我和后进生4篇.docx

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我和后进生4篇

　　我和后进生第1篇班级里常常有这样一个特殊的群体，他们课堂上注意力不集中，作业不能按时完成，考试成绩很少及格，我们管他们叫后进生。

后进生是班里的一员，他们不同于一般的学生，相比其他学生，他们更需要老师的关注。

也许我们的努力不能立竿见影，但多多少少会有收获。

在我的班级里，同样有许多关于后进生的故事发生。

　　无声的交流班里有一个女孩叫小萌，第一次见她时，是在我初接这个班，她迟到了，站在教室外的走廊里，低着头，既不喊报告也不进教室。

当其他学生提醒我说小萌在外边时，我询问她迟到的原因，她低着头，一声不出。

连着问了三遍，没有得到一个字的回答。

当时想着小女孩可能内向，我让她回到了座位上。

课下我翻了她升级时的成绩单，语文50分，数学20分。

我心里顿时咯噔一下。

随后的一段日子里，我有意让她回答问题，但她总是一动不动地坐在座位上，面无表情，好像听不到一样。

她也从不举手，好像课堂跟她无关。

面对这样的孩子怎么办呢？

记得美国心理学家威廉詹姆斯说过:

人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。

我决定换一种方式试试。

经过观察，我发现她虽然不跟我说话，但是课堂上她读课文是出声的，字体也很娟秀。

于是我经常夸奖她的字体，并在班里展示。

渐渐地，她有了反应，我询问课文背诵情况，她会跟其他学生一样举手。

我叫她的名字告诉她一些事，她也会点点头。

上学期，我布置了一篇，我想对你说的作文，她写的是张老师，我想对你说，她详细叙述了三年来我对她的鼓励和肯定，具体到每一件小事，包括她当时的喜悦还有深深的感谢。

　　我简直不敢相信自己的眼睛，看了一遍又一遍，还让熟悉小萌的其他老师看，他们惊叹孩子心理的细腻和变化，我也由衷地感到高兴。

现在的小萌，虽然还是不理我，但是我经常能看到她的笑脸，虽然还是不回答问题，但是能听到她琅琅的读书声。

就这样，三年了，我们师生之间没有一句语言上的交流，但是她的语文成绩在一点一滴进步，性格也越来越活泼，也许这是一种无声的交流吧！

　　孩子，教你认字不容易班里的小硕是一个热心的孩子，班里谁没笔了，他会主动借给人家；地上有纸屑，他会弯腰捡起；冬天班里生了火，他积极承担起换煤球的活儿就是这样一个孩子，学习上竟不如人意，每次考试都是十几分。

