土地改革历史教案.docx
《土地改革历史教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《土地改革历史教案.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
土地改革历史教案
土地改革历史教案
土地改革的成功不仅巩固了人民民主专政的政权，也为即将进行的社会主义建设――国家的工业化建设预备了条件。
下面是为大家整理的土地改革历史教案5篇，期望大家能有所收获!
土地改革历史教案1
教学目标与要求：
透过本课学习，使学生了解和掌握以下基础学问：
土地改革的必要性;《中华人民共和国土地改革法》的公布;土地改革的开展基本完成;土地改革的意义。
透过本课的学习，使学生熟识到全国土地改革的完成，在我国毁灭了2000多年的封建土地剥削制度，巩固了工农联盟和人民政权，为复原国民经济制造了条件。
透过老师叙述土地改革的结果，引导学生从中分析土地改革的意义。
教学重点与难点：
重点：
土地改革的必要性;《中华人民共和国土地改革法》的公布
难点：
土地改革的历史意义
教学方法：
土地改革是新中国成立之初三大运动之一，土地改革的进行也是当时势在必得的，土地改革的完成对巩固新政权有极端重要的作用。
这是本课的重点，可运用刘文彩这个典型案例来分析旧社会地主对农夫的剥削状况，从而突出进行土地改革的必要性。
对于土地改革的资料与性质，可结合教材图片让学生进行总结。
对于土地改革的意义，应当先进行补充，叙述土地改革所带的结果及其在农村土地制度上的变化、农夫社会地位的变化、农村经济的变化等方面进行列表比较，然后再从结果中引导学生归纳其意义。
教学过程：
（导入新课）
师：
同学们，你们听说过《白毛女》的故事或电影资料吗?
（吸引学生，增强学生的求知欲及对土地改革的感性熟识）
生：
（思索并探讨）
师：
《白毛女》描述的是在封建土地制度下，恶霸地主黄世仁对杨白劳其女儿喜儿肆意的压榨，而杨白劳等穷苦农夫却毫无方法，黄世仁甚至还逼杨白劳用女儿抵债（杨白劳在除夕夜被逼无奈逃租），后杨白劳喝卤水自杀，女儿喜儿逃进深山老林，由于在山里的生活格外艰辛、困难，在吃的方面养分跟不上，她的头发都变白了。
直到八路军解放了她的家乡，喜儿才在深山中被找回。
（注：
“白毛女”在现实中，是有此人存在的。
罗昌秀?
D?
D1923年诞生在四川宜宾县凤仪乡，当地的恶霸地主罗锡联及其妻陶天珍等人逼死她爸爸，打死她哥哥。
1939年，年仅16岁的她，被迫躲进深山老林，过了17年的野人生活，直到年届33岁时才重返人间，此时的她已是满头白发。
2003年去世，死时80岁）
师：
同学们在听完“白毛女”的故事后，有何感想呢?
在旧社会，地主是如何剥削广大农夫的?
生（思索并回答）：
收取高额地租;强迫农夫为他们干活……
师：
四川大地主刘文彩，占有超多土地，阡陌相连，他依靠对农夫的残酷剥削，过着奢华的生活。
最为典型的就是利用“大斗进，小斗进”的伎俩巧敢豪夺，住的是被装饰得富丽堂皇的庄园，特地用水牢迫害穷苦百姓;当时在他家干活的雇农却难以住上完整的茅屋。
一句话，站在地主这边来说，就是坐享其成;站在农夫那边来说，就是劳而无获。
有个农夫叫唐礼福。
他家有件棉衣，已祖孙多代穿了162年。
传到他这代的时候，已补丁摞补丁，看不出它的模样了。
农夫的生活格外艰辛，连温饱都解决不了，更不要说买新衣服穿了。
师：
其实，众观整个中国历史，对于中国人来说，尤其是农夫，他们最渴望得到的是什么?
