跨越百年的美丽教学反思11篇.docx
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跨越百年的美丽教学反思11篇
借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
跨越百年的美丽教学反思篇1《跨越百年的美丽》以美丽
为主线，证明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。
但是课文中难理解的句子比较多，比较难读懂，因此我在备课时想力求透过引导学生理解、体会文章中深刻含义，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
但是在课堂教学过程中存在一些问题，为此我进行了深刻的反思。
上完课后，第一感觉就是没能更好地调动起学生的用心性。
尽管对这班学生知之甚少，这种状况却不在预料中，这么沉闷还是出乎意料，我很努力地用语言激励、启发，但是感觉孩子们一向很拘束，不能以简单的状态应对课堂学习。
从我自身反省，我觉得我在课堂把握上存在必须的欠缺，没能从孩子的切身实际出发，过于注重课堂环节与教学结构的把握，没能适当的停下来调整节奏，让学生来适应课堂氛围，让这种拘束的气氛有所改变，是很大的失误。
尽管遗憾，却也有欣慰与收获。
学习了前辈教师的宝贵的经验，聆听的各位领导的精彩的讲评分析，使我受益匪浅。
总的说来有一下几点，需要在以后的教学中注意：
1、加强预习环节。
预习不仅仅仅是读课文，还就应包括学生对课文的初步感悟。
透过预习，学生能够比较清楚地了解自己的“已知”和“未知”，在学习的过程中能够有的放矢。
就像吕校长说的，学生在课堂上得表现能够用充分的预习来改善。
充分的预习能够让课堂更加活跃，交流更加生动，理解更加深刻。
2、更加精心备课。
不仅仅仅是对教材的备，还有对学生有所准备。
就像白主任说的，要设身处地的站在学生的角度去思考，充分了解学生现有的认知水平，设置的教学环节要思考学生的理解潜力，因此备课也要有不同的侧重。
我们当老师的不仅仅要注重对教材把握，将教材烂熟于心，还有对学生有所把握，不能让自己的备课成为学生学习的阻力。
3、培养学生的课堂表现力。
一节课需要的是师生密切的合作，课堂气氛的好坏与老师平日的常规要求、上课习惯，学生的听讲、发言等细微的表现关系密切。
在平时的教学中，要鼓励学生想说、敢说、能说、会说，要培养每个学生参与课堂的意识，要让学生会说。
会说需要一段时间的养成，需要老师在教学中堂堂课去潜移默化。
我期望打造的课堂是师生共同参与的课堂，是学生自主探究学习的课堂，是全员参与的课堂。
每个学生在课堂上生动起来，才能让每个学生都得到发展和提高。
跨越百年的美丽教学反思篇2这是第七单元的第一篇课文，重点是联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人的为科学献身的精神；读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人体现的科学精神。
如何让学生深入领会居里夫人的科学精神呢？
一、由课题入手，设置疑问据课题质疑，什么样的美丽能够跨越百年？
是容貌美吗？
是衣着美吗？
今天让我们走近居里夫人，找出能够说明她”美丽”的句子。
学生带着疑问自读课文，读完后，都能说出描写居里夫人容貌美的句子，都找到了“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。
玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求”这两句最重要的句子。
我就引导学生联系上文理解居里夫人坚定、刚毅、顽强的精神，用笔画出有关句子，认真地读一读，仔细地想一想，说一说自己的感受。
在此基础上，老师趁热打铁，追问学生：
“大家说，居里夫人这种为了科学不顾一切的精神是什么？
”学生立刻响应：
“这就是美”课文的重点得以突破。
“美丽”的含义挖掘出来了。
二、渗透学法，深度思考“授之以鱼，不如授之以渔”这句话，我觉得听得耳朵都起茧子了。
但是，它是有道理的。
