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人教语文必修三期末阅读训练选题及答案最新教育文档

四川岳池罗渡中学2019—2019学年人教语文必修三期末阅读训练选题及答案

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？

”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

一、阅读下面的文字，完成1～3题。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：

“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：

“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

曾雪梅

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

任晓雯

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

曾雪梅七岁时，喜欢趴在窗台上，仰面数飞机。

①飞机跟小鸟似的，翅膀不动地滑过去。

时或起一记嘘声，仿佛有人吹口哨。

地平线轰然颤动，团起阵阵乌云。

曾雪梅觉得像是过年放鞭炮，便拍手欢呼。

母亲兜头一掌道：

“看啥西洋镜，东洋鬼子投炸弹呢。

回头捉牢你这种不听话的小囡①，扯成两爿，蘸蘸腐乳吃掉。

”

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

是年，曾雪梅已开始念书。

读至十三岁，校舍被日本人炸坏。

曾家弃了房产，逃到法租界，在寺庙院子里搭个滚地龙。

曾雪梅叉断续上了四年夜校后辍学，由邻居引荐，到日本人的福助洋行做工。

曾雪梅定在门口，不肯进去。

邻居反复诘问，她才憋红脸道：

“日本人，会吃小囡吗？

”

曾雪梅因为识字多，被派作车间记录员。

每月工资三十多元，外加大米、菜油、黄豆各十斤。

逾数月，养得颊圆颐润。

工头二本松是日本人，夫人千代子，也在车间工作。

一次，千代子邀了几个中国女工去她家吃饭。

曾雪梅走过南京路时，浑身觳觫．谎称不舒服，让同事们先行，自己坐到街沿上，掏出用来送礼的苹果，边啃边想心事。

食罢，核子一扔，返身往回走。

旬余，机修工钟阿宝问：

“你觉得中国人好，还是日本人好？

”曾雪梅睃一眼围观的同事，道：

“我才不上你的老当。

”

曾雪梅回得家来，说与母亲。

母亲道：

“当然中国人好，有啥不敢讲的。

”曾雪梅道：

“我也不晓得。

听说中国工头都打人的。

日本大班来视察时，还给每人发十块洋钿奖金。

”母亲嘴唇一抖道：

“小恩小惠的，就把你收买了。

若不是鬼子杀人放火，我们家就不会穷，你就会一直念书。

”曾雪梅默然一晌，问：

“那为啥让我去日本工厂做事？

”“嘁，赚鬼子的钞票，也是爱国啊。

”

到月头，发了工资，曾雪梅背回大米和