《雪地里的小画家》教学反思(精选3篇).docx

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《雪地里的小画家》教学反思（精选3篇）

　　《雪地里的小画家》教学反思作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反

　　思可以有效提升自己的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？

下面是精心整理的《雪地里的小画家》教学反思，希望对大家有所帮助。

　　《雪地里的小画家》教学反思1《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。

作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：

又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。

　　因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。

　　新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文”工具性”的特点，还应突出”人文性”的特点。

在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。

如演示法，在解决”了解四种小动物爪的形状”这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。

再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个”悟”字，在读中”悟情”，在读中”悟理”。

在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。

　　但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

　　但是，仍然有遗憾的地方，开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。

　　所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。

　　《雪地里的小画家》教学反思2我在教学中注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展，就特别注意引导学生直观形象地学习。

　　一、创设情境，激发兴趣，直观教学。

　　为了激发学生的学习兴趣，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，直观形象地教学。

首先，在导入时我利用下雪的情境引起孩子们的兴趣，问：

　　“下雪了，你最爱玩哪些游戏？

”这一问题调动了孩子们的积极思维，打开了孩子们积累的记忆。

接着，我凭借多媒体辅助手段，把冬天下雪的情景展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。

在教学过程中，当看到每一个孩子的脸上写满微笑，当听到每一个孩子发自内心的呼唤“下雪啦，下雪啦！

”时，我感觉到了这真是个良好的开端。

　　是啊！

孩子的世界是个童话般纯净的世界，在他们童话般的世界里才会摩擦出智慧的光芒。

然后，我又及时引导，你们快乐的喊声引来了一群可爱的小动物，瞧，他们在雪地上当起了小画家，自然而然地引出了课题，这样也引起了学生的共鸣。

　　二、引导识字，循序渐进。

　　同学们想不想知道这些可爱的小动物们到底在雪地里画了些什

　　么呀？

通过问题，激发孩子们的好奇心，引出课文，激发孩子们学习课文的兴趣。

而要学好课文，必须先学会生字。

我注意引导学生循序渐进地去学词学文，由带拼音词语到去拼音词语、由课内生词过度到单个生字自由扩词、由字词再过度到读文，每一步的检测都采用学生最喜欢的竞赛、游戏的形式，加上适时的`鼓励，让学生看到自己学习的成果，树立了他们自学的信心，更重要的是，在这个过程中，训练了他们自学的技能。

　　因此，我首先引导他们边读边找出生字圈出来，让他们自主地学习拼读，用生字卡分出哪些会读的，哪些还不会读。

不会读的，可在小组里面互相教读。

接着，我让他们找出左右结构的字、哪些是三拼音节的字？

哪些是后鼻音的字，哪些是翘舌音的字，哪些是轻声音节的字？

一一分别出来，并让小老师来教读，正音后，老师再教一教读。

　　最后，为了巩固学习的生字，我还安排了一些游戏。

如：

找朋友、登山、谁最棒、开火车等等，在游戏中充满趣味，加强了记忆。

这样，一步一步地引导孩子们识字，能很快地记住生字，而且不觉得枯燥烦闷，学的饶有兴趣。

这些游戏，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

　　三、巧设疑问，自主学习。

　　词语列车开进了雪地里啦！

雪地里来了哪些小画家？

它们都画了些什么？

这些疑问，激发他们的好奇心，小朋友很快就读起课文来。

　　很快，小手就纷纷举了起来。

接下去师生共学课文，迎刃而解，兴趣盎然。

接着，进行拓展训练，雪地里还来了那些小画家？

那青蛙为什么不来？

从而带出一个新名词：

冬眠。

再引申探究，还有哪些动物要冬眠？

这样，既培养了学生爱思考，提问题的能力，又培养了学生爱动脑，自己解决问题的能力，从而提高了学生的语文能力，又达到让学生自主学习的目的。

　　四、指导写字，一丝不苟对于一年级的小朋友来说，识字和写字一样重要。

光会认，不会写，那是不行的。

因此，在教学写字时，我先让他们观察清楚写字要领，再边范写边让学生按笔顺书空，最后才进行练习写。

循序渐进，不但学得会，还会写得好，这样才能学得快，记得牢。

　　《雪地里的小画家》教学反思3雪纯洁晶莹，它是冬天的精灵，也是大自然送给万物的一份厚礼。

　　雪后的大地多像一张洁白的画布。

瞧！

一群“小画家”走来了。

小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下了自己的“作品”。

　　《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

　　一、注重创设情境，激发情趣。

　　“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。

　　学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性”。

　　为了让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。

首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，并配以《踏雪寻梅》这首童谣欢快地伴奏，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想说什么？

激发学生盼望下雪的心情，然后播放下雪的动画，让学生梦想成真，喜悦之情油然而生，情不自禁地读出了“下雪啦，下雪啦！

”的喜悦，也为整堂课的教学奠定了感情基调。

　　二、注重朗读的层次，在读中感悟。

　　一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。

让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

　　《雪地里的小画家》是一首文质优美、韵律流畅的儿童诗，我希望通过读让孩子与文本的“心灵交融”。

我在指导孩子读时，先创设情境，让孩子在不知不觉中步入到情境中，并为学生设计了不同阶段的朗读要求。

如在初读感知中我要求学生读准字音，把课文读正确；当深入文本，学了“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

”时，让学生美美地读一读；在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我先是引读，再让学生通过朗读来夸一夸这些小画家，当学生读得不是很到位的时候，我说老师也想来夸夸这些小画家，范读以后，问谁还能像老师一样来夸一夸，这时全班同学都学着我的样子读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

　　三、注重基础知识的落实，多种形式识字。

　　“学起于思，思源于疑。

学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。

”在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方法认识、学习、记忆生字。

　　学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础，激发了学生随文识字、主动识字的愿望。

识字时安排了随文识字“啦、梅、蛙、睡”，也有最后的集中识字环节，在此环节中设计了一个“送卡片”和“摘苹果”的游戏，激发了孩子识字的兴趣，也有猜字谜等方法识字的。

总之，识字的方法多种多样，学生成了识字的主人，课堂的主人。

　　四、注重课堂与生活相结合。

　　生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。

于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“青蛙真的在睡觉吗？

介绍冬眠。

”

　　“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？

”这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

　　但是纵观整堂课，还有很多遗憾之处。

例如：

在课堂时间安排上还不够合理，可能是量太大了，致使最后的巩固识字环节时间太紧凑了，课文的朗读还可以指导得更到位，还有一些细节的处理还可以做得更好，如一开始初读时要求孩子以自己喜欢的方式读课文，如果改成自由放声的朗读会更好。

这都是在今后教学中应该注意的。