这节课在学法上，着力点在于教给学生理解含义深刻句子的方法，另外也是继续培养学生质疑能力。
结合课文，我总结了抓住关键词语、结合背景资料、联系生活实际、联系上下文这样的方法来帮助学生深度思考，从而理解含义深刻的句子。
另外，在课题中质疑、对词语质疑、对难理解的句子质疑，这样，学生在循序渐进中巩固了质疑的能力。
三、删繁就简，开放课堂对于这样一篇长课文，要像以前一样按部就班的检查预习，显示一节课完不成教学任务。
于是，就得舍弃。
这一课的字词没有难读的，就把检查生字词这一环节去掉。
检查朗读全文也不现实，所以，我让学生读那些自己认为难理解的句子。
如果这些难理解的都通了，那其他的肯定也不成问题了。
节省下来的时间，还给学生，让孩子们充分地深入去阅读，去感悟，去体会。
所以，课堂上有许多生成的东西，很打动人心。
当然，课堂中暴露出的问题也是很多的。
1、点拨提升不到位。
因为准备时间仓促，所以有些地方方向是对的，但是，缺少画龙点睛之笔。
正如俗语所说，那层窗户纸没有捅透。
捅透了，就会豁然开朗。
还有最后对主题的提升，应引导到对课题更深入地理解，“这美丽不止是跨越百年，它是永恒的。
”由于最后时间有限，在经过短暂的思想斗争后，我决定用剩下的时间来解决完学生刚上课时质疑的问题。
这样，就使课堂显得不够深入。
2、朗读少了。
虽然有重点句子的指导朗读。
但总体上朗读少了。
这是我的“老毛病”了。
好像，我一直比较关注的是学生的思维发展，关注师生、生生的对话。
其实，朗读也是在表达情感，也是思维发展的延伸，也是在和文本对话。
今后一定经常提醒自己跨越百年的美丽教学反思篇3在福州听何捷老师上《跨越百年的美丽》，那驾轻就熟，挥洒自如的风范，在羡慕、敬佩的同时，也马上想到了尝试。
可自己一堂课下来，马上想到两个人的话：
小品演员范伟的“人和人的差别怎这样大呢？
”人民教育出版社执行主编崔峦先生的“《跨越百年的美丽》是一篇比较难上的长课文。
”但自己终究是上下来了，现回顾那节课，我觉得对几组关系还是处理得比较恰当的。
一、“取”和“舍”
“取者，拿，挑选也；舍，放弃，不要也。
”对于长课文来说，“取”
“舍”是首要解决的问题。
《跨越百年的美丽》在选编入课文时，编者已“取”
“舍”过
了。
舍去了原作中文言味较重的作者对居里夫人的评价。
而三千字出头的课文，两课时上完，我们老师必需二次取舍，才能“长文短教，省时高效”。
本文共6个自然段，除第一自然段外，后面每段都是从正面或侧面写居里夫人的美丽。
如第2自然段，居里夫人一出场，原本“人声鼎沸”的会场，立即“肃然无声”，表达了与会者对居里夫人的尊敬。
本段最后一句话“她的报告使全场震惊，物理学从些进入了一个新的时代……”说明镭的发现意义之大。
在自学反馈时，学生没有点到它们，我也就“舍”了。
本段我撷取了学生讲到的居里夫人“容貌美”的相关句子探究，重点品析了“袭”字的内蕴。
这样的“取舍”，就避轻就重了，为下文进一步学习她为科学献身的句子埋下了伏笔。
果然后一位学生反馈时，就讲到“她美丽的健康容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳呜，浑身泛力。
”这也许是偶然，但更多的还是取舍得当的必然所至。
二、“导”与“学”
“‘导’与‘学’的教学模式”课改前曾是我县的研究课题，在座的“老中小”我、校长、曾老师、官老师等都参与研究过。
现细细想来，它所倡导的教学模式，其实和新课标所讲的：
“平等中的首席”
“教师主导，学生主体”应是“异曲同工”的。
何时“导”，何时“首席”，我个人认为，在学生没方向，茫然时为师的我们就要出场“导”了。
如我这节课，由于学生基础不是很好，他们只能找出直接描写居里夫人美丽的句子，品读完这些后，学生再无话可说，此时我及时地引导学生去读第5自然段写居里夫人“淡泊名利”人格美的语段。
第二课时中，我还引导学生去探究他们忽视了的描写居里夫人发现镭的艰难辛美，永不放弃的执著美。
三、“模仿”与“风格”齐白石是我国最传奇的国画大师，他在世时追随着无数。
他说过一句经典的话“学我者生，似我者死。
”绘画如此，课也一样。
不管是有幸外出现场名家的课，还是看报刊杂志中的课堂实录，总有些令自己怦然心动的环节，恨不得立马也到自己课堂上试，企盼着也能上出那样的效果。
