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  【精品】语文教学心得体会范文10篇

  语文教学心得体会篇1XX年8月20日,我参加了高平市教育局开展的暑期教师培训,听了太谷实验小学智美焰老师“运用导学教学打造语文高效课堂”的讲座。

经过学习,让我认识到高效课堂的重要性,课堂教学是学校教育的主阵地,追求课堂教学的高效率,是每个老师不断追求的目标。

体会如下:

一、高效课堂中教师的作用。

现在新学备受青睐,“自主、合作、探究”固然重要,可是学生终归是学生,有些问题,只在同一个浅层面上讨论,乱糟糟的无序无味重复浅显的表面问题,教师不加予引导,不发挥教师在课堂教学中的主导作用,这样的课堂是对新课标的扭曲。

事实上高效课堂更加注重教师的主导作用,教师要有明确的学法指导,要对自己的设计了然于胸,课堂上还要进行二次备课,并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打,精讲点课标改革如火如荼,“自主、合作、探究”的课堂教拨,着力引导学生“学会知识、学会思路、学会方法”。

  二、高效课堂的特征。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生的收获、提高、进步。

课堂上,学生思维活跃,语言表达准确、流利、有感情,课堂充满激情。

前提是看学生是否愿意学、会不会学、乐不乐学,核心是教学三维目标达成的。

  三、小组合作学习的作用。

有效的小组合作,能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用,既减轻了老师的负担,有提高了教学效率。

给学生大量的发言机会,提高了学生学习的成就感和自信心,大大调动了学生学习语文的积极性。

  四、正确运用课堂评价。

对于表现好的学生要及时给予表扬、鼓励,表扬用语要具体,有针对性。

  五、让游戏比赛进入课堂。

爱表现是孩子的天性,运用比赛可以最大限度的发挥学生的潜能,开发学生的思维。

学生参加比赛,可以调动不同层次学生的积极性和主动性,是学生乐学和善学,可以改课堂充满生机和活力,从而提高语文课堂效率。

  总之,课堂是我们教学的主阵地,更是我们现在课改的主阵地,必须提高教学教育效率。

我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。

只要我们面对困难和问题,终会取得高效课堂教学改革的成功。

  语文教学心得体会篇2布卢姆说:

  “有效的教学始于准确地知道希望达到的目标。

今天,学习了李怀源老师和蒋军晶老师关于“语文教学目标的设计要考虑哪些因素”的谈话,触动很大。

  回顾自己的教学,翻看自己的教学设计,确实发现了这样的问题:

一、教学目标太多。

目标太多,不知道该完成那个,结果想面面俱到却造成面面俱不到。

  时间就那么多,只得蜻蜓点水,于是大呼“时间都去哪了”。

目标要舍得,有舍才有得。

确实,目标太多反而容易打乱教学,教师就会忽略学生,会不由自主的控制学生,因为一旦放手,就会完不成预设的目标。

但实际上,课堂貌似很流畅,实际上学生的能力没有得到真正的发展和提高。

反之,两到三个精心选择的目标很容易达成,也就形成了高效。

  二、表述不清,把握不清晰。

  教学目标的主语应当是学生,即学生在这节课要达到什么,感受什么,体会到什么等等。

反观自己设计的教学目标,很多却不是很清晰。

例如这是我设计的三年级上册《秋天的雨》的一个教学目标“读懂课文内容,引导学生体会比喻和拟人写法。

”在这里,前半句话是学生要达到的目标,后半句话却变成了教师要干什么。

如果改成“读懂课文内容,体会比喻和拟人的写作方法。

”就好多了。

  三、阶段性不强。

  语文课都会有字词、朗读但年级不同,要求也不同。

比如朗读,在低年级会是教学目标,“如学习有感情朗读课文”但是到高年级就是一种手段,而不能还把感情朗读还作为一个目标,不能一直学下去。

  有很多老师尤其是一些经典课文,好像如果不把“有感情的朗读课文”写进目标里,就是缺了什么一样,感情朗读成了通用的教学目标。

但是不同的阶段,目标是不能一样的,我们不能把有感情的朗读课文都做为目标去完成。

  语文教学心得体会篇3对于语文教学课堂来说,既要转变教师教的方式,又要转变学生学的方式。

培养和形成“自主、合作、探究”的一种教学模式。

课堂教学改革又是新课程课标实施的关键,而新课程要求的是以上培养和形成的学习的方法。

课堂教学是师生双向互动的过程,课堂是属于学生的,是他们学习知识的海洋,教师只是这个学习活动中的组织者、引导者和参与者,学生才是学习真正的主体。

  如今,我实施课堂教学改革已有几个月的时间了,想想这几个多月来自己的课堂教学改革实施,整体上讲:

课堂面貌比起以往发生了很大的变化。

就对我的语文课来说吧!