怎么回事呢？

经过细细的调查，我才得知他竟然不怎么认字！

这让我既生气又心疼。

生气的是他每次跟大家一起读书，竟然滥竽充数，心疼的是他字写的很工整，竟不认识它们。

痛定思痛，我决定亲自教小硕认字，我把生字写在纸片上，我读一个他跟读一个，每次学五个，第二天再让他读给我听。

一段时间后，我再检查前面学过的生字，有的生字他却读不出来，怎么办？

我决定换一种方式----发动班里的孩子帮助他。

于是我给他排了座位，前后左右四个优秀的孩子围着他，他们分时间分任务给他加餐，然后向我汇报。

好在小硕是一个踏实的孩子，别人教他，他也听话，虽然进步缓慢，但是他确实在一个字一个字地学。

三年了，帮教识字的同学几乎轮了两遍，大家都热心帮助他，就像他热心班级工作一样。

　　孩子，不哭初次见笑笑，她给我的感觉是一个脏脏的孩子，头发乱哄哄的，宽大的上衣满是污渍，裤子短短的，露着脚踝，一双不合脚的白色运动鞋已经看不出它本来的洁白。

带着这个特殊的印象，我第一时间去了解她的家庭情况：

笑笑出生时，她母亲难产，她平安降生，母亲却大出血去世了。

父亲长期外出务工，她和年迈多病的奶奶相依为命随手翻看她的成绩，一位数。

这是怎样一个孩子呢？

我决定找笑笑聊聊。

　　放学后，我把她叫到办公室。

她低着头没有看我，为了缓和气氛，我问她：

早上吃了什么饭呀？

没吃！

她说。

怎么不吃饭？

我反问。

没人做她满不在乎地说。

看样子不吃饭不是一天半天了。

你奶奶呢？

她不做饭吗？

不做，有时候做的晚。

你现在正在长身体，怎么能不吃早饭呢？

中午吃啥？

方便面！

嗯？

我皱起了眉头，吃方便面怎么行呢？

我中午一直吃方便面。

不知是因为委屈还是什么原因，笑笑哽咽起来，泪珠顺着脸颊滑落看着眼前哭成花猫脸的孩子，我心里也难过起来。

　　我安慰她：

孩子，不哭！

你长大了，要学着自己洗衣服，做饭，要把自己打扮的干干净净那天我跟她聊了很多，她频频点头，更让我心生怜悯。

后来我跟她父亲进行了沟通，她父亲表示会尽量保证孩子的一日三餐。

同时我也表示，在学校会好好照顾孩子。

课余，看到笑笑头发脏了，我会把她叫到办公室，给她洗洗头。

刘海儿长了，我会拿起剪刀，小心翼翼帮她剪一剪日子就这样一点一点流逝，现在的笑笑成绩虽然还是不及格，但是她能坐下来一笔一划写字了。

她不再像一个假小子，不再跟男生打架了。

甚至她还学会了感恩，前几天课间发营养餐，她拿着一个鸡蛋糕跑到我面前：

老师，你尝尝吧，香蕉味的！

我笑着摆摆手：

谢谢！

你吃吧！

。

真心希望眼前的笑笑就像她的名字一样，以后不再哭泣，能够笑着面对生活。

　　多年的班主任工作让我明白，转化后进生任重道远。

除了运用教师的人格力量,对学生进行潜移默化的言传身教外。

还要有足够的四心----爱心、耐心、信心和恒心。

班主任工作是繁琐的，但同时又是幸福的，我常常对自己说：

班里45个孩子，一个都不能落下。

此时此刻，多动爱说话的波波，单亲的小豆，桀骜不驯的留守儿童晨晨又出现在我的脑海里，明天我和他们之间的故事将继续

　　我和后进生第2篇一个学生之所以后进，原因是多方面的。

作为教师要全面了解情况，摸清学生后进的原因。

学生生活在现实社会中，不论他们是否愿意，社会生活的各个方面，每时每刻都在从各个渠道潜移默化的影响着他们。

其中，社会的不良影响和家庭的不良教育，都为学生不良品德的形成提供条件。

这是学生后进的外因，而这些影响要起作用，必须通过内因即学生本身。

从心理素质看，后进生的独立意向的迅速发展与认识能力低下的矛盾，使其易感情冲动，产生一些片面的错误的认识。

从思想水平看，后进生社会经验贫乏，辨别是非的能力差。

总之，我们在做后进生思想转化工作之前，首先要做深入细致的调查研究，了解情况，摸清他们后进的原因和关键所在，以便对症下药。

切忌那种不问青红皂白，武断的训斥批评后进生的做法，只有这样，才能和他们推心置腹，让他们向老师吐露思想深处的东西，使老师有针对性的教育他们。

那么，怎样为后进生营造一方良好的精神家园呢？

　　一、多一点交流，少一些距离缺乏自信的后进生，由于他们在群体中的表现不突出，常常在无意之中受到老师、同学的冷落，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的墙，产生自我封闭意识，不愿意与人交流，有意躲避老师。

教师平时要多和他们谈心，进行平等的对话，倾听他们的心声，了解他们的心理，诚恳的提出自己的看法，并引导他们正确地面对失败，让他们懂得任何事情都要有接受成功和失败两种结果的心理准备。

