《灯光》的教学设计.docx

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《灯光》的教学设计

　　《灯光》的教学设计作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

一份好的教学设计是什么样子的呢?

　　《灯光》的教学设计1教学目的要求：

　　1、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

　　2、学习生字词。

　　3、有感情读文。

　　教学重难点、关键：

　　1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。

　　2、理解郝副营长无私奉献的精神。

　　教学课时：

一课时教学设计：

一、导入新词，简介作者。

　　灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。

然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。

本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

　　二、出示小黑板，检查预习情况。

　　1、检查对以下词语的理解：

挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。

　　2、课文讲了一件什么事?

　　3、口述作者回忆的往事。

　　4、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。

　　三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容。

　　1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回

　　忆往事?

（课文第

　　1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。

）

　　2、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么?

　　3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。

　　（略）

　　4、拓展延伸。

（1）同学们所知道的“郝副营长”有哪些?

（2）假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做?

　　A、学生说自己的做法?

　　B、学生点评

　　四、三读课文，加深理解。

　　1、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的?

他们说这句话时，看到了什么?

可能想到什么?

小组讨论交流，并在书旁写上批注。

　　2、小组汇报。

　　（略）

　　3、有感情朗读文中出现“多好啊!

”的句子或段落。

　　五、交流感受。

　　读了这篇课文，你有什么感受?

　　附：

板书设计灯光——王愿坚看到：

千万盏灯

　　一、引起回忆听到：

多好啊看书、憧憬未来关心下一代灯光

　　二、回忆往事点燃书本

　　三、怀念战友献出宝贵生命无私奉献《灯光》的教学设计2教学目标

　　1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

　　4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　教学重难点教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

　　教学计划一课时课时一教学过程

　　一、教师直接板题，学生读题。

　　二、学生初步读课文，抓住文章的主干，学习作者倒叙的表达方式。

　　1、学生自由读课文，动笔勾画出文章中描写“灯光”的句子。

　　2、学生读课题，引导学生初步学习课文内容。

　　1学生读一读课文描写灯光的句子或段落。

学习文章前后照应与倒叙的表达顺序。

　　2学生读课文

　　1、2自然段，引导学生借助“灯光”，围绕“多好啊!

”感受所今天这种充满光明、温暖的幸福生活。

　　过渡：

　　t：

我因为什么把“天安门前的灯光”与“插图上的灯光”联系起来的?

　　3围绕课文的第二个“多好啊!

”学习文章的主要部分，体会主人翁对幸福生活的憧憬。

明白“灯光”象征着革命志士对光明而又温暖的幸福生活追求。

　　4学生读文章

　　8、9、10自然段，引导学生体会战斗的危急与惨烈，从而体会出郝副营长的为革命勇于献身的革命情怀。

　　t：

战斗打响了，而我军遇到了生么困难?

（顺便引导学生理解“千钧一发”）

　　t：

不解决这个困难将意味着什么?

解决困难的关键是什么?

　　t：

学生读的第10自然段，说说读后有什么感想?

　　5学生读文章

　　11、12自然段聚集情感，再读文章

　　1、2自然段，然后读课题。

说说读后的感想。

　　三、读文巩固所学。

　　四、作业。

　　1、有感情地朗读课文。

完成本课生字词书写训练。

　　2、完成本科练习册。

　　3、预习《为人民服务》

　　4、在词语解释后的括号里写出词语。

　　1、自己对自己说话。

　　（）

　　2、一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。

　　（）

　　3、本指集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中。

　　（）

　　4、震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。

　　（）

　　5、连线。

微弱的时刻宏伟的战斗漆黑的战友激烈的建筑危急的夜空璀璨的回忆年轻的光亮深深的华灯附板书

　　11、灯光天安门前光明而温暖郝副营长多好啊!