课堂充满了生机,焕发出一些活力,学生学习的兴趣很浓厚,他们的参与度几乎达到90%。

看到这一切,真是令我感到一丝欣喜。

尽管如此,从中也有一些让我感到迷茫和困惑,从这几个月的课改教学实践中来看,我有以下几个方面的体会。

  一、进一步强化学生的学习积极性,深化课堂改革理念

  1、学生是学习的主人,教师只是教学活动的参与者和引导者。

  学生一开始还不能够自主探究,甚至学习积极性与主动性不高。

此时,做好学生的督促学习工作是非常重要的,尽可培养他们自主探究知识的意识,让学生能够自愿去学习。

不仅如此,教师还要把课堂全部还给学生。

  2、教师必须为学生创造良好的课堂学习氛围。

除此之外,还要认真地处理好课堂教学改革与减负工作之间的关系。

尽量让学生在学习的过程中学得轻松、学得愉快。

  在教学过程中,尽量紧扣课文内容的表演活动,唤起学生学习语文的兴趣,让学生在“学、乐”相结合。

所以,激发学生的兴趣也是最关键的问题,因为“兴趣”才是学生最好的老师。

  3、知识的点拨与补充以及教师本身语言的规范化。

  在展示汇报的过程中,当学生说出多种答案时,教师就适当地做

  出点拨和补充。

要让学生有一个明确的答案,而不能让他们在模棱两可的答案中徘徊。

  4、学生的预习环节。

  我认为学生的预习应当是教师给学生提出一些预习的大范围模块,让学生按照这个模块进行预习。

而并非直接给学生练习式的提纲去预习课文,这样的话并没有完全解放学生的思想,更没有解放我们的教学模式,反而锁定了学生的思。

  二、课堂教学改革实施过程中的一些困惑和难题。

  1、在课堂教学改革中,也有许多的困惑:

少部分学生不讨论、交流,在小组中只会滥竽充数,这样下来还很难达到课改所要求的“全员参与”。

让较好的学生带动学困生讨论、交流时,那些学困生就无话可说,不会讨论。

不只这样,反而还把部分优等生拉下泥水去,到头来他们也还是一无所知、一窍不通了。

  2、在进行展示汇报的过程中,就有更多的学生在举手发言,这时如果都要让所有举手的学生一一发言,这样就会影响了展示汇报的时间,更影响了教学进度。

若是不让他们发言,那也会使学生学习起来没有兴趣,这样的课堂教学就谈不上有没有什么好的效果了。

  3、至于“让全员参与”这个节骨眼上的问题,我还没有很好地去解决和实现。

因为在实施“以学习者为中心”的教学模式中,教师只要彻底地放手让学生讨论问题。

在这种情况下,收获较多的只是平时学习较好的那部分学生,而对于那些学困生就只是一种煎熬,难耐无味了。

所以,在本班所有学生当中,积极参与教学活动的学生只达到90%,并没有达到“参与式”教学模式所要求达到的100%。

  以上情况引起的原因是我们学生的语言表达力欠佳,他们会做但无法用口语将它通通顺顺地表达出来,更不用说完完整整地叙述出来,他们无法把自己内心知道的讲给别人听。

特别是来自村校的学生,更是受本地民族语言的影响,时常把语句倒着说,不用说让他们准确地表达出自己想要说的事了,就用汉语完整地与同学、老师说通一句话都觉得很难。

  现在为了避免学困生无话可说的现象,我在课堂教学中尽量地鼓励他们都说话,哪怕只说出一句来,只是为了先培养好他们能用汉语交流的关键问题而已,更高的要求和目标还不能给他们指定。