不要因成功而忘乎所以，也不要因失败而丧失自信。

关键是有没有努力，只要努力去做了，从失败中认真吸取教训，肯定就会做的一次更比一次好，就能不断的得到进步。

通过耐心细致地与学生进行沟通交流，来拉近老师和学生之间的距离，让他们能于老师在情感上融洽起来。

　　二、多一点关爱，少一点批评古人云：

亲其师，信其道。

对于后进生，教师对他们的爱既是亲其师的先决条件，又是学生接受教育的桥梁。

每一位孩子都希望得到老师的爱，这一点在后进生身上体现得更为明显。

他们常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃的心理。

因此，我们要把更多的爱倾注在他们身上，甚至偏爱他们一些，给他们多一点表扬和鼓励，少一些批评和责备。

要常对他们说：

你能行，老师相信你。

不要怕，大胆试一试。

你已经不断地在进步了！

你越来越棒了！

这些对后进生来说，意味着老师的重视、关怀和期待。

这些也会在他们心里播下爱的种子，使他们鼓起勇气，激发学习的热情，对培养他们的自信心理品质有着重要的作用。

　　三、多一点发现，少一些忽略其实每个学生都有其长，亦有其短，即使是后进生也不例外。

后进生常常因受到老师的批评，同学的买员，家长的训诉，而在班级中感到抬不起头来，老是觉得自己不如别人。

于是向上进取的心理便失去了平衡，往往会消极地等待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理，教师要有意地创设情境，让后进生主动参与，创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，发现他们身上的闪光点引发其求知欲，促其上进。

列如我班上的小廖同学，由于刚从外地转学到班里，学习基础比较差，家长也很少管他，自卑心理很强。

他很少跟同学说话，上课经常不专心听课，也从不举手发言，但我发现他的卡通画画得不错，于是在一次出黑版报的活动中，我请他在黑板上花一幅卡通花，之后当着全班同学的面表扬了他，并鼓励他努力学习，不断取得进步。

　　从此，他做事情少了一写自卑，多了几分自信。

他相信只要努力，趁工是有可能的。

可见，哪怕只是一个小小的闪光点，便能扬起后进生自信的风帆。

一点小小的突破，也会让后进生体会到了成功的喜悦，从而使他们在不断地成功中培养自信。

　　四、多一点乐趣，少一点枯燥我国伟大的教育家孔子说过：

知之者不如好知者，好之者不如乐之者，可见兴趣对学生搞好学习的作用。

后进生唯有好学、乐学，才能不断上进，不断增强自信心。

后进生的成绩差，有的由于片面追求升学率的影响，学生的课业负担加重，客观对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽人意，总是换来批评，从而产生厌学心理，表现为对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习。

要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；

　　1其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。

学习兴趣是学习的需要，是推动学生主动学习的内动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础。

　　因此教师应多让后进生在学习中有成功的机会，给他们一个可以达到的目标，诱导他们挑一挑，摘到桃。

只要他们获得了一点成功都要鼓励，是他们称道学习的乐趣，体会到学习的快乐，成功的喜悦，促使他们去争取新的成功，从要我学转变为我要学而且能下苦功夫学，觉得乐在其中。

　　五、多一点领导，少一些干涉授之以鱼，不如授之以渔。

教师应该把传授者的角色转化为促进者，由居高临下的权威转向平等中的首席，做学生学习的合作者、引导着和参与者；要相信后进生的能力，允许他们用不同的方法去发现自己的能力，让他们从自己的探索中不断地获得成功的体验，在锻炼中挑战自我、培养自信。

