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【精选】数学说课稿小学4篇
数学说课稿小学篇1今天，我说课的课题是《认识负数》，也许你是第一次听到这个课题，也许你会产生这样的疑问：
负数原先都是在初中才出现的，难道，现在的小学生就要学习负数了吗？
的确，新课程第一次将”负数”引入了小学数学的课堂。
下面，我将从六个方面进行阐述。
一、说新的课程理念
《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段”数与代数”的知识体系中，具体目标是：
在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
根据这一目标，苏教版新课标数学教材五年级上册出现了这崭新的一课《认识负数》。
从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。
我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。
二、说教学目标通过认真的推敲与把握，我确定本课的教学目标是：
1、学会正确读写温度，会比较两个零下温度的高低，会用负数表示一些日常生活中的问题。
2、借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义。
3、激发学生对数的认识的兴趣，感受负数与生活的密切联系。
教学目标，是一节课的灵魂，对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。
通过对三维目标的制定，我力求抓住本课教学的核心，让学生学有所成；力求关注学生的全面发展，让学生学有所悟。
三、说教学重、难点根据对学生”学情”的调查与分析以及教学目标的导向，我确
定了本课的教学重、难点。
教学重点：
用正数、负数表示生活中的相反的量。
教学难点：
比较两个零下温度的高低。
四、说教学策略和方法本课的设计与实施，是一段艰难的过程，同时，更是一段充满
着创造与激情的过程。
我把本课的教学大致分成了四个部分。
一、亲历生活，交流发现祖国幅员辽阔，春秋季南北温差变化，如此难得的学习资源怎
能不好好地利用呢？
课前，我给学生布置了一个任务：
请你对全国各地的气温进行一次调查。
上课开始的5分钟，是学生对他们的调查进行交流的时间。
在这个开放与灵动的5分钟里，既有”小小天气播报员”精彩地播报，更有孩子们围绕着调查数据展开的精彩对答，请看录像。
正是基于这种对生活的亲身感受，学生自然地走进了负数。
在对直观数据进行观察与分析的过程中，学生建立起对”负数”的感性认识。
实践表明，教师为学生搭建一个交流的”舞台”,学生就能为教师呈现出一个开放的课堂、动态的课堂。
二、悉心观察，自主求知认读温度计和比较零下温度的高低是本课教学的难点。
为此，我有针对性地选择了教材中的两道题进行教学。
1、读一读，写一写。
首先，借助多媒体课件”化静为动”的优势，学生清楚地看到了温度计上酒精柱的变化过程，也很自然地说出了看的方法。
再通过引导学生观察酒精柱所处的高低位置，引发了学生对温度进行比较的思考，也为接下来的两个零下温度的比较奠定了必要的知识基础。
2、说一说：
-5℃和-20℃哪个温度低。
学生对这道题的解题视角真可谓丰富多彩，他们不仅能从酒精柱的高低位置上进行阐述，也细心地发现因为温度的高低所带来的小女孩在衣着与所处环境上的明显变化。
这道题的解决过程，既沟通了新旧知识经验的联系，也沟通了数学与生活的联系，最后学生能够比较准确地概括出：
两个零下温度的比较，负号后面的数越大，温度反而越低。
三、阅读理解，明晰概念。
新课程下的数学课堂同样需要扎实的学习，基本概念的准确理解是课程开展的”根基”.这是我设计这一部分的初衷。
“0℃是零上温度还是零下温度？
”通过对这个问题的讨论，学生明白了”0既不是正数也不是负数”.再通过自读课本，学生明晰了正数和负数的意义、读法、写法等概念。
有了对这些基础知识的扎实理解，我终于可以带着孩子们回归生活，用更加理性的思考去感受负数在生活中的广泛应用了。
四、回归生活，拓展应用。
“生活中除了气温，还有哪些地方可以用到正数和负数呢？
”
一石激起千层浪，孩子们似乎打开了”话匣子”,热烈地交流起来，他们的视角扩展到了生活的方方面面。
有的说：
”家庭的收入可以用正数表示，支出用负数表示”;还有的说”比赛时得分可以用正数、失分用负数”.……
接下来，我出示了4组反映生活中不同侧面的图片。
每组图片的下面都藏着一道题，这与课本92页的”试一试”是相对应的。
学生在书上独立完成后，可以选择自己喜欢的题进行交流。
反馈第一题时，借助多媒体课件的形象演示，学生准确地理解了题意。
通过自由交流和解决问题这两个环节，学生清晰地感受到了负数在生活应用中的广泛性与实用性；经历了用负数来表示生活中的一些现象的过程。
开阔了眼界，他们对”负数”有了更全面、更深入地认识。