与此同时,我还根据学生的水平层次,分配给他们不同的任务,让每个学生能有兴趣地认真交流。

这样一来,学生的学习效果也有了进一步的转变,他们不管说对说错也都会争着到讲台上去当“小老师”了。

  以上之谈就是我这几个多月以来进行课堂教学改革新的体会和困惑,虽然还没能够达到课堂教学改革真正的“改”,但这也是为了日后的课堂教学改革工作做了一个很好的铺垫。

  语文教学心得体会篇4工作这几年,我一直担任语文教学工作。

对于有效教学,谈不上经验,只是在教学过程中的一些感受。

作为低年级段的语文老师,我认为更重要的是培养学生的学习兴趣。

教学中,我采用多种方法吸引学生,让学生更好地融入到课堂中。

  低年级语文主要以识字与朗读为重点。

  在识字环节中,我尝试采用多种识字方法帮助学生快乐识字。

如:

用讲故事识字法、拆分认记法、比较识字法、偏旁识字法、猜谜识字法、熟字加偏旁减偏旁识字法、通过画画教学识字法、借助实物识字法、动作演示识字法等方法,不同生字可以灵活运用不同的方法来教。

  运用这些方法教授完生字,还可以用游戏的形式或儿歌生字再现法来帮助孩子巩固练习。

这样孩子们在游戏中,在挑战中就轻松的掌握了文中的生字。

  因为面对的是低年级的孩子,所以语文教学中培养孩子们的语感尤其重要。

所以在朗读环节中,我鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多,提问多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。

让学生在自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。

因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

围绕一个“读”字,把学生的自读、教师的范读、师生的合作读、赛读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。

精心设计课堂设问,每次让学生读书时,都必须带着问题去读。

让学生真正的感受到语言文字的魅力。

  我会尽心尽力做好自己的教学工作,不断严格要求自己,努力汲取他人的长处,不断更新自己的教学理念,并运用到自己的教学的实践中,使每一节课都能取得良好的教学效果,使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。

  语文教学心得体会篇5

  一、精心准备语文开场课每学年初,我都要花两节课时作为新学期的语文开场课,使学生明确语文学习的重要性和必要性。

两年前我自己撰写了《你能学好语文!

》十条开场课提纲。

上完课我将这十条放大复印粘贴在教室。

通过这样的做法,营造语文学习的氛围。

  你能学好语文!

  一、学而时习之,不亦说乎:

学习是快乐的,学习语文也是快乐的。

  二、语言是思维的工具,我们都用汉语思维:

学好语文,你将因此而更加聪明!

  三、语文学习三重境界:

看山是山,看水是水;看山不是山,看水不是水;看山还是山,看水还是水。

  四、处处留心皆学问,人情练达即文章:

语文即生活,用心观察生活、体验生活,你将因此而收获意想不到的成功!

  五、积跬步至千里,量变才能质变:

多读、多背、多写,积少成多,注意知识的积累。

  六、思维具有整体性,学习应顺应思维的规律:

做好笔记,注意总结,重视知识的整合。

  七、行动决定习惯,习惯决定性格,性格决定命运:

认真完成作业,养成良好的做题习惯;重视每次考试,养成良好的考试习惯;温故而知新,养成良好的学习习惯!

  八、与其临渊羡鱼,不如退而结网:

要想学好语文,切忌想一想感动,听一听激动,第二天早上一动不动。

  九、态度决定一切,努力就能成功:

你能学好语文!

  十、九九归一:

愿语文老师的期望与你们的希望一起腾飞!

  二、注意营造课堂气氛,活跃课堂氛围新课标要求把学生放在教学的主体地位,教学不是满堂灌,而是应该师生间的互动。

教师应当首先自己要有激情。

教师自己都没有激情,又何谈学生会在教学活动中产生什么情感体验,又何谈“情感态度与价值观”呢?