如：

我在班级中实行了魏书生老师的轮流班委制，让每个学生都有当管理者的机会。

传统的固定班委制，是大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自卑心理。

　　实行轮流班委制后，不管是优秀学生，还是后进生都可以当上班干部。

　　在教师的引导下参加管理班级事务，给每个学生提供一个锻炼的舞台，他们把班级管理得不错，都可以成为出色的班干部。

同时，我还在班里建立了书画、作文、体育、歌唱等若干个特长小组，把每个后进生都吸取到特长小组中来，发挥他们各自的特长，需要举办什么活动的时候，就让特长小组来负责，如：

学校举办黑板报比赛时，我就把任务交给了书画特长小组，让他们全权负责。

同学们兴致勃勃，分头合作，有的去书店里买板报书，有的去找相关的板报资料，有的画画，有的写字，板报很快就办好了，并在比赛中获得了一等奖。

实践证明，只要放手让后进生去做他们力所能及的事情，并做好引导工作，他们会越做越好，从而在锻炼中不断增强自信心。

　　总而言之，只要我们做个有心人，多一份关爱，多一份宽容，用心浇灌那些待放的花蕾，相信不久的明天他们也会成为绽放的花朵！

　　我和后进生第3篇每个孩子都有属于自己灿烂地笑脸，有自己童真的梦想。

走进校园这方圣土，和孩子们生活在一起的日子已有十多年了。

那清澈的明眸，花一样的笑脸，给我的记忆里采撷来一朵又一朵美丽的浪花。

在每一个教育工作者的教育生活中，都有这样那样令人难以忘怀的瞬间。

　　古希腊哲学家苏格拉底说：

在世界上，除了阳光，空气，水和微笑，我们还需要什么呢？

但是在应试的海洋中沉迷太久，家长和社会对学生的期望太高。

用分数来衡量一个学生的优差，我们不由自主地会被分数遮住了双眼，对待那些非智力型后进生有时会采取一些过激的做法，使笑容在与后进生的交往中渐渐凝固。

后进生，在教育学上称为问题学生，可分为智力型后进生和非智力型后进生，非智力型后进生是指那些非智力因素较差的学生。

在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生，非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生所不同的表现。

　　那是我从学校毕业，刚走上工作岗位不久，我新带了一个班。

班上的学生我一个都不熟悉。

和我搭班的闫老师向我介绍：

这个班可恼火了，有58个学生，教室里像插柴头一样，又不守纪律，一上课教室里像鸦鹊子窝，唧唧喳喳上不拢。

你上课可要放厉害点，不能对他们仁慈。

上学期带这个班的老师也向我介绍：

班上有几个厉害角色比如

　　XXX、XXX、他们成绩差、调皮捣蛋、不做作业，有他们简直上不成课。

我对他们善意的提醒只是淡淡一笑，在这样的时刻，所有的学生在我的心目中都是一样的角色定位，他们没有优与差的，也没有善与恶的区别。

开学第一节英语课，我像朋友似的和他们海阔天空的聊，我和他们聊英语的重要，聊自己读书时对英语的爱好，聊中国人说英语的不规范和幽默也许是刚开始的缘故吧，学生对我有着新鲜感，也或许是话题比较广泛，也比较对学生胃口，学生听得很认真，还不时发出会心的笑声，从他们闪闪发光的眼眸里，我知道，我已经有了一个良好的开始。