　　插图上美好的憧憬《灯光》的教学设计3教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

　　3、理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　教学重、难点：

　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　教学准备：

多媒体课件教学课时：

一课时教学设计：

一、导入揭题

　　1、谈话：

灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了，生活中随处可见。

可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。

今天我们走进王愿坚笔下的《灯光》。

　　2、王愿坚在解放战争期间，当过战地记者，主要作品有短篇小说《党费》

　　《七根火柴》

　　《普通劳动者》以及电影文学剧本《闪闪的红星》。

　　过渡：

预习是考验自学能力最好的途径。

昨天，己经布置同学们进行了预习，相信你们都有认真的去完成，现在老师检查一下谁的自学能力最优秀。

　　二、初读课文，整体感知1课件出示以下词语：

郝副营长、挺进、、突击、战地、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、璀璨。

　　（个别读全班读）

　　2、这篇文章，作者以什么事物的描写为线索?

（灯光）过渡：

刚才我们已经知道，这篇文章，作者以“灯光”的描写为线索，那他又是从哪里的“灯光”入手呢?

　　三、品读感悟

　　1、（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场上的灯光。

　　师：

天安门广场是我们伟大祖国的象征，1949年10月1日，那永生难忘、举国欢庆的日子，那激动人心、举世瞩目的时刻，会在每一个中国人心中定格。

　　请你用一句话来表达自己的’感受。

　　（多好啊!

）

　　2、课件出示学习要求：

　　“多好啊!

”这句话在文中反复出现，分别是谁在什么情况下说的?

他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么?

　　3、同桌讨论。

　　4、汇报、交流。

（1）、第一次出现是：

清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：

　　“多好啊!

”这是谁说的?

是在什么情况下说的?

（引出“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

”）相机板书：

千万盏灯（温暖）

（2）、“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

他注视着那幅图，默默地沉思着。

”

　　“多好啊!

”他在自言自语。

　　①一句“多好啊!

”说出了心中的什么感受?

（指名读，谈感悟）相机板书：

吊着的电灯（羡慕）②齐读。

　　（3）

　　“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：

‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊!

’他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

”

　　师范读，生读采用个性演读的方式：

郝副营长眯着眼睛，望着远方说——郝副营长深深地吸了一口烟，兴奋地说——郝副营长一边抚摸着图画，一边深情地说——郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说——师引读：

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：

生齐读：

　　“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!

”师：

他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　“憧憬”是什么意思?

（希望愿望梦想）师：

此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢?

（师板书：

憧憬）过渡：

郝副营长美好的愿望实现了吗?

他见到电灯了吗?

　　5、“这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

”

（1）他为什么没有来得及见一见电灯?

（牺牲了。

）

（2）找出文中语句，再读一读。

　　（相机板书：

火光指路）过渡：

无论岁月怎样流逝，无论过去多少时间，革命先烈永远在我们心中。

　　6、“在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友

　　来。

”（相机版书：

华灯璀璨）

（1）读、悟首尾呼应的写作方法，引导习作中运用。

　　（副板书：

首

　　尾呼应）

（2）体会倒叙的手法。

　　（副板书：

倒叙）小结过渡：

同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈

　　牺牲的英雄还有很多。

正是这千千万万的革命者用生命和热血换来了我们今天的幸福生活。

你们说，我们今天的幸福生活来得容易吗?

　　板书：

幸福生活来之不易（珍惜）

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、你还知道哪些英雄人物?

请用简洁的语言说一说。

　　2、拓展：

此时此刻，你最想对你心目中的英雄人物说些什么?

　　把你内心涌动的情感化为文字表现出来。

　　如：

郝副营长，我想对您说：

___________（郝副营长，您虽然没有见过电灯，但您的一颗心却照耀着千千万万的人，您用自己年轻的生命换来了战斗的胜利，您真勇敢，我敬佩您!

）过渡：

同学们写得多好啊!

看来收获不小。

　　五、畅谈收获，总结全文

　　1、引导从思想内容和表达方法上畅谈收获。

　　2、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识。

　　（灯光象征了幸福生活。

）

　　六、布置作业

　　1、阅读王愿坚的革命题材小说《小游击队员》，或观看王愿坚的电影文学剧本《闪闪的红星》。

　　2、写读后感。

　　板书设计：

灯光千万盏灯（温暖）吊着的电灯（羡慕）幸福生活灯光（憧憬）来之不易（珍惜）（多好啊!

）一星火光（指路）华灯光（璀璨）教学反思：

教学时我紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。

让学生细读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗?

让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。

　　细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。

正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。

此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。

　　不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。

在往后的略读课文中，会放手给学生自学、自悟。