本课的最后的一个”实践活动”,是让学生就”小学生上网好吗”这个问题发表观点，学生对这一问题的态度呈现出了不同的趋势。
借助正、负数他们就能表示出自己的态度。
请看录像。
通过这个”实践活动”既展示了正、负数在表示调查结果中的作用，也进一步拓展了负数的.应用范围，让学生体会到用数来表达和交流的作用。
五、说媒体的应用本课充分发挥了多媒体课件的优势，主要表现在：
1、现象模拟动态化。
2、知识呈现直观化。
3、资源提供丰富化。
本课的板书设计简洁明快，体现了本课内容的生活性以及正、负数在生活应用中的相反性。
六、说预设实施的效果
本课的立意始终围绕着生活展开教学活动，让数学的知识紧密地贴近生活的原型，关注学生的学习体验。
学习之初，学生通过对”温度”的数据收集，建立了对负数的感性认识；学习过程中，通过与伙伴的交流、现象的观察、课本的阅读，学生逐步地完善了对负数的理解，形成了比较准确的理性认识；最后，学生带着这些理性的思维去发掘生活，对负数产生了更深层次的联想。
整个学习的过程，恰到好处地体现了从生活出发，透过现象看本质、最后回归于生活、应用于生活的学习过程，取得了良好的教学效果。
数学说课稿小学篇2教材分析“动手做”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元《有趣的图形》中的内容。
本节课是在认识了圆形、长方形、三角形和正方形的基础上，通过对我国古代的一种数学图形游戏“七巧板”的认识、拼摆，巩固练习已知图形的特点，并利用已知图形创造出更美更好的图形。
学生分析我校处于城乡交界处，学生多为流动人口子女。
由于家庭背景的原因，有的没有上过幼儿园，学前知识和学习习惯有很大差异。
学生又多为独生子女，性格普遍任性、自私、不懂谦让与关心他人，这对新教材的实施，尤其是对组织学生的自主学习、合作学习增加了难度。
教学设想根据学生家长文化程度参差不齐，学生的学习观念大不相同的现状，教师先从学生的好奇心入手，利用图形从大到小、从少到多、从小到大、从多到少的变化来激发学生的学习兴趣，让学生初步、直观感受“七巧板”的奇妙。
在认识了“七巧板”之后，着重培养学生的合作精神。
第一步，先让学生拼一个大正方形，再让学生拼一个较大的三角形，有不会的学生再由教师、同桌协作帮助完成。
第二步，出示简单的“七巧板”拼出的造型图，采取同桌合作进行活动，培养学生的合作、互助的精神。
第三步，在学生稍显疲惫时，给学生听一段故事，稍做放松，让他们听并且看老师拼摆，拼完后让学生先说听到了什么故事？
看出老师拼的是什么？
你觉得老师拼得怎样？
最后，让4人小组合作拼图，突出学生合作、协调的能力。
第四步，采取8人大组先讨论分配任务和拼摆主题后，合作创造出学生最满意的作品来。
在拼摆过程中，着重保护动手能力差的学生的学习自信心，采取教师帮助或同学帮助进行协作性学习，努力不使一个学生落下。
在教学中不再要求学生必须遵守严格的课堂规矩，给学生一定的自由活动空间。
教学目标1．培养合作协作精神和组织协调能力。
2．初步培养创新意识，最大限度发挥自己的想像力。
教学流程
一、复习、导入。
师：
同学们，我们前面学了哪些平面图形？
生：
长方形、正方形、三角形、圆形。
师：
这证明咱班同学都认识了平面图形。
那么，大家看老师手中拿的是什么？
生：
七巧板。
师：
七巧板是我国古代一种图形游戏，已经有2500年的历史啦。
今天我们就用它来做一些有趣的图形游戏。
在拼之前，大家先回答几个小小的问题，为什么叫七巧板？
生1：
因为它有7块。
生2：
因为它有7种颜色。
师：
谁能说得更好？
生3：
因为它是把一个大正方形分成了颜色不同的七块。
师：
哦！
是吗？
那我们大家一起看看这七块分别是什么图形？
有可能的
答案：
梯形、四边形、平形四边形，对不准确的答案先给予肯定，再稍做比较，找出3号图形的特点，即有四条边，两边互相平行，所以应叫“平行四边形”。
让学生再跟读一遍。
练习：
七巧板中有________个□________个△。
哪些图形较大，哪些图形较小？
哪两个图形一样大？
七巧板教师说课,标签：
一年级数学说课稿,小学数学说课稿,
二、拼一拼。
1．请小组长分发七巧板。
2．拼一拼：
拼正方形、拼三角形，对独立完成的学生及时给予表扬。
三、练一练。
1．教师出示鱼、帆船三幅较为简单的图形，让学生分别说出像什么？
再同桌合作，选出喜欢的图形迅速地拼出来。
再出示猫、台灯、鸭子比较复杂的三幅图，让学生先认再拼，操作方式同上。
2．师：
现在请大家休息一下，老师请你们听一个小故事，一边听，一边看老师在拼什么？
和故事有什么关系？
大家会不会拼呢？
哪个同学拼得好？
请大家伴着音乐，4人小组拼一拼，看哪组拼得好，表扬优秀小组。
四、拓展练习。
发挥学生的想像力，8人小组讨论，拼出学生认为最美的图案。
五、鼓励性地评价学生的作品。
课后反思上课前，我对这节课进行了精心设计，在设计教学方案时，决定放开对学生以往课堂行为的要求，打破常规教学，把学生分成了2人、4人、8人小组进行活动，目的是针对现在学生的性格特点，培养学生的合作精神和互助、协调的学习习惯。