比如我开篇就讲过想克隆何捷老师的课，当再次看听课记录，他半小时的课里，最主要的是探究了居里夫人的容貌美，品析“袭”和“极”。
他的课是那么大气，我望尘莫及。
我也看了教材配套光盘中的本课实录，那课是由四川一位年轻女老师上的。
她第一课时让六位学生轮读课文后，说段意，说主要内容。
第二课时学生自学后交流自学体会，看居里夫人演讲视屏，读“阅读链接”，写体会。
两节课里居然没有在黑板上板书一字虽然她的课崔峦先生点评时说“实”
“活”，但我觉得比较传统，没激起我的共鸣。
这就使我想到“模仿”与“风格”了，《小学语文教师》主编李振村老师说：
风格，就是教师的人格、气质、涵养以及学识在课堂上的投射。
风格意味着是个人独特的，不可复制的。
教师的教学风格，体现在对教学内容的理解和处理上，体现在对教学方法的运用和创造上，体现在教师语言运用表达的形式上。
窃以为，这节课我自己的风格还是得以体现的。
首先是对教材的外理，虽借鉴了两位老师的部分东西，但更多的是个人对教材的理解。
其次，体现在我语言风格上。
在我的课上，我总是尽量用最朴实、直白、生活化的语言，把深奥的道理阐述的通俗易懂。
我还时不时地来个“先生”
“小姐”
“同志”
“弟”
“妹”
“兄”等外人看似不能登大雅之堂的称呼来称呼孩子们，在孩子们开怀一笑的同时，心的距离也和我拉近了。
这也是孩子们喜欢我上课的原因之一吧。
我的“大括号”式的板书，也是我板书的最主要的’形式。
我认为采用”大括号”式的板书，最能体现作者写文章时的“文路”，执教者我的“教路”和学生学习课文的“学路”。
“三路合一”何乐而不为？
这节课也还存在可完善的地方：
一、师生互动还没有触及灵魂，学生的回答还没到“愤悱”的境界。
诚如校长所言，孩子们自学能力不是很强，但更多的还是我没有营造好学生主动学习的“场”，我的语言还不够煸情。
二、这节课虽说在自主学习时，学生有在书上写批注，但那批注还不够深入。
阅读教学如何无痕地做好“读”与“写”的链接，一直是我的最疼。
三、“朗读”与”评价”的实效性问题。
不管是我的常态课，还是观摩了许多的示范课，学生的读和评价，要真正做到有价值的还真是不多。
孩子们要“会倾听”，其实“会倾听”就包含了“评价”，不然何叫“会倾听”？
但怎样的评价才是好的评价，这也是困扰我的。
跨越百年的美丽教学反思篇4《跨越百年的美丽》是人教版六年级下册第五组、鲁教版五年级下册第七组的一篇课文。
是作家梁衡的同名散文的节选，这是一篇赞美居里夫人的文章，课文不仅介绍了居里夫人的科学成就，而且将作者科学家生命的理解融合在一起，文采斐然。
在钻研教材时，我不仅反复研读了文本，还通读了本单元的教材，这是本单元“科学精神”的第一篇课文，编排这组教材的目的，是让学生通过课文的学习，形象地理解什么是科学精神。
这篇文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。
她为人类做出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
因为高年级学生已经具备了一定的自学能力，对于居里夫人的美丽的形象和淡泊名利的高贵人格能够通过读课文感受得到。
提炼镭以及完成对人生意义的发现，是课文的重点部分，充分表现了居里夫人的坚定执著，为科学献身的精神，这对于学生也应该是学习的难点。
鉴于在备课时对教材的以上认识，我认为本课的教学重难点主要在以下两点：
1、联系上下文理解课文课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
2、从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。
所以，在设计教学环节时，我也将“美丽”作为本课的切入点，以美丽带动学生纵观全文，引导学生理解美丽的深刻内涵。
我把教学的全部流程可以分为四个大部分：
质疑美丽、解读美丽、升华美丽、书写美丽。
学生整体感知课文后，我设计的问题是：
“居里夫人的美丽表现在哪些方面、让学生带着这一问题默读课文，边读边思边画。
在提炼镭的过程中，充分体现了居里夫人坚定执著、为科学献身的科学精神。
如何突破这一难点呢？