生（思索并回答）：
土地。
师：
对，土地是他们的命根子。
历朝历代，人们不堪忍受的时候，就起来造反，其最根本的目的只有一个，就是要得到自己的土地。
总之，农夫从始到终都在为土地而奋斗。
到了毛泽东那里，以他对历史的熟谙和探讨，深知中国农夫?
D?
D占中国人口绝大多数的一部分人?
D?
D最渴望得到的东西是什么。
因此，他坚决坚决地去为农夫争取他们梦寐以求的东西?
D?
D土地，于是，一场轰轰烈烈的土地改革运动展开了，下面就让我们一齐来学习新课。
（讲授新课）
第3课土地改革（板书）
一、土地改革的必要性（板书）
（引导生阅读P11的第一段，了解旧中国封建土地制度的状况，真正理解在新中国成立之后，于情于理都要进行土改。
）
师：
正是由于旧封建土地制度的严重盘剥，打击了农夫的生产热忱，阻碍了农村经济和社会进展。
（简介地主、富农、贫农、中农、雇农的阶级成份划分）
（注：
1950、6、30颁布《中华人民共和国土地改革法》时的阶级成份划分
地主?
D?
D占有土地和生产工具而不劳动，或者只做稍微的附带劳动，靠剥削农夫为生的人，划为地主。
富农?
D?
D凡自耕农土地有余，而兼顾人耕种或以余田出租者及佃农夫，自己无土地，资本租得大批土地，所收获超过需要，并雇人耕种者为富农。
中农?
D?
D虽然占有土地，又拥有必需的生产工具，但既不剥削别人，也不出卖劳动力，靠自己的劳动或主要依靠自己的劳动为生者，划为中农成份。
雇农?
D?
D完全没有土地，而靠被人雇佣耕种者为雇农。
贫农?
D?
D占有不完全的生产工具，没有土地或土地不足，靠出卖一部分劳动力为生者，划为贫农。
这种农夫一般都租种他人土地。
）
（副板书）
地主、富农（10%）
贫农、雇农、中农（90%）
70%?
D?
D80%
20%?
D?
D30%
1、旧中国：
封建土地制度的存在（板书）
师：
在旧中国的状况是这样的，那么，新中国成立后，又是怎样的呢?
2、新中国：
新解放区未进行土改（板书）
师：
新中国成立后，农夫的地位有什么变化?
（大家回顾第1课的资料，是否能够从中找到答案?
）
生（思索并回答）：
中国人站起来，人民当家作主。
师：
对，大家回答得很正确，新中国成立后，农夫翻身作了国家的主人，也掌握了国家政权，地位得到提高的他们，于情于理都想去争取他们一向以来最渴望得到的东西?
D?
D土地，最典型的就是新解放区的广大农夫迫切要求进行土改，获得土地。
那么，在前面我们提到毛泽东早在新中国成立之前，就已意识到这一点，此刻新中国成立了，他具体又是怎样去实践的呢?
（引导生阅读P12的相关资料）
二、《中华人民共和国土地改革法》的颁布（1950）（板书）
师：
新的土地改革法里规定，在农夫土地全部制下，土地归谁全部?
生（思索并回答）：
农夫。
师：
对，这是和旧的地主阶级全部制的区分所在：
大家一齐来观看P11?
DP12的四幅图片，在颁布新的土地改革法后，1950年冬起，全国又分批进行土改，土地当时都掌握在地主手中，就应如何做?
?
D?
D没收地主土地。
没收地主的土地，分给无地和少地的农夫耕种（引导生看P12的图片），那么，为什么把地主家的土地分给农夫?
（动脑筋P12）
生（思索并回答）
师（归纳总结）：
首先，封建土地制度是农夫遭受剥削、压迫的总根子，要把它给废除，这样才能促进农村经济和中国社会的进展。
其次，新中国成立后，人民成为了国家的主人，就当拥有土地的全部权。
师：
地主赖以生存的土地被没收了，他们会有什么反应呢?