正如我的预料，在课堂中学生对七巧板游戏充满兴趣，于是按照计划“强制”小组必须合作，但有些学生仍要独立完成。
我注意观察，当拼第三组图时，有学生自己发现一人无法完成，只好自愿融合于小组活动中，并能迅速完成。
这时，我再把完成的作品与班上几位爱独立学习的学生作品进行对比，让那几位学生自动认识到不是每一件事都是可以独立完成的，让他自动放弃自己原有的想法，达到本节课所要求的目标，并把它升华到教育学生改掉自私、封闭、不懂合作等性格弱点的高度数学说课稿小学篇3
一、说教材1．教材分析。
“用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材布置在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样布置，匠心不只在于加深同学对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使同学了解除法计算与实际生活的联系，培养同学应用数学的意识，发展解决问题的能力。
为了让同学更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。
其逻辑顺序如下：
例2，通过摆飞机模型的操作活动，让同学理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
例3，引导同学根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。
这样的例题编排，为同学展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。
它遵循了同学的认知规律，为引导同学在解决问题的过程中进行有条理的考虑，设计了拾级而上的台阶。
2．本课教学内容：
人教版《义务教育课程规范实验教科书·数学》二年级下册第54～55页的内容。
3．教具准备：
课件、小棒等。
4．教学目标。
本课教学目标的确定力图体现“发展为本”的理念，不只注重双基的落实，还要注重同学的学习过程，因此本课教学目标从知识、能力、情感三方面加以考虑有以下三点。
通过实践活动使同学理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。
使同学经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
培养同学的合作意识，提高同学的探究能力。
5．教学重难点。
重点：
使同学经历从实际问题中笼统出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
难点：
应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义”。
二、说教法根据以上分析，教学时，我采取丁“自主探究的教学方法”。
通过电化教学、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，让同学经历将一个具体问题笼统为数学问题的教学过程时，在同学解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中，经历运用除法含义确定算法的过程。
采取多种教学手段使同学初步懂得应如何考虑问题，如何用数学方法来处置有关的信息，合理地解决问题。
三、说学法1．通过操作活动，让同学体会生活中的许多数量之间都存在着倍数关系。
2．运用独立考虑和合作交流相结合的学习方式，引导同学用简洁的语言有条理地表达自身的考虑过程。
四、说教学过程本课教学充沛依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。
联系实际，复习旧知以本班同学参与课外活动的人数为例，我设计了三道求“一个数的几倍是多少”的复习题，如第1题：
二年级三班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？
同学说出答案后，讲一讲考虑过程。
这时，教师请学习绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自身的学习成果，教师向取得优异成果的同学表示祝贺。
复习环节的设计意图有三，一是唤起同学对已有“倍”的知识的回忆，为学习新知做好知识和心理上的准备，二是复习时密切联系同学的生活实际，师生情感交融，使同学发生愉悦的学习心情。
三是为同学创设一种用数学眼光去观察分析日常生活问题的情境，激发了同学的学习欲望。
动手操作，探究新知在课的新授局部，我结合例2的电化教学，设计了一个让同学参与的用小棒摆飞机的游戏活动。
主要过程是这样的：
先以动画形式出示第54页例2主题图并演示5根小棒摆一架飞机的过程。
这时老师问：
