活动名称2.docx

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活动名称2

　　活动名称：

宝贝，不可以活动目标：

根据画面中出现的生活情景和

　　图画符号，合理猜测妈妈的话，理解不可以背后的爱和关怀，萌发爱

　　妈妈的情感。

　　活动过程：

　　一、倾听感受

　　1、说说爱妈妈理由重点提问：

你

　　爱你的妈妈吗，为什么？

小结：

看来每个孩子都非常爱妈妈，因为

　　妈妈是世界上最关心、最疼爱我们的人。

　　2，倾听妈妈的话（看ppt，听录音）重点提问：

找到你妈妈声

　　音了吗，听到妈妈都说了些什么呢？

听了妈妈话，你觉得心情怎样？

　　小结：

妈妈的话让我们感到温暖，妈妈的话使我们变得快乐，妈妈的

　　话给我们增添了力量，这就是妈妈的声音，最最动听的声音。

　　3、过渡提问：

是不是妈妈的每一句话都能让你们感到快乐，你

　　们都爱听呢？

　　二、阅读理解

　　1、阅读图书14幅重点提问：

都看到

　　了些什么？

大卫想干什么呢？

如果大卫继续这么做，你猜会发生什么

　　事？

猜猜这会儿大卫的妈妈会说什么呢？

大卫听了妈妈的话，心情怎

　　样？

（启发孩子根据画面中的生活情景和图画符号，合理猜测妈妈

　　的话。

理解妈妈说不可以的原因）2，回忆经验重点提问：

大卫遇

　　到的事，你在生活中遇到过吗？

遇到什么情况，你的妈妈也会非常严

　　厉地对你说不可以呢？

为什么妈妈那么爱你们，却要对你们说不可以

　　面上）小结：

原来，每一个妈妈都会担心自己的孩子受到伤害，妈妈是多么希望你们健康快乐成长，尽管妈妈的话有时的确会让我们扫兴，使我们不痛快，但是每一句话里都装着妈妈满满的爱。

　　3，继续阅读图书58幅重点提问：

大卫听了妈妈的话，是怎么想，怎么做的呢？

妈妈给了大卫什么特殊的礼物？

　　小结：

是啊，世上哪个孩子不爱自己妈妈，哪个妈妈不疼自己的孩子！

宝贝们，瞧，记得听妈妈的话，像大卫一样别让妈妈操心

　　三、延续活动

　　1、观看动画，迁移经验小结：

看了这段动画，我们知道了，如何去理解妈妈的话，做一个懂事的孩子

　　2、讨论交流：

　　重点提问：

想想，今天回家，你能为妈妈做些什么，让你的妈妈露出笑脸？

小结：

孩子们，带着你对妈妈的爱，去听妈妈的话吧，记得做不让妈妈操心，能让妈妈快乐的孩子。

　　点评：

　　《宝贝，不可以》

　　一、教师视角独特，选材智慧，使整个活动具有强烈的情绪感染力和教育震撼力。

每次开展《我爱我家》主题活动时，爱妈妈是教师们必选的素材点。

通常，教师们会选择一些妈妈关心、爱护孩子的具体事例，如，妈妈为宝宝看病、妈妈为宝宝烧饭、洗衣等，帮助幼儿体验妈妈对自己的爱。

而在本活动中，教师在选材上做了大胆的尝试。

从妈妈也会对孩子说不可以这个角度切入话题，以理解不可以所蕴含的爱为主线，借助阅读材料，帮助幼儿感受体验、分析理解在不可以背后所体现的妈妈对孩子浓浓的爱。

其视角独特，选材智慧，尝试了对爱妈妈题材的突破。

同时，对今天的独生子女体会爱、理解爱更具有特殊的意义。

整个教学活动从选材到组织，都具有强烈的情绪感染力和教育震撼力，突现了教育的价值。

　　二、联系幼儿的生活，强化幼儿的体验，使活动的教育价值更加

　　突现。

　　整个活动设计巧妙，教师在教学过程中，通过说、听、猜等环节，说说喜欢妈妈的理由、听听妈妈爱的声音、猜猜妈妈会怎么说等，将阅读活动与幼儿的实际生活有机的联系起来。

在开始部分，从说说爱妈妈的理由进入，引发幼儿回顾生活中妈妈对自己的照顾与关爱，听听妈妈对自己爱的表达，进一步感受妈妈的爱。

在主体部分，通过阅读，理解大卫妈妈对大卫说不可以背后所蕴含的爱。

在最后部分，联系生活中妈妈对自己说不可以的情景，进一步将故事情节的推进与孩子自身的经历自然衔接，体会妈妈另一种爱的表达方式。

通过联系幼儿的生活，强化了幼儿的体验，使活动的教育价值进一步突现。

　　三、教育方法多样，教育机智灵活，反映了教师良好的专业素养整个活动过程，教师的教育方法是丰富多样的。

比如，在教学过程中，教师采用图夹文的方式呈现阅读材料。

运用了反问、追问等多种提问方式，引导幼儿理解。

使用了图示、符号、扮演、模仿等多种方法帮助幼儿阅读理解、反复体会妈妈说不可以背后蕴含的爱。

此外，教师在教育现场所表现的教育机智也非常灵活，体现在对幼儿生成问题的处理上。

比如，开始部分，当幼儿说说听了妈

　　妈的话之后的感觉，有的孩子说感动，教师回应用得很恰当；有的表示惊讶，教师也故作惊讶道原来妈妈是那么爱你；有的感到紧张，教师解读你的这份紧张是来自于感动啊。

简洁准确的回应，反映了教师对孩子的了解和理解，透视出教师与孩子之间自然的情感交流。

教师在组织活动的过程中，重点突出，主要问题紧紧围绕爱妈妈这一重点与理解不可以背后的爱这一难点。

小结清晰，语言具有情感色彩，富有感染力。

同时，教师关注幼儿的全面发展，如在爱与不爱该与不该的讨论中体会着妈妈的要求与宽容，培养了幼儿的辩证思维。

活动的设计和开展反映了教师良好的专业素养。

　　讨论与思考：

教师在教材的详略处理上，还可以作进一步的思考。

比如，理解妈妈不可以背后的爱与如何让妈妈高兴在一次活动中是否都要文章做足？

可以再探索和思考。