生：
反抗、阻挡土改的开展……
师：
那么，在土改过程中，也分给地主一份土地，这是为什么呢?
生（思索并回答）：
使地主成为自食其力的劳动者，削减土改的阻力……
三、土地改革的成果（板书）
1952年底，近三亿农夫获得七亿亩土地（板书）
（引导生阅读P12，了解少数民族地区土改状况）
（引导生阅读P12的第二段小字部分，找出这次土改与过去的土改有什么不同?
）
生（思索并回答）：
保有富农经济，在政治上中立富农的政策。
师：
为什么要这样做呢?
生（思索并回答）：
使中农放心，稳定……孤立……削减……进展……
师：
土地改革后，带来了哪些变化?
这些变化有什么意义?
（展示相关历史资料并加以适当的讲解来到达这一目的，让学生明白建国初期的土改的意义是格外重要而又深远的）
注：
土地改革前
土地改革后
（1）地主占有农村土地的70?
D80%，农夫占地20?
D30%
（1）全国3亿多无少地的农夫无偿分得土地4660多万顷。
（2）农夫每年要向地主缴纳大约300?
D350亿公斤粮食供应的地租。
（2）每年交地租达350亿公斤粮食。
（3）存在着地主阶级和农夫阶级的对立
（3）农夫成为土地的主人，地主被改造成为自食其力的人。
（4）1949年，全国粮食总产量1103亿公斤，工业总产值为2，45亿元。
（4）1952年，全国粮食供应总产量1639亿公斤，工业总产值为349亿元。
四、土地改革的意义（板书）
废除了……毁灭了……巩固了……解放了……（板书）
师：
人民政府的威望在广大农夫中快速 树立起来，即使在3年经济困难时期，农夫们也坚持下来与共产党和国家共赴难关。
小结：
这节课我们主要学习了中央人民政府于1950年颁布了《中华人民共和国土地改革法》没收了地主土地，分给无地或少地的农夫耕种，建立了农夫的土地全部制。
到1952年，全国大部分地区改革都已完成，农夫成为了土地的主人，真正获得了解放。
土地改革的完成有着重大的意义。
课后练习：
做《历史学习指导》（第3课）
土地改革历史教案2
一、教学目标
1.理解土地改革的必要性，明白《中华人民共和国土地改革法》的颁布，了解土地改革的开展及基本完成，掌握土地改革的历史意义。
2.有效利用课本插图，收集整理或向家人、长辈了解有关土地改革的信息，理解和熟识解放后的土地改革，构成正确的历史概念，学会收集、分析、整理信息。
3.熟识、掌握土地改革的历史意义，熟识到土地改革的作用与抗美援朝的成功一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将到来的社会主义建设预备了条件。
二、教学重难点
教学重点：
《中华人民共和国土地改革法》的颁布，土地改革的开展及基本完成。
理由：
新中国成立以后，在新解放区还没有进行土地改革，广大人民迫切需要土地。
土地改革的成功，极大地促进农村经济的进展，巩固了人民民主专政政权，为国民经济的复原、进展制造了条件。
教学难点：
土地改革的历史意义。
理由：
课本表述较为简洁和理论化，需要结合材料和数据让学生理解土地改革完成对国家经济进展的影响，对国家政权的巩固作用。
三、教学策略
经历过土地改革的还大有人在，能够提前布置学生作采访调查，先自行了解这段历史，对于本课教学大有辅弼。
老师可接受多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法进行本课教学。
四、教学预备
1.老师预备：
搜集资料，制作多媒体课件。
2.学生预备：
提前预习课文，向家人了解土地改革的历史。
五、教学过程
1.学生课前读书
2.导入新课
老师：
1949年，中华人民共和国成立后，占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农夫迫切需要进行土地改革以获得土地。
这天，我们一齐来学习第3课，了解一下这段历史。
3.老师播放视频《百年中国?
