《风娃娃》教学设计(精选3篇).docx

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《风娃娃》教学设计（精选3篇）

　　《风娃娃》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设

　　计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

写教学设计需要注意哪些格式呢？

以下是整理的《风娃娃》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《风娃娃》教学设计1

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。

总之，娃娃都惹人爱。

　　课文中的风娃娃怎么样呢?

欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。

读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。

他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。

人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

　　课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　孩子们都喜欢听故事。

栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。

故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。

还可以启发学生大胆想象，续编故事。

要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。

因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

　　1、认识11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　知道风娃娃做了几件事，哪些做得好?

哪些做得不好?

　　理解课文内容，明白其中的道理。

　　一、谈话导入同学们都一定很喜欢娃娃吧?

你们自己有玩具娃娃吗?

有什么娃娃?

娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。

今天，咱们要认识一个新娃娃：

板书风娃娃，让学生齐读课题。

　　二、学习课文

　　1、感知课文，了解课文大意：

⑴听课文录音，学生边听边画出生字。

初步了解课文大意。

　　⑵自由朗读课文，反复读带有生字的句子。

　　2、自选板块，自主研读。

　　3、通读全文，理清线索：

读全文，看投影，想想风娃娃做了哪几件事情。

学生汇报，老师板书：

吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

　　以上几件事中，哪些是他做的好事?

哪些是他做的坏事?

　　4、提问设疑，小组研读：

⑴风娃娃为什么想到帮人们做事?

　　⑵风娃娃为什么好心办了坏事?

　　⑶选择你最感兴趣的.问题，在自学的基础上讨论。

　　5、分块研读，反馈交流：

⑴研读：

　　“做好事”板块：

　　风娃娃做了什么?

结果怎样?

　　风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?

读一读这一句话。

从他心里想的，你体会到了什么?

感受怎么样?

　　⑵研读“做坏事”板块。

　　风娃娃做了什么?

结果怎样?

　　风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?

读一读这句话。

　　读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么?

⑶请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃?

　　三、教师小结

　　四、布置作业

　　风娃娃做好事：

吹风车、吹帆船好心办坏事：

吹风筝、吹衣服、小树《风娃娃》教学设计2教学目标：

　　1.认识本课生字，了解“纤夫、船帆、断断续续”等词的意思，会写“吸、极”生字；

　　2.正确、流利地朗读课文，了解风娃娃所做的五件事，随课文积累量词和“地”字短语；

　　3.了解课文第

　　二、三段的段式结构，初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。

　　教学重点：

了解、积累词语；初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。

　　教学难点：

初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。

　　板书设计：

教学流程：

出示诗句，口头填空：

野火烧不尽，春吹又生。

不知细叶谁裁出，二月春似剪刀。

　　儿童散学归来早，忙趁东放纸鸢。

　　指名说。

　　看看所填的字，你有什么发现？

齐读诗句

　　一、谈话导入，揭题读题师：

小朋友，风是诗人们喜欢赞美的事物，瞧，他来了——你们知道吗？

风还有个非常可爱的名字呢！

板书课题，读课题

　　二、初读感知师：

风娃娃长大了，妈妈说：

　　“到田野里去吧，在那里，你可以帮助人们做许多事。

”风娃娃听了妈妈的话，做了哪些事呢？

　　1、让我们轻轻地把书翻到70页，大声读课文，想一想：

风娃娃做了哪些事？

　　2、检查词语：

出示第一组词语：

船帆纤夫指名读词语，正音看图：

找找船帆在哪？

船帆能掌握方向呢。

挂着帆的船就叫——帆船。

　　船走不动了，这些把绳子扛在肩膀上一点一点慢慢拉船的人就是“纤夫”，他们的工作特别辛苦。

　　齐读这两个词语。

出示第二组词语：

一口气一艘船一个广场一架大风车小老师读词语，正音：

艘一气一船一广场一大风车出示第三组词语：

慢慢转动飞快地行驶断断续续地流着不住地点头指名读“慢慢转动”，做动作理解。

　　指名读其余三个指导读短语交流：

风娃娃做了什么事？

。

　　板书：

吹转风车吹动帆船吹走风筝吹跑衣服吹断小树

　　3、这节课我们就来看看风娃娃做的前两件事——吹转风车和吹动帆船。

　　三、研读课文吹转风车

　　1、生边读第二段边拿笔标一标句子的序号

　　2、指读句子，想一想：

每句话写了什么？

理解“断断续续地流着”