我又反复研读这部分内容，这时课文中的一段话“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里矿渣，她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。
”引起了我的注意，每读这句话时，我眼前就仿佛出现了居里夫人在这种艰辛的工作环境下工作的情景。
一个美丽的女子在这种烟熏火燎中一干就是三年又九个月呀这不就是居里夫人的坚定执著的精神，这不就是居里夫人为科学献身的精神吗？
所以，在教学时我也引导学生抓住这段话，反复品读、感悟，再结合让学生观看我找到的视频资料，我想这一难点学生也能突破。
结合课堂教学的实际，我认为这一难点确实得以突破。
学生很好地理解到了居里夫人的坚定执著和为科学献身的精神。
学生学习这篇课文的意义不仅仅在于认识居里夫人，也不仅仅在于通过居里夫人的事迹体会和理解科学精神，更重要的是通过课文的学习，让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人，认同他们对科学的精神追求和对人生价值的追求，因此我还重视了学生学习课文后的感受和感悟、引导学生以颁奖词的形式说出来、写下来。
反思自己的教学过程，我觉得基本上达到了自己预定的教学目标，并把其归纳为：
一条主线，三个有效。
一、一条主线是以美丽为主线贯穿全文，整节课，我都以美丽作为文章的主线。
以美丽作为话题进行课前谈话，以美丽质疑作为课文导入，以居里夫人的内在美和外在美为中心进行有关的词句理解和语言训练，把梁衡这篇散文用美丽为线有机地串联起来。
二、三个有效
1、扎实有效地品读词句了解居里夫人的美丽，除了外在美可以借助图片，内在美的体现都是通过品读词句来感悟、想象，升华理解的。
如在品读：
“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣，她衣裙上双手上留下了酸碱的点点烧痕。
”中，学生在老师的指导下抓住“烟熏火燎”
“终日”这些关键词，通过品味，朗读，体会到了科学道路之艰辛，也体会到了居里夫人执著追求的科学精神。
2、扎实有效地读写结合训练。
学习这篇课文，不仅仅是认识居里夫人，了解她的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样为科学献身的人，认同她们对科学事业和人生价值的追求。
颁奖词的撰写，旨在引导学生回顾课文内容，提高学生语言表达能力，让学生用自己的笔抒发此时内心的真实感受，升华认识，表达情感，受到美的熏陶，这一设计，有效地落实了语文教学的工具性与人文性的统一。
3、有效地运用课程资源在课堂教学过程中，我有几处恰当有效地运用了课程资源，比
如播放视频，让学生目睹了居里夫人艰苦的工作，帮助学生更好地理解了她的那种坚定执著的精神。
又如出示了钱学森的颁奖词，起到了一个引领的作用，所以课堂生学生写得很精彩。
当然，本课的教学也有很多遗憾，比如与学生交流中教师的引导作用还需要加强，交流过后教师的梳理如果再细致些我想就更好了
跨越百年的美丽教学反思篇5《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。
本组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不仅在于容貌，而且还在于心灵。
我本人很喜欢这篇文章，想力争把居里夫人献身科学的精神贯穿给学生，因此，在备课时也很下了点功夫。
在教学这篇课文时，我力求抓住以下几个要点：
1，作者的思路，即力求在教学课文时有一个清晰的理解文字的线索；
2，领会文字所表达的思想情感；
3，和教材确定的单元的教学目标相结合，领悟作者突出的表达方法；
4，积累精彩词句段；
5，教学中要突出是学生在教师的引导下，主动进行阅读思维，力求让学生习得在阅读中质疑方法，学会思维。
阅读教学重要的不是学生弄明白这篇文字的内容，而在于学生由学习课文学会阅读，积累语言，习得写法，学会思维。
以上这五点是我始终努力的目标。
虽然学生似乎学得还不错，然而我依旧感觉自己处理教材不够科学，离我自己对自己的要求还有距离。
原因在哪里呢？