土地改革》（约4分30秒），学生观看，初步了解土地改革历史。
第3课《土地改革》教学设计
一、教学目标
1.理解土地改革的必要性，明白《中华人民共和国土地改革法》的颁布，了解土地改革的开展及基本完成，掌握土地改革的历史意义。
2.有效利用课本插图，收集整理或向家人、长辈了解有关土地改革的信息，理解和熟识解放后的土地改革，构成正确的历史概念，学会收集、分析、整理信息。
3.熟识、掌握土地改革的历史意义，熟识到土地改革的作用与抗美援朝的成功一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将到来的社会主义建设预备了条件。
二、教学重难点
教学重点：
《中华人民共和国土地改革法》的颁布，土地改革的开展及基本完成。
理由：
新中国成立以后，在新解放区还没有进行土地改革，广大人民迫切需要土地。
土地改革的成功，极大地促进农村经济的进展，巩固了人民民主专政政权，为国民经济的复原、进展制造了条件。
教学难点：
土地改革的历史意义。
理由：
课本表述较为简洁和理论化，需要结合材料和数据让学生理解土地改革完成对国家经济进展的影响，对国家政权的巩固作用。
三、教学策略
经历过土地改革的还大有人在，能够提前布置学生作采访调查，先自行了解这段历史，对于本课教学大有辅弼。
老师可接受多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法进行本课教学。
四、教学预备
1.老师预备：
搜集资料，制作多媒体课件。
2.学生预备：
提前预习课文，向家人了解土地改革的历史。
五、教学过程
1.学生课前读书
2.导入新课
老师：
1949年，中华人民共和国成立后，占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农夫迫切需要进行土地改革以获得土地。
这天，我们一齐来学习第3课，了解一下这段历史。
3.老师播放视频《百年中国?
土地改革》（约4分30秒），学生观看，初步了解土地改革历史。
4.学生读一遍课文后，完成导学题。
土地改革：
①背景：
新解放区人民迫切要求得到土地。
②原因：
③开头：
④法律依据：
⑤资料：
⑥实施：
⑦结果：
⑧历史意义：
5.老师使用课件，结合课本，引导学生留意观看书上的插图、引文、书上的小字等，理解土地改革及其带来的巨大变化。
同时简要说明西藏民主改革，补充比较1950年土地改革同1946年土地改革的不同点。
【老师】请同学们阅读教材，思索：
（1）土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同?
（都开头于1950年;但是，全国土地改革基本完成于1952年底，抗美援朝成功于1953年7月。
）
（2）土地改革时颁布了一部什么法律文献?
有哪些主要规定?
（《中华人民共和国土地改革法》规定：
废除地主阶级土地全部制，实行农夫的土地全部制，没收地主的土地、农具等，将没收的土地和其他生产资料，公平合理地安排给无地少地的贫苦农夫，同时也分给地主一份地让他们自食其力、自食其力。
）
（3）这次土地改革同过去的土地改革有什么不同?
（留意保存富农经济，也给地主分上应得的一份土地，让他们自食其力，削减了改革的阻力。
）
6.老师使用课件，运用材料引导学生探讨、归纳土地改革的意义。
老师使用课件，指导学生观看相关插图和材料，形象地了解土地改革经过和农夫情绪，透过探讨加深理解土地改革的历史意义。
【提问】
（1）土地改革完成后，我国的土地制度发生了什么变化?
