四年级课文《第一朵杏花》教案.docx

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四年级课文《第一朵杏花》教案

　　哪位同学还记得文中写了竺可桢几次看杏花的情景？

（两次）分别是什么时间？

（一年前，两年前）

　　下面，我们就按两次看杏花的顺序，从中体会竺爷爷是怎样精确观察的？

先看看竺爷爷第一次看杏花（1-5自然段）中那体现了精确观察？

并体会竺爷爷是什么样的一个人？

出示：

竺可桢爷爷小哦哪个外面回来，看到杏花开了，便走进杏树数了数，已经有四朵不同程度地绽开了花瓣。

问：

从那里看出是精确观察？

（

　　A、一段一朵地数。

B竺爷爷是走进才数的，这样可以梳得更加清楚一些。

　　C、四朵杏花开放的程度还是不同的）师小结提问：

我从这句话中读出竺爷爷观察杏花十分仔细，它不是一般的观赏，而是走进看，还数了数开了几朵，并且他发现杏花开放的程度不同，想象一下可能怎样？

（有的可能已经完全绽开花瓣，有的可能含苞欲放......）师接：

这些情况都说明他观察仔细。

　　学生齐读第1自然段。

　　请大家接着往下读（2-3自然段）还从那些词句中体现竺爷爷精确观察？

出示：

爷爷，您又来看花啦？

.....习惯地问：

　　“你知道杏花是哪天开放的吗？

”师：

读完这个自然段，那个词语给你的印象深刻？

（“又”说明竺爷爷平时一定也是经常在观察杏花的；

　　“习惯地问”说明竺爷爷在坚持长期观测的日子里，养成了主动探索、实事求是的科学精神和态度。

）师小结：

竺爷爷不像一般人那样只是欣赏杏花美丽，而是习惯地问杏花是哪天开放的，说明竺爷爷关注的是.....

　　（第一朵杏花开放的准确时间）这是一个优秀的科学家的优良习惯。

　　第二次（6-16）师：

一年前，杏树主人家的孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有了答案，从而引出竺爷爷第二次看杏花，先请问文章第几自然段（6自然段），作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，勾出本段的动词，并体会动词巧妙运用。

　　（请一生有感情读6自然段，勾了哪几个动词：

吹绿、吹醒、吹皱、吹鼓）杏树主人家的孩子发现了第一朵杏花的开放时间，这里有一段非常有趣的对话，你知道是从那个自然段到那个自然段吗？

（7-14）谁想读读。

　　重点放在对话朗读上。

　　⑴读第一遍：

自由轻生读，想想这是谁说的？

帮他加个提示语。

　　前后同学可以说一说。

　　⑵读第二遍：

小组同学讨论，每一句该用怎样的语气读?

（指名说说，归纳答案）⑶读第三遍：

根据提示语读出语气，请一生读竺爷爷的话，一生读小孩的话，其余读旁白。

省配合朗读。

　　师：

从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩都非常激动，非常兴奋。

那老师不禁要问：

小孩为什么高兴？

祝爷爷为什么高兴？

（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴；竹爷爷是为自己终于弄清楚了第一朵杏花开放的时间而兴奋）

　　除了对话部分，还可以从那里看出？

（15自然段第一句）

　　“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

”师：

同学们，连杏花都被竺爷爷感动了，不是绽放，而是......（捧出）捧出的是对竺爷爷的敬爱，对他的热爱。

竺爷爷又是怎样记录下这个日子的呢？

（郑重）什么意思？

（严肃认真）你从“郑重地记下了这个日子”有体会到了什么？

（从“郑重地记下”可以看出竺爷爷对科学研究严谨，一丝不苟的态度。

）学到这里我真想采集一朵杏花献给竺爷爷，我们读到的是杏花，却让我们想到的是杏花背后这位热爱科学事业的竺爷爷。

　　此时此刻，使我们不禁想起竺爷爷这段耐人寻味的话吗？

请同学们齐读，你们有什么想对竺爷爷说的吗？

请大家写下来好吗？

（生动笔练习）知识延伸学到这里，我想请教同学们一个问题，不知道你们有没有信心帮我解答。

师提问：

这篇文章本是写竺可桢爷爷的，为什么题目是《第一朵杏花》而不是《认真的竺可桢爷爷》？

师答：

这篇文章确实是在赞扬竺爷爷一丝不苟的研究态度。

题目为《第一朵杏花》，实际上是从竺爷爷把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺爷爷严谨的研究态度。

虽然只是一个小小的例子，却让我们感受到了竺爷爷严谨的品质。

这种写作方法叫做“以小见大”，就是以一件小事来反映一种伟大的品质，或者一个哲理。

就是说我们在描写一个人的时候，不必一味地赞扬他多么优秀、伟大，只要通过一件典型的小事就可以说明，而且更能显示出它的伟大。

下次写作文的时候，请同学们也要试一试这种手法。

　　板书第一朵杏花竺精确观察可桢一丝不苟