《落花生》教案设计.docx
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《落花生》教案设计
谁对课文有记忆,这篇文章分几部分来写的?
先写什么?
后写什么?
不知道,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么?
2、指名说板书种花生过收获节
3、课文就这两大部分组成,你们说这篇课文长不长?
不长,但是这篇文章很精彩,知道是谁写的吗?
4、介绍作者背景明确学习任务(小中见大平中见奇重点突出)
(1)要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理?
(2)领会“重点突出主次分明”写作方法
5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的,你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲?
所以同学们要好好学,这篇文章很有味道。
三、重点感悟,学习课文
(一)
1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。
怎样知道文章哪一部分是重点呢?
第一,看看他写的是“详”,还是“略”。
板书:
看详略
2、现在你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?
3、对。
重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”。
下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。
4、学生默读。
5、指名读
6、说说你找到了哪个词?
谈谈你的理解“居然”
(什么意思?
用在什么情况下?
课文为什么要用“居然”呢?
)
7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?
几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!
所以这个作家了不起!
这是第一段,因为它是略写的,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,我们就重点学。
(二)
1、现在请你们自己读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目?
也就是说他们是怎样过这个节的?
先干什么?
后干什么?
2、学生默读课文
3、好,现在我们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么?
板书;吃花生
4、一边吃一边干什么?
板书:
谈花生
5、现在再看,第一部分用了一个自然段,第二部分“收获节”用了十四个自然段。
这里“吃花生”用了几个自然段?
(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?
“谈花生”是重点,那么“吃花生”用哪种方法学?
6、谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。
7、指名说好几样吩咐很难得(重视)
8、母亲做了好几样食品让大家吃,下面该干什么了?
(谈花生)
找个同学把下面的课文读一遍,他一边读,大家一边看看有几个人在谈话?
(五个)四个人开口说话,这四个是各说各的呢?
还是分成了几个方面?
谁和谁是一方面?
几方面在谈话?
仔细看一看。
9、指名说板书:
我们谈父亲谈这两方面内容谁是重点呢?
用“看详略”的方法还好使吗?
(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。
看父亲说的话重要,还是我们说的话重要?
谁的话重要,谁就是重点。
10、下面找几个同学分角色读这部分,只读他们说话的内容,看看能不能把谈话的气氛读出来。
11、谈话完了,哥哥说了几句话?
读出来,这句话重要不重要?
姐姐这句话重要不重要?
我的第一句重要不重要?
再看第二句,读一遍,这句重要不重要?
但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”,所以还得看父亲的话。
父亲说的话重要不重要?
那你们说“我们谈”是重点?
“父亲谈”是重点?
12、从什么上面看出来的?
这就叫看内容确定重点“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究?
那我们把脑子集中在重要的句子上。
通过“看内容”我们找出来了,“父亲谈”是重点。
找到这儿,我们就快接近中心了。
你们看看父亲一共说了几次话?
用序号标出来。
13、五次.父亲这五次谈话都很重要吗?
用“看内容”的方法比较
一下,哪次谈话重要,哪次不重要。
指名依次读,并依次分析(
1、2、5不重要,
3、4重要)。
14、重点分析
3、4赞花生学花生
(1)你们把“赞花生”。
这段仔细默读一下,一边读一边考虑,父亲是从哪几点上称赞花生的。
再读一遍,通过读这段话,你们说花生这东西有没有用?
花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,那么花生有什么好处?
父亲说的是有一点最重要,这一点是什么?
对,不像什么一样啊?
父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊?
那为什么要这么说?
突出了花生的什么特点?
(不炫耀自己的好处)
(2)我们再看“学花生”,一起把第四次谈话读一遍。
这次谈话有六个字最重要。
找找把它圈起来,六个字讲了两个方面,谁找到了(不好看,很有用)父亲在这又说了花生的特点,那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好?
是这个意思吗?
紧接着父亲又是怎么说的?
那父亲这么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?
父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。
”不要做这样的人,他是不是叫我们学花生?
(3)好,一个第三次,一个第四次谈话,你们看这两次那一次更详一些?
推出第三种方法“看目的”。
在这里看两个目的。
第一,看父亲谈话的目的,第二看整篇文章的写作目的。
现在问你们,父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢?
还是为了让我们学习花生?
我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。
父亲谈话的目的就是让我们学习花生,作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。
因此“学花生”是这两段话的重点。
父亲这番苦心,“我们”理解了没有?
(4)光说理解了不行,得从课文里找根据。
看你们能找出几点根据?
(三点)这三点里,哪一点表现得最明确?
印在心上是什么样子的?
父亲的谈话是什么内容?
再读一遍。
这句话深深地表明他理解了,学花生要学什么?
板书;做有用的人
(5)小结
四、总结全文,深化主题“做有用的人”正是这篇文章的中心。
作者写这篇文章,他不是在向我们介绍花生这种植物,而是给我们讲了一个道理。
是借助花生说的,这叫“借物喻理”。
种花生落花生吃花生过收获节△我们谈谈花生△赞花生父亲谈△学花生△借物喻做有用的人(道理)