土地改革历史教案3
土地改革
教学目标
学问与潜力：
了解土地改革的历史意义，土地改革的必要性，土地改革的开展及基本完成，掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布。
培育、熬炼学生收集整理课本图片、历史网站、文学作品、乡土教材等课程资源中有关土地改革的信息，构成正确历史概念的潜力。
情感态度、价值观：
透过学习使学生理解中国农夫在两千多年来所憧憬的“耕者有其田”的抱负，最终在党的领导下实现了，中国共产党和社会主义祖国是值得我们喜爱 的。
土地改革的成功作用与抗美援朝的成功一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，还为即将到来的社会主义建设预备了条件。
过程与方法：
透过接受讲授法、独立学习、小组合作探究学习相结合的方式，共同完成本课资料的学习。
教学重点：
《中华人民共和国土地改革法》的公布
教学资源：
课本相关插图、资料
教学难点：
土地改革的历史意义
教学过程：
一、创设情景破题导入
1.组织学生阅读12页“导入框”图文，探讨回答：
农夫拔除原先地主所立的地界碑，意味着什么?
（这片土地原先属于地主全部，此刻已经归翻身农夫全部了。
）
2.承上启下，老师讲授：
中国共产党领导新民主主义革命取得成功的过程中，走的是贴合中国国情的农村包围城市的道路。
在中国两千多年封建社会里，土地大多集中在地主手里。
农夫长年累月“面朝黄土背朝天”地辛勤劳作，收获物大部分要交租纳税，自己所得无几。
因此，他们热切期盼着“耕者有其田”，翻身当家作主人。
谁能够满足他们的愿望，谁就能得到他们的真诚支持。
过去共产党就是透过“打土豪分土地”、“减租减息”等政策获得农夫的支持，夺取了全国政权。
当时，新解放区还有3亿多人口未进行土地改革。
新中国政权要想巩固下来，个性需要这些农夫的支持。
本课要学习的资料就是新中国建立后的土地改革历史，具体状况请看书。
二、自主先学学问梳理
见《伴你学》P10“导学目标”和“学问梳理”，学生自主预习课本资料，梳理教材线索（组内可探讨、沟通）
三、教材挖掘合作探究
（一）土地改革的意义
指导学生观看《历史地图册》《土地改革》图和课本相关插图，形象地了解土改经过和农夫情绪，透过探讨加深理解土改的历史意义。
1.土改完成后，我国的土地制度发生了什么变化?
（彻底摧毁了封建土地制度，毁灭了地主阶级，农夫成了土地的新主人，实现了“耕者有其田”的抱负。
）
2.农夫翻身后，对于新中国人民政权的生存和进展起了什么作用?
（起了巩固的作用。
因为农夫的生产专心性大大提高，农村生产力获得极大解放，农业生产快速 复原和进展，粮食产量不断增加，为国家的工业化建设预备了条件。
）
（二）《中华人民共和国土地改革法》的公布
组织学生群众朗读课本第12页“文献资料?
《中华人民共和国土地改革法》条款”，探讨回答：
1.土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同?
（都开头于1950年;但是，全国土改基本完成于1952年底，抗美援朝成功于1953年7月。
）
2.这次土地改革同过去的土改有什么不同?
（留意保存富农经济，也给地主分上应得的一份土地，让他们自食其力，富有人文主义精神，削减了改革的阻力。
）
老师过渡：
近3亿农夫真正地翻身当家作了主人，将产生多么巨大的能量?
课中反思：
土地改革的意义两点，第一点是摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度。
这一点，要透过回忆辛亥革命的成果――结束了两千多年的封建帝制，分清两者的不同。
封建制度和封建帝制是两个不同的概念。
第二点是人民政权更加巩固，解放了农村生产力。
让学生探讨理解其中的含义：
农夫真正获得解放是新政权赐予的，农夫感谢政府，从而拥护政府，专心参与其中。
封建土地制度摧毁了，解除了农夫身上的束缚，从中能够对学生进行感恩教育。
四、拓展视野情感升华
以土地改革的历史意义为题，展开“接龙”活动，加深理解记忆。
延长：
调查一下，如今中国的土地制度与50年代的土地制度有何区分?