我自己上课经常是走到学生中间去,这样拉近了与学生之间的距离。

而且有些学生想不听课也难了。

特别是在普通班上课,往想睡觉的学生旁边一站,多少有些警示作用。

有时借题发挥,点着打瞌睡学生的名字,来一句“庄生晓梦迷蝴蝶”,顿时笑声一片,想睡觉的同学也就回过神了。

  三、不断学习中文专业知识和教育教学理论我感到遗憾的是我的办公地点,是在班主任办公室,而不是在语文组办公室。

因此也就失去了同组的老师学习的机会。

上次到以前的学校办理档案转移手续时,我跟以前的教研组长就谈到这个问题。

他说,每天大家相互提问一个问题,长此以往地积累,于人的进步是很大的。

而且那边语文组订阅了专业的语文教学方面的报刊杂志,大家有空随便翻翻,也能积累很多东西。

可是我现在基本不能在这些方面发展自己了。

老实说,有事没事我们也不会到学校阅览室去看书,来回跑不方便,还有课和别的事啊。

阅览室报刊不给外借,所以我们获取做前沿的教育教学信息。

倒是我自己掏钱定了本《名作欣赏》,以便于补充自己的专业知识。

  教育理论的学习方面,我XX年毕业的时候,毕业论文的题目就叫《语文教育教学与学生人格建构》。

为了完成论文,我接触到当时还出台不久的新的语文“课程标准”,知道了如今最时尚的“三维目标”这一概念。

所以XX年毕业走上工作岗位,我便开始按照“三维目标”的要求陈述教学目标。

通过对高等教育出版社出版《语文课程与教学论》的研读,我发现一个问题:

很多教案中对教学目标的陈述存在不规范的情况。

昨天我参加马鞍山市的教研活动,马鞍山二中的老师的教案中,在陈述教学目标时就出现了“引导学生培养……”的句式。

其实教学目标的实现是落实在学生身上的,应该是学生通过一系列的学习活动在内在的能力或情感上的变化,而不在于教师做了什么。

即教学目标中行为动词的主语应当是学生。

总之,只有不断学习,才能跟上时代的步伐。

  四、将语文教学和实际生活紧密联系生活中有许多语文现象。

语文教学离不开生活,尤其是新课程背景下的语文教学更要密切关注生活。

具体来说我有一些做法:

运动会的时候,要求同学们给本班同学撰写祝词;教师节要求同学们给本班的两三位老师写祝福语;中秋节或家长会时,写一段想对父母说的话等等。

当然要求是表达流畅、语言优美、至少使用一种修辞手法,不少于多少字等。

有时让学生搜集生活中的广告词、标语等,让他们多注意生活中的语文现象。

  五、语文教学过程充分发挥学生的主体作用在教学过程中,学生的力量是不容低估的。

语文教学要集中学生的智慧,为我所用。

  首先,每节语文课安排一次课前演讲。

按照一定的顺序,全班轮流演讲,演讲的主题自定,形式自己安排。

借此展示学生的口才,其他同学在听别人讲述做人做事智慧的同时,也为写作文积累了素材。

  其次,将全班同学划分为六个语文小组。

以小组为单位轮流出语文课堂练习。

也以小组为单位,让同学们利用第三节晚自习的时间在黑板上抄一些易错字词和成语并给出解释,有时也抄一些名言名句等。

抄写的内容一直保留到第二天早读后再擦。

通过这样的做法积累语文知识。

  再次,针对目前的选修课程《〈史记〉选读》,我将六个小组分工整理文言现象。

整理后的文言现象交给我审核后,作为他们整理课堂笔记的资料,以实现分工合作,资源共享。

  语文教学心得体会篇6在我还是学生的时候,我是那种较为下死功夫的学生,虽一直保持着较好的成绩,但一直很辛苦。

我清楚地记得当时班里有一个同学,他整天都喜欢出去玩,在校园里、操场上经常都能看到他玩乐的身影,但每次考试,他的成绩一直都名列前茅,让我羡慕得不得了。

  现在,我成为了一名老师,我就一直在想,怎样让孩子们有个轻松愉快的童年的同时,又能够拥有好的成绩呢?