我很高兴。

　　随着时间的推移，我与学生之间也越来越熟悉，班上的差生都渐渐的露出了原形。

其中在他们中间更有一个称霸的，大多数调皮捣蛋的都听他的。

我知道了那个高个子的男孩，他叫刘昊，每次我上课，他都是心不在焉，不是手里不停的玩东西，东张西望，不是摸摸这个，就是动动那个，或者有时望着窗外发呆。

今天上课批评了他，明天上课又那样。

作业拖拖拉拉不用心写，有时干脆不交作业，屡教不改！

我心里暗自嘀咕，碰上刺儿头了！

看来我得花些心思改变他。

　　于是我找机会多和他聊天。

知道他的父母离异，他和爸爸生活在一起，后来爸爸再婚，刘昊的生活更是陷入了一片泥潭。

继母不愿意照顾他，所以爸爸每次在出外出差时，给点钱让他在外面吃。

放学后在外闲逛的日子长了，他认识了一群小混混，抽烟，上网，夜不归宿，这些对他来说都是家常便饭。

对学习更是失去了信心和热情。

听了他的故事，我的眼中不由的充盈了泪水。

是谁让这个可怜的孩子变成这样，是他自己愿意吗？

　　每次上完课写作业时，我都站在他身旁问他有什么困难，他默默无声的听着，几乎不提任何问题。

有一天，我正准备有去辅导他时，他站起来突然对我说，老师，你出来一下，我有话对你说。

我不由愣了一下，什么事呢？

带着些疑虑，我随他走出了教室，刘昊用那失落的眼神望着我，对我说，老师，我不值得你这样做，我已经跟不上了。

　　说的时候，他那无助的样子深深刺痛了我。

不，刘昊，老师这么会放弃你呢，只要你还信任老师，只要你还留恋我们这个班集体，老师就不会让你掉队，我们班的同学也不会。

何况，你在咱们班那么有号召力，用你自己的努力带动其它学习上得过且过的学生，不是更好吗？

刘昊失望的眼神里燃起了星星点点的希望，我行吗？

你一定行。

我怀着百感交集的心情，同时也我用坚定的眼神回答了他。

从此后，我的课堂上多了一双灵慧的眼睛，我的教学中多了一个得力的助手。

谁说掉伍的鸿雁就不能跟上飞行的行列？

爱也有回声啊！

　　有一种期待，叫做未来，是的，班上那么多孩子，他们都有未来。

　　作为一名教师，我是他们心灵上耕耘的人，是他们成长的领路人。

即使是荒野中一颗最不起眼的小草，也要开出最灿烂的花朵。

身处时代变革的我们，决不能枯萎在深山荒野和茫茫人海中，应以自己的道德情操和人格魅力感染、熏陶学生，点亮他们心中爱的火把，照亮他们人生的前程。

　　我和后进生第4篇后进生几乎每个班都存在，提到他们总是让老师们头疼不已。

在与后进生地接触中，我发现有些孩子他们其实很努力，只是缺少方法与自信，多表扬，维护学生自尊，是转化后进生的一条有效途径。

　　人都愿意在表扬声中前进，听赞美的语言。

这能唤起一种巨大的精神力量。

　　我还对一句话记忆犹新世界上不缺少美，只是我们缺少发现美的眼睛。

再差的学生也有闪光的一面。

班主任在工作中，我们应该始终坚持以鼓励表扬为主，注意保护学生的自尊心。

学生渴望从所接触的人的评价中来判定自己的价值，尤其是老师给予的评价。

对学生的成绩和进步要及时肯定和充分鼓励，对暂时后进的学生，要特别留心他们的长处和闪光点，只要他们有一分优点，就要热情的给予三分的肯定和表扬。

　　我们班的一个女学生情媛，她在记忆生字和词语方面表现突出，每次听写她都能全对。

但她的理解和思维能力稍差，数学成绩较差，为此我不知操了多少心，每个知识点都在集体授课后在单独给她巩固一下，归纳同类题的做法。

偶而一次检测中，她的计算题仅错了一个。

　　抓住这个机会，我及时对她进行鼓励，并在全班表扬：

情媛同学不光生字和词语听写都能全对，数学她也同样能学好，相信她有能力学好任何一门课程。

之后，她在学习上有了明显的进步，由原来的不及格已进步到了七八十分。

　　可见，作为老师和班主任，要善于发现学生的闪光点，并结合其特长进行鼓励、表扬，对他们进行耐心长久的关心帮助，动之以情，晓之以理，导之以行。

精诚所至，金石为开。

只要心诚，方法得当，学习再差的学生也能进步。