　　3、师：

这5句话中哪句话是直接写风娃娃怎样做？

拿起笔来画一画句子。

　　交流后出示句子：

他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

　　这里有几个字是写风娃娃动作的，拿笔圈一圈。

汇报动词，展示动作，评议。

　　指导朗读大家一起读句子。

　　4、引读最后三句读这句话你的心情怎样？

为什么呀？

让我们再来欢快地读读这句话。

　　5、小结后齐读第二段吹动帆船

　　1、自己读读第三段，师出示句子：

风娃娃来到，看到，他，结果船。

　　2、指名说。

　　3、这里有几句话特别调皮，从队伍里偷偷跑出来啦，让我们来帮他们排排队好吗？

出示句子：

他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

　　船在水面上飞快地行驶。

　　风娃娃来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。

　　自己读一读，排一排。

　　交流，排好后说说为什么？

再读。

　　4、理解“表示感谢”：

他们会对风娃娃说什么呢？

　　5、连起来读读第三段。

　　四、留疑设悬

　　1、听了纤夫们的话，风娃娃高兴极了，他想——：

帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

　　2、可是后来风娃娃却很伤心——引读：

我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？

　　3、风娃娃的心情为什么会有这么大的变化呢？

下节课我们再来探讨。

　　五、指导写字

　　1、这节课我们学了风娃娃做的两件事——

　　2、出示两个生字：

吸、极，比较异同。

　　3、观察结构，注意在田字格里的位置。

　　4、老师范写，学生书空。

　　5、学生学写两个，展示评议。

　　教学反思：

　　《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。

我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第

　　二、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得。

但是通过教学发现自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。

较好的方面：

扎实地教好字词。

在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。

我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识。

　　《风娃娃》教学设计3教学目标：

　　1、认知目标：

认识11个生字。

会写8个字。

　　2、能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，感受风娃娃的开心与伤心。

　　3、情感目标：

懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教学重难点：

识字、写字；感悟文章蕴含的哲理。

　　教学准备：

识字卡片、插图；用自己的感悟画风。

　　教学过程:

　　一、游戏，巩固识字

　　1、“开火车”读生字卡片。

　　2、玩“找苹果”游戏，巩固识字。

　　教育家卡罗琳说：

　　“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。

”创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，符合学生的心理特点和年龄特点，激发学生参与学习的兴趣。

　　二、研读，感悟哲理

　　1、研读“做好事”部分①说话：

出示文中的插图，同桌练习说话。

　　②品读：

自由读与插图相对应的段落；品读句子，体会风带给人们的好处，理解“断断续续、使劲”等词的意思。

　　③想像：

禾苗会对风娃娃说什么？

体会禾苗对风娃娃的感谢。

　　④迁移：

自学第三自然段。

　　⑤讨论：

开心的风娃娃心里怎样想？

它的想法对吗？

为什么？

　　2、研读“做坏事”部分①读读：

品读句子，体会风带给人们的危害，理解“责怪”的意思。

　　②想想：

风娃娃为什么会伤心？

③议议：

你想对风娃娃说些什么？

感悟文章蕴含的哲理。

　　④说说：

生活中，你有过风娃娃类似的经历吗？

　　三、展示，表现神奇多么神奇的风啊！

虽然看不见、摸不着，却给人们带来好处和危害。

你们能不能用手中的笔画画风的神奇呢？

①评议。

小组内互相交流评议课前准备的“画风”作品。

　　②展示。

每个小组推荐一幅作品上台展示，并说说你要表现风的