一次在无意中看到一篇名为“玩出来的好成绩”的文章时,我的

  心里不禁为之一触动,是呀,如果我们的孩子都能玩出好成绩,那该有多好呀。

  细心地读完这篇文章时,我受益匪浅。

课堂上,老师把需要掌握的知识编成游戏,使学生乐于参与;课间,老师和孩子们共同玩各种游戏,和学生打成一片,因此,他的学生爱学、乐学,有效地提高了学习效率。

  我想,我也可以把游戏引入到自己的教学中去。

教育家卡罗琳说:

  “孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。

”游戏是学生最喜欢的一种活动,把游戏引入课堂可以寓教学内容于游戏之中,学生不仅可以在游戏中完成教学任务,反过来又可以在学习中获得更多的快乐和满足。

这种教学形式更贴近孩子的心,使它成为提高教学质量的一个有效手段。

  在语文课中有许多需要背诵的词语、段落,让孩子们机械地背诵孩子们没有兴趣,背起来也是无精打采的,效率不高。

我经常在班里不定时地举行“小组火车赛”的游戏,小组与小组之间展开,每次竞赛每一小组都要有三个同学接受考验,第一个同学是小组推荐的,第二个同学是老师随机指定的,第三个同学是别的小组指定的,每次胜出的小组可以获得一个星星,为了自己小组的荣誉,这样,孩子们每次在游戏举行之前都会特别认真地背诵,不但背诵的积极性很高,效率也很高。

我发现,孩子们在玩游戏时,心情是放松的,思维是敏捷的,语言是流畅的。

因此,课堂教学中,我们应结合教材,通过创设情境、游戏互动让学生积极参与到课堂中去,引起学习的欲望,激发他们学习的热情。

使我们的孩子在玩中提高成绩。

  语文教学心得体会篇7时间毫不停息地走着,我担任一年级班的班主任以及本班的语文教学工作也一个学期了,我也在迅速地成长着。

这一个学期的工作给了我很多磨练的机会。

在工作中,我不断的反思着自我,努力使自我不会愧对于教师这个神圣的职责。

现总结自我的教学工作如下:

本学期,我坚决落实学校的有关教育教学计划,严格执行学校的各项教育教学制度和要求,认真完成各项任务,使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本语文知识和技能的同时,在情感、态度、价值观和一般本事等方面都能获得充分的发展,为学生的终身学习奠定良好的基础。

  一、自身素质的提高

  1、进取学习教育教学理论。

  参加学校、组内组织切实有效的学习讨论活动,用先进的教育理念支撑深化教育改革,改变传统的教学模式。

把新课标的理念渗透到教学中,教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新本事为主,注重尊重学生的需要,培养学生的自学本事。

  2、虚心请教。

  利用各种机会不断向同组教师学习。

开学一段时间,坚持每一天听年级组长周教师的课,以便尽快掌握一年级的新的教育教学的方法,把握好课堂教学的重难点。

自我遇到不够明白的地方虚心向组内教师请教。

平时作业的布置都向组内教师请教,得到了组内教师的好评。

  3、充分利用各种资源,上好每一节课。

  充分利用资源,为自我上课作好准备。

同时,我经常上网寻找有关的教学资源,如课件、教案、教学实录、教学经验论文等,与年级教师共享,从而不断为自我的教学水平“充电”。

  二、具体教学工作打好汉语拼音知识的基础汉语拼音知识既是学生学好语文的基础,又是学好语文的重点。

  如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动趣味,又能很好地掌握,我与年级里、科组里的教师经常交流,并向她们学习教学经验,以使自我能让学生学得简便、学得扎实。

同时,在开学前一个半月教学拼音的时间里,我针对学生因材施教,每一天鼓励学生读课外书,并经常引导学生对已学拼音知识活学活用,经过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。

发动学生家长与学生一齐,利用各种方式和途径,如和孩子用卡片做读拼音的练习。

用各种方式来激发孩子学习拼音的兴趣。

  抓好写字训练写字教学是一年级语文教学工作的难点。

要让每一个学生写一手好字,所谓“字如其人”,看字就能看出一个人。

所以,在平时的教学工作中,我异常注意对学生写字的要求。

首先,要让学生写好字,作为他们的语文教师,我更注重自我在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。

其次,引导学生学会读帖、描红,既从技能方面要求学生,又从习惯方面的要求学生。

异常是习惯方面的要求,如怎样握笔,坚持怎样的写字姿势,这些往往容易忽略,而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高,甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。

所以,在抓好学生写好字的同时,我更注重学生有良好的写字习惯。

所以在课堂上常常提醒学生“注意做到三个一:

一拳、一尺、一寸。

  培养学生的朗读我自我是很喜欢读书的人,所以我期望我的学生在朗读方面有所收获。

而书读出感情了,也就说明把握了文章。

这也能够有利于建立我们的班级风格。

所以在平时的教学中我异常注意学生读书的指导。

  首先,调动学生读书的进取性是最为重要的,在课堂上,我经常设立各种各样的读书比赛,小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在必须程度上激发了学生读书的兴趣;其次,我注重在阅读教学的过程中,尽量引发学生能打开想象的翅膀,读出自我的感受出来。

第三,注重自我的示范性。

由于一年级的学生模仿性较强,所以在教学生读课文之前,我都要异常注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面,尽可能地为学生作出很好的示范。

有感情地读书也是我的乐趣,与孩子们一同感受读书带来的欢乐,使我的课堂丰富而生动。

  注重学生课外阅读本事的培养在开学初,班级给学生推荐了《365夜儿歌》,鼓励学生利用学过的拼音,自我读儿歌,在读儿歌的同时又更好的掌握了拼音,一举两得。

在此基础上,我们每一天请2个孩子来教大家读自我喜欢的儿歌,激发了学生浓浓的读儿歌的兴趣。

  做好培优补差的工作,提高教学质量一个班级64个孩子,64个孩子都不一样,理解本事也有不一样,应对孩子们的个别差异性,我努力抓好培优补差工作。

坚持不放弃每一个后进生,都以良好的心态接纳他们,他们以更多的关心和爱护,相信每一个学生都能学到自我适合的知识,让他们在学习上有所提高。

异常是班上一个小男孩,开始时还很不适应学校的学习、生活,我和副班主任找来他的爸爸妈妈,经过个方面的努力,他的学习提高是各位科任教师有目共睹的。

  三、存在的问题与不足:

  1、虽然注重了学生的主体性,可是学生因为年龄问题,在教学中还没有完全发挥他们的`主体性,在今后的教育教学工作中应当多加以引导。

教给学生学习方法比什么都重要。

  2、教学方法不够新颖,对学生的吸引力不够。

这还需要我不断地努力,掌握更多理论知识的基础上,注重实践,多向其他教师学习。

  3、教师机智有待提高,应对课堂上学生的不一样问题,要求我们更要在备课时,不仅仅备教材,还要备学生,注意预设和生成。

  4、注意对不一样学生要有不一样的教学方法,缩小学生间的差异。

  5、学生语言本事的培养。

培养学生语言条理性、完整性,也是一年级教学的重点。

  在这学期的教学过程中,我始终坚持以新课程的标准实施教学,坚持以学生为本的教育理念,重视课程资源的开发与利用,提倡合作学习精神,引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料,在文字教材和生活教材的结合中,开辟了课程学习的广阔天地。

而作为一名年轻教师,我也明白自身存在着许多不足,我会利用各种机会,不断的充实自我。

今后我还会在教学中不断改善,以适应教育改革的新浪潮。

不辜负学校对我的期望和培养。

  语文教学心得体会篇8通过一个学期来的语文教学工作,我本着全面培养学生具有创新力,实践水平的高素质的现代人的思想、全身心地投入到教学中,出色的完成了教学任务。

现将教学方面的体会和工作总结如下:

一、积极听课,认真备课听课,不仅能开阔自己思路,也为备课过程积累了丰富的素材。

  各种鲜活生动的课例,各种新颖的教学方法、模式的展示,微小细节之处的精彩处理,使我在丰富课堂教学的同时,也改变了学生对学习感到枯燥、单调的课堂教学。

  二、作业面批面改、注重学困生辅导作业的检查和批改,是检测学生知识掌握情况的重要途径。

开学以来,我一直坚持作业的认真批改,做到作业进行面批,学生有错老师就马上指出,让他们立刻改正,这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握,更使我对学生课堂表现情况,了解学生对知识,有了一个更加全面的认识。

从而能够更好的根据学生的情况,调整教学,进行集体与个别的辅导。

对于班级里的后进生,我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式,在给学生谈理想、谈目标的同时,激发学生的学习热情和学习兴趣。

  三、认真扎实的上好每一堂课语文是一门工具学科,它不同于数学,语文教学要求语言文字教学和情节、内容教学相结合,相辅相成。

而低年级的语言文字教学显得尤为重要。

听、说、读、写是语文教学的四个基本环节,我认为,在低年级“说”和“读”的重

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