“你们想参与这个游戏活动吗？
”引导同学亲自参与到动手摆飞机的活动中来。
同学在音乐声中摆完飞机以后，汇报结果，如“我用5根小棒摆了一架飞机”
“我用15根小棒摆了3架飞机”等等。
在此基础上教师又适时提出问题“根据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？
”同学兴趣盎然，提出了诸如“我用10根小棒摆几架飞机”的问题，由此引出“求一个数里含有几个另一个数的除法含义”，为学习“一个数是另一个数的几倍”奠定了基础。
在同学动手操作、动眼观察的基础上，课件出示例题中小强提出的问题：
“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？
”怎么解决这个问题呢？
我请同学在小组里讨论，在动脑考虑、充沛探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍”的含义，就是“求一个数里含有几个另一个数”，用除法计算，15÷5＝3。
在这样的教学活动中，同学经历了解决问题的过程，学会了用数学的思维方式去观察、分析实际问题，学会了从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题，培养了综合运用所学知识解决实际问题的能力。
运用知识，解决问题由于倍概念的复习和例2的学习，同学已经理解了用除法计算解决“求一个数是另一个数的几倍”问题的解题思路，因此在这一环节中，我完全放手让同学自身提出问题，解决问题。
课件首先出示例3情境图：
35人唱歌、7人跳舞、5人看节目，请同学根据画面提出用除法计算的问题，如“唱歌的是跳舞的几倍？
”
“唱歌的是看节目的几倍？
”等等，根据所提问题，小组讨论解决方法，同学独立列式解答后，讲解题思路，这样不只使同学更牢固地掌握知识，还能体会合作交流给自身带来的收获。
此环节的优秀教案，摒弃了保守应用题教学过程中分析数量关系，寻找解题方法的套路，把应用题和运算教学结合起来，重点引导同学解决问题的过程。
因为同学学习的目的不是为了快速获得正确答案，而是着重探索和研究的活动，在解决问题的过程中寻求发明性的问题解决方式。
巩固深化，质疑拓展在这一环节中，我设计了多种形式的练习，有基本练习、变式练习、开放练习等几个层次，目的是巩固新知，协助同学更进一步理清解题的思路，达到融会贯通。
发展评价让同学畅谈自身在本课中的表示和收获，体现了新的课程理念，给同学充沛表示自身的机会。
数学说课稿小学篇4平面图形的拼组是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三单元的内容。
本单元内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习，学生已经能够辨认和区分所学平面图形和立体图形。
这里主要通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的特征，并感知平面图形之间的联系，和平面图形与立体图形的一些关系。
本课时的内容是平面图形的拼组。
教材通过让学生折一折、剪一剪、做一做的活动，体会和发现长方形、正方形边的特征，并感知平面图形之间的互相转化过程，如：
在做风车的过程中，让学生先把长方形的纸转化成正方形的纸，再把正方形的纸剪成做风车叶片用的三角形，做成的风车转起来的轨迹形成圆形；再如教材在做一做中设计了这样一道题，怎样把一个圆形剪成正方形，教师在处理这道题时，还可以让学生把剪成的圆形再剪成正方形。
同时教材还通过摆一摆、拼一拼的活动让学生感知平面图形间的关系，从而学习用联系变化的观点看事物。
1、通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长、正方形边的特征。
2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
4、通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。
体会平面图形的特征，感知平面图形间的关系。
《数学课程标准》指出：
数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发明的基础。
学生是开放的、有创造性的个体，他们会带着自己的知识、经验、灵感和兴趣参与课堂的师生交往；他们会用自己的猜想、验证来丰富课堂，使数学课堂充满活力、充满生命气息。
因此，让学生经历数学知识的形成过程，体验数学学习充满着创造，感受到数学的严谨性和结论的确定性，进而培养学生用数学的思想方法思考问题的意识。
这正是学生适应未来生活必须的基本素质。
带着这些对新课程的认识，在《图形的拼组》教学中，我采用猜想、验证、操作等方法，具体如下：
1、运用猜想、验证的数学思维方法：