五、学问整合练习反馈
1.学问整合（板书）：
（一）土地改革的意义
（1）彻底废除了延续两千多年的封建土地剥削制度，摧毁了地主阶级的封建统治势力。
（2）广大农夫在经济上、政治上彻底翻了身。
（3）解放了农村的生产力，极大地提高了农夫的生产专心性，为农业生产的进展和国家财政经济好转制造了条件。
进一步巩固了工农联盟和人民民主专政。
农业生产的进展为工业生产的进展带给了充分的原料和宽敞的市场，为国家工业化开拓了道路。
（二）《中华人民你共和国土地改革法》的公布
（1）1950年颁布
（2）资料：
废除地主阶级封建剥削的土地全部制，实行农夫的土地全部制
（3）1952年完成土地改革
2.练习反馈：
见《伴你学》P11-12（注：
待合格学生只做其中的选取、填空题）
土地改革历史教案4
八下第3课《土地改革》
教学目标
（一）学问与能力
1.掌握新中国建立后土地改革的背景、土地改革的政策、过程和结果。
2.掌握新中国建立后土地改革政策中爱护富农经济的原因和意义。
3.了解西藏等少数民族地区民主改革的内容和意义。
4.掌握新中国建立后土地改革的意义。
（二）过程与方法
通过分组收集有关建国前后和现在土地改革方面的资料，整理相关信息等活动，让学生主动参与教学过程，培育学生的比较能力，提高学生学习历史的喜欢;通过分组探讨“新中国建立初期土地改革中为什么爱护富农经济”，引导学生进行探究性学习，沟通学习体会，培育合作意识.
土地改革历史教案5
教学目标
学问与能力:
了解土地改革的必要性,土地改革的开展及基本完成,掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布,土地改革的历史意义。
培育、熬炼学生收集整理课本图片、历史网站、文学作品、乡土教材等课程资源中有关土地改革的信息,形成正确历史概念的能力。
过程与方法:
通过接受讲授法、独立学习、小组合作探究学习相结合的方式,共同完成本课内容的学习。
情感态度、价值观:
通过学习使学生理解中国农夫在两千多年来所憧憬的“耕者有其田”的抱负,最终在党的领导下实现了,中国共产党和社会主义祖国是值得我们喜爱 的。
土地改革的成功作用与抗美援朝的成功一样,都进一步巩固了人民民主专政的政权,还为即将到来的社会主义建设预备了条件。
教学重点:
《中华人民共和国土地改革法》的公布
教学难点:
土地改革的历史意义
教学资源:
课本相关插图、资料
教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）:
一、创设情景破题导入
1.组织学生阅读12页“导入框”图文,探讨回答:
农夫拔除原来地主所立的地界碑,意味着什么?
（这片土地原先属于地主全部,现在已经归翻身农夫全部了。
）
2.承上启下,老师讲授:
中国共产党领导新民主主义革命取得成功的过程中,走的是符合中国国情的农村包围城市的道路。
在中国两千多年封建社会里,土地大多集中在地主手里。
农夫长年累月“面朝黄土背朝天”地辛勤劳作,收获物大部分要交租纳税,自己所得无几。
因此,他们热切期盼着“耕者有其田”,翻身当家作主人。
谁能够满足[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]他们的愿望,谁就能得到他们的真诚支持。
过去共产党就是通过“打土豪分土地”、“减租减息”等政策获得农夫的支持,夺取了全国政权。
当时,新解放区还有3亿多人口未进行土地改革。
新中国政权要想巩固下来,特殊需要这些农夫的支持。
本课要学习的内容就是新中国建立后的土地改革历史,具体状况请看书。
二、自主先学学问梳理
见《自主学习指导课程》,学生自主预习课本内容,梳理教材线索（组内可探讨、沟通）
三、教材挖掘合作探究
（一）《中华人民共和国土地改革法》的公布
组织学生集体朗读课本第12页“文献资料·《中华人民共和国土地改革法》条款”,探讨回答:
1.土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同?
（都开头于1950年;但是,全国土改基本完成于1952年底,抗美援朝成功于1953年7月。
）
升级会员 