我反思自己，有几点原因：
（一）对教材理解不深，不够彻底，导致目标重点不突出，难点突破费力费工。
（二）忽略学生的学习现状。
学生读书需要给以足够的时间，思维留有余地，并且学生之间有差异性。
这些要求我在处理教材时，尽量照顾和弥补，已形成教师全班学生互动的局面。
我需要改变的固有观念是，变“我要学生怎么阅读思考”为“引导学生抓住关键思考自己想要弄明白什么和怎么弄明白”；
（三）忽略终级目标。
我总想着有好些课文必须按时上完，有时知道自己该按这五个目标去仔细揣摩教法，而实际上匆匆忙忙，没有做到严谨、扎实；
（四）个人素质有待提升。
在带领学生阅读时，要运用恰当的教学方式、策略，有足够灵活的教学机智——我感到自己在恰当地使用教师评语方面，很是薄弱。
总之，在教学时，我还要不断地学习，不断地反思，争取在教学上有所领悟。
跨越百年的美丽教学反思篇6基于问题的互助课堂，对于我来说，在探索实践的这段时间来，有纠结与痛苦，有茫然与无助，实践反思，慢慢走来，今天是值得一记的通过搭设学习平台，孩子们阅读的积极性，思考的深度上是值得肯定的且回今日课堂之现场：
侧记一：
等会儿你补充这方面，小杨指着资料袋片段如此提醒小王；这个问题我来说，小许小声对小黄说；还是我们先来吧，先说的更好说，小杨总是那么大方。
用这样的方式上课，大家觉得有收获吗？
小钟微笑着使劲点头。
侧记二：
如何取个好名字？
同桌捆绑式，进行汇报总得有个响亮的名字，看看他们，短时间一合计，着调不着调的都是当下最真实的反应，砺进小组；和平小组，阳光小组，长青小组，低调小组，高调小组，互帮小组……人人都是参与者，顿时有了不一样的鲜活。
侧记三：
乐于分享，学有质量。
当你把权利给了孩子，真的是不一样的景观，我惊喜地发现，对于一篇没有任何预习的课文，他们能够提出如此有价值的问题，真正走入文本。
如：
“美丽在文中出现了几次？
分别代表什么意思？
”
“居里夫人身上具有什么品质？
”
“从爱因斯坦的评价可以看出玛丽居里是个怎样的人？
”
“我发现了一二自然段都出现了“百年”这个词，作者为什么这么写？
“文章采用了倒叙的手法，这样写有什么好处？
”这些问题不仅聚焦了课文的内容，还指向了表达，可见当学习的主动性一旦被激发，学生的潜力是无限的。
在互助汇报中，有些小组还聚焦了“资料链接”进行补充。
老师呢？
点拨，梳理，课堂景观有了改变。
于是我迅速记录了这种“学”的课堂，欣喜看到这样的改变，更为这个课题的实施而感到发自内心的喜悦。
跨越百年的美丽教学反思篇7《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。
以美丽为主线，讲述了居里夫人的美丽不在于外表，而在于心灵。
课文中有很多句子意义深刻，比较难懂，因此我在备课时想力求通过引导学生朗读、理解、体会文章中深刻含义，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
这篇课文跨度大，内容多，篇幅较长。
尤其在材料运用上与同类文章相比有很大的不同。
所以，在课堂教学过程中存在一些问题，为此我进行了深刻的反思，有成功，也有遗憾。
1、用朗读贯穿课堂。
语文课是朗读的艺术。
在课堂上，我引导学生多种方式感悟朗读，在思考中理解，在理解中朗读，使学生的朗读提升了对课文的理解，对居里夫人美丽内涵的感受。
2、感悟深刻。
课文篇幅比较长，如果处处精雕细琢，一节课很难完成学习任务。
所以，在学习中，我们围绕“美丽”，找出关键句子，通过朗读，情境的渲染烘托，让学生充分领悟居里夫人的科学品质。
3、课内外结合。
本课学习，为了让学生全面了解“美丽”，我还增添了课外知识。
课外知识的适度引用，对学生理解“美丽”起到了推波助澜的作用。
在本节课中，在引申对“美丽”的理解时，学生提到了蒙娜丽莎的美，由于自身的知识储备不够，没有更好地给学生讲解。
另外，对于文章中居里夫人忘我执著不懈追求的重点语句还需要深挖教材，让学生全面理解当时艰苦的条件，恶劣的环境下的主人公忘我执著，效果会更好
跨越百年的美丽教学反思篇8课文是以“美丽”为主线的，教学时，我以“美丽”为抓手，引导学生深入走进文本，让学生在自主阅读的基础上，通过对话深入感受居里夫人的内在美，最后联系全篇探讨课题的内涵，收到了较好的教学效果。