对于长方形和正方形的边的特征，学生在日常生活中有所感受，在教学中教师组织学生先大胆的猜想长、正方形边的特征，再运用语言引导学生想办法验证猜想，从而使学生初步感受数学的思维方法，感知数学的严谨性。
2、动手操作，积极互动法：
教师组织学生动手折、剪、拼等，运用多种感官理解图形的特征和联系，在实践中进行探究性学习，进一步发展学生的思维能力，培养学生的想象力、创造力和应用能力。
3、观察讨论、交流合作法：
新课程倡导自主、探究、合作、实践的学习方法，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究交流。
教学中，教师组织学生在独立思考的基础上，小组合作交流，并根据学生的年龄特点提出交流的方法和步骤，让学生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的实效性。
创设情景出示风车。
问：
“这是什么？
”
“喜欢玩风车吗？
”
“谁给大家介绍一下做这样的风车需要哪些材料？
”
“用什么形状的纸呢？
”。
探究新知师：
“小朋友们说的很对，做风车要用正方形的纸，正方形我们上学期已经认识过了，它是我们的老朋友了，回忆一下我们还认识了哪些图形？
”
1、探究长方形的边特征。
“我们先看长方形在长方形里上面的边与下面的边相对，象这样的一组边叫做一组对边。
找找看长方形里还有哪两条边也是一组对边？
一个长方形里有几组对边？
”
“请你观察一下，你认为长方形的对边有什么特点？
你能想办法证明吗？
”
教学设想：
对于长方形边的特点，学生已有感性的认识，这一环节，从学生的已有知识经验出发，先激活学生对长方形边的特点的感性认识——猜想阶段，再让学生验证猜想。
“解决这个问题前，老师提出一个要求：
请每一个同学都独立思考，尽可能多的找出不同的方法。
学生读要求后，拿出准备的长方形纸操作，寻找方法。
小组交流汇报：
师：
大家稍停一下，很多同学都想出办法来了，下面小组交流。
请看要求：
小组内的同学一个一个轮流说，听不懂要问。
前面同学说过的后面同学不要重复说。
小组整理成果，准备向全班汇报：
教学设想：
在学生猜想阶段，教师先让学生独立思考再小组合作，每一步的要求明确具体，可操作性强，教给学生合作的技巧，增加合作的实效性。
2、正方形的边的特点。
“小朋友真能干，自己找出长方形边的特点，老师想出道小题考考你们，敢做吗？
你能把长方形纸变成做风车用的正方形纸吗？
谁愿意上前来表演？
”
“你能说说正方形里有几组对边吗？
你认为正方形的四条边有什么特点呢？
你能想办法证明吗？
”
汇报交流，总结并板书，四边相等。
3、做风车感受图形的转换“小朋友们不仅能干而且聪明，现在我们放松一下，做个风车玩玩，谁愿意上来教大家做？
吹一吹，让你的风车转起来。
看一看风车转起来象什么形状？
”
“你们做的风车真漂亮！
老师有个建议，希望你们把风车送给我，让我布置学校的展览室，好吗？
”教学设想：
做风车的过程，就是让学生感受平面图形之间的相互转化。
学生作完风车后，教师设计用风车布置展览室的情景，既避免学生在下面的学习中转移注意力，有培养学生爱学校的意识。
简单图形的转换“我们只是用一张纸做了一个简简单单的风车，就发现正方形可以剪成四个一样的三角形，三角形一折，做成风车，风车转起来是个圆。
你能用我们学过的图形拼出更多的图形吗？
”说说你发现了什么？
”教学设想：
通过动手操作，学生充分发挥想象力和创造力，用相同的图形拼摆出各种各样的图形，感受平面图形之间的关系和数学中的图形美。
巩固应用
1、“你们的表现让我忍不住要送给你们一件礼物，希望你们能
用它们拼出一个新的图案。
”给学生送礼物要求小组合作。
各小组展示汇报，评议哪组好，评出最佳合作小组。
2、“你们用自己灵巧的小手设计那么多的漂亮的图案，简直就
是小小的设计师。
老师想请小设计师帮我个忙，行吗？
老师搬家要铺地板砖，你能帮我设计一下地板砖的花色吗？
”
展示，交流，你认为老师选哪一种呢？
圆形转化成正方形“你们用长方形、正方形、三角形拼出各种各样的图形，可是圆形一直没用，它可不高兴啦，我们现在把它请出来好吗？
瞧圆形给你们出了一道难题，它说你能把我转化成一个正方形吗？
着急了吧，别急，让咱们的好朋友——数学书帮帮我们吧。
”
“看书前，老师给大家提出要求：
请仔细看书，看懂后说给同桌听。
不懂的地方向同学请教。
学生仔细看书，交流，请同学向全班解释。
根据书中提供的方法拿出圆形纸剪一剪。
请一个同学示范讲解，带领大家一起完成。
你有什么收获？
你能把正方形再转化成圆形吗？
数学教学的归宿是：
教为了不教，学为了会学。
会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，激励学生进一步主动学习。
让学生在40分钟里得到的不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法。
通过这节课的教学，我感悟到：
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