以及这样猜想的理由。

填空：

读到，我猜想，因为。

小结：

同学们预测的本领越来越高了！

大家已经学会运用看标题、看插图、联系生活常识、联系上下文这些基本方法来进行预测了。

思路越开阔，我们就能预测出更丰富多彩的故事内容，自然享受到更多的阅读乐趣！

不管这些预测与课文内容是否一致，只要有依据，都是属于我们自己的难得的阅读体验！

接下来，我们就一起来读一读课文吧！

三、研读课文，体验预测

（一）学习课文1～9自然段。

1.出示第1自然段，指名朗读。

2.思考：

这条狗和别的狗有什么不一样？

别人是怎么评价它的？

预设：

（1）它不会叫。

孤零零的。

（2）不会叫是一种很大的缺陷。

3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。

教师指导朗读。

预设：

读出人们对狗好奇、质疑、批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。

4.教师小结，引导预测。

小结：

可怜的小狗真不知道该怎么回答这些批评。

它不会叫，也不知道怎么才能学会。

读到这里，你们觉得接下来会发生什么？

5.师生讨论交流。

示例：

（1）小狗会想办法学叫，因为别人的批评让它觉得不会叫是一种很大的缺陷，它想要弥补这个缺陷。

（2）小狗可能会伤心地离开这个国家。

6.思考：

我们应该用什么样的态度面对别人的批评？

明确：

好的意见，我们要听从；不对的批评，我们不要太在意，还可以适当向别人解释一下。

（二）学习课文第10～24自然段。

过渡：

故事是不是如我们预测的那样发展呢，我们接着往下读。

1.自由朗读第10～24自然段。

课件出示自读要求。

（1）这部分讲的是什么内容？

（小公鸡热心地教这条狗学叫，这条狗努力练习学叫，结果受到了狐狸的嘲笑。

）

（2）这部分出现了几个角色？

它们有着怎样的个性？

你从哪儿看出来的？

（出现了三种小动物，小狗、小公鸡和狐狸，它们的个性各不相同。

）

2.学生汇报发言，教师相机点拨指导。

（1）小狗——勤奋、聪明。

预设：

引导学生找到“天天都练习，从早到晚偷偷地练”“索性到树林里去练”等词句，朗读体会小狗的勤奋。

小狗学得像，连狐狸都以为是只真的小公鸡叫，说明小狗聪明，有语言天分。

教师再指导学生仿照“那么……那么……那么……”句式说话。

示例：

①秋天来了，树上的苹果是那么大，那么红，那么香。

②妈妈一笑起来，是那么亲切，那么温柔，那么好看。

（2）小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教。

预设：

指名学生分角色朗读小狗和小公鸡的对话，重点指导朗读。

（3）狐狸——嘲笑、看不起小狗。

预设：

指名学生分角色朗读小狗和狐狸的对话，重点指导朗读。

再出示课文里的两幅插图，让学生观察对比，描述狐狸的神态、动作，朗读体会课本上“它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声来”这一句。

3.教师小结，引导预测。

小结：

狐狸的嘲笑深深地伤害了小狗的自尊心，于是，这只可怜的小狗——（感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。

）读到这儿，你们觉得，接下来小狗又会有怎样的遭遇。

4.师生讨论交流。

示例：

（1）小狗可能又去学别的叫声了。

（2）小狗的自尊心受了伤害，躲起来了。

5.思考：

我们能不能嘲笑别人？

如果被嘲笑，你懂得怎样寻求帮助吗？

明确：

嘲笑别人、伤害别人是不对的。

如果我们被嘲笑，一要记得勇敢地说“不”，二是可以及时寻求朋友、老师、父母的支持或帮助。

（三）学习课文第25～37自然段。

1.默读课文第25～37自然段，说说小狗又有了怎样的遭遇。

明确：

杜鹃同情、关心小狗，主动教小狗学叫。

结果小狗学会了咕咕叫之后差点儿被猎人打中，于是它开始跑啊跑啊……

2.思考：

这一情节与之前我们的预测一致吗？

与前面的故事情节有什么相似之处？

明确：

小狗都碰上了好心的小动物，得到了它们的帮助；小狗都学会了叫，只不过都不是狗的叫声；小狗学会了叫之后都有意想不到的事情发生……

3.教师小结，引导预测。

小结：

这样一只可怜的，但是又有尊严、有追求、勤奋而聪明的小狗，到底会有一个怎样的结局呢？

你们再想想看。

4.师生讨论交流。

示例：

（1）小狗又遇到了其他动物，并向其学叫，结果又遭遇了嘲讽和困难。

如，小狗学习田鼠吱吱叫，猫头鹰感到很困惑，责备小狗不应该混淆视听。

（2）小狗这么聪明，经过几次失败的经历之后，反思总结了教训，意识到学的叫声都不是自己的叫声。

自己本来就不会叫，也没必要学别人叫。

四、探究结局，深化认识

过渡：

课文为小狗设计了三种结局，但都不完整。

请同学们发挥想象，给这条小狗规划一个完整的结局。

先看第一种结局——

探究第一种结局。

1.教师朗读课本上的第一种结局。

出示要求，小组交流讨论。

（1）轮流说说自己的预测，并说说理由。

（2）认真倾听同学的预测，思考这样的预测是否有道理。

（3）互相提一提意见，既说一说你认为同学预测得有道理的内容，也说一说你认为不太合理的地方。

2.小组派代表做汇报发言，师生评议。

教师对学生的发言应给予充分的肯定。

示例：

（1）小狗像之前一样，学会了哞哞叫，而后被农场主挖苦了一番，赶出了农场。

（2）小狗学会了哞哞叫，农场主觉得可以让它管理牧场，因为它懂牛“语”。

3.出示课件，听老师朗读完整的结局。

思考：

故事结局与自己的预测有哪些相同和不同的地方？

第一种结局

“不错。

但我没有把握，这是不是正确的叫法。

你是一头母牛……”

“我当然是头母牛。

”

“我不是，我是一只狗。

”

“你当然是只狗。

这又怎么样？

这并不妨碍你学习我的语言。

”

“好主意！

好主意！

”狗大声说道。

“什么主意？

”

“此时此刻我想起来的那种主意。

我将学会所有动物的叫法，我将让一个马戏团聘请我。

我将获得极大的成功，我将变得很有钱，娶国王的女儿为妻。

当然是狗中之王的女儿。

”

“你真不简单，想得真妙。

那你就开始学吧。

你听好了：

哞……哞……哞……”

“哞……”狗学着。

这是一只不会叫的狗，但它却很有学习语言的天赋。

4.说一说：

针对原文结局，你还有哪些大胆的预测？

预设：

可以在原文“好主意”处引导学生预测什么是好主意，而后再引导学生预测小狗的最终结局。

探究第二种结局。

1.教师朗读课本上的第二种结局，出示要求，小组交流讨论。

（1）轮流说说自己的预测，并说说理由。

（2）认真倾听同学的预测，思考这样的预测是否有道理。

（3）互相提一提意见，既说一说你认为同学预测得有道理的内容，也说一说你认为不太合理的地方。

2.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师对学生的发言应给予充分的肯定。

示例：

（1）小狗学会了说“人”话，从此和农民和谐相处，过上了宠物狗的日子。

（2）