1、扎实有效地进行品词析句学习语文的着眼点是语言文字。
语文教学离不开品词嚼句，离不开对语言的品读理解。
本节课第一个大问题是从哪些地方感受到居里夫人的“美丽”，让学生画句子、作批注。
学生抓住了文中含义深刻的句子，在教师的引导点拨下，谈出了自己的理解和感受，有理有据，情真意切。
但是由于这篇文章的篇幅长、容量大，为了赶时间把内容讲完，我在课堂上让学生读的时间不够，指导的也不够到位，这是在以后的教学中应重点改进的。
2、适度拓展延伸，体会文章内涵为了加强学生的理解，我适度补充了资料，这些资料的补充让居里夫人的高尚形象实实在在地刻在学生的头脑当中，让文中的语句实实在在地活在学生的语言当中。
在教学中，我注意引导学生深入走进文本，创设情境，让学生想象画面，说说居里夫人遇到困难的具体场景，帮助学生更好地体会到居里夫人高尚的品质和情操。
3、加强评价语言建构，助推思想升华一节课总有诸多遗憾，我感觉这堂课在处理课堂生成资源方面做得还不够，主要表现在评价语言比较单一，缺乏点拨性、激励性、导向性，导致学生整节课的主动性发挥还不够充分，这也正是今后我在教学方面需要加倍努力的。
跨越百年的美丽教学反思篇9《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。
文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。
我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻意含，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
上完课后，第一感觉就是没能更好地调动起学生的情感。
尽管对这班学生知之甚深，这种情况也在预料中，但这么沉闷还是出乎意料，我很努力地用语言激励、启发，但是感觉孩子们一直很拘束，不能以轻松的状态面对课堂生活，真是没话说。
这一节课的教学中自己感觉还算满意的是尽管学生不能用丰富的语言来表达内心的情感，但是从他们的眼神里我感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽还是征服了他们的心。
如果在课堂上再多给一点具体的引导，再多给一点时间，让他们从容地思考，从容地表达就更好了。
很多习惯需要在一日一日的课堂学习中慢慢渗透的。
还有一个课堂上的临时发挥觉得处理得较好。
因为考虑时间的问题，出示课文中的重点段落“这点美丽的淡蓝色的荧光融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念……”我没有主动去提问分析，而是让学生自己默读这段话，看看自己有什么疑问？
果然孩子们提出了文章的核心问题：
“这种可贵的性格与高原的追求，使玛丽几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。
人生意义的发现是什么？
可以感受到学生的思维开始在起火花了，只要给他们时间去思考，智慧的火花就会绽放。
其实只要顺着学生的这个问题让他们回到文中去细读课文答案就会自然出来。
课堂上给孩子养成质疑问难的习惯是对学生思维品质的重要训练。
一节课总是有很多的遗憾，尽力而为，往理想里走，望美好里去。
和学生共同享受课堂生活的乐趣应是我们教研活动的追求所在。
跨越百年的美丽教学反思篇10《跨越百年的美丽》以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不久久在于容貌，还在于心灵。
但是这篇课文中难理解的句子比较多，比较难读懂，因此我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻含义，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
在执教过程中，我力求从多个方面让学生感受居里夫人的美丽，但是在具体实施的时候，课堂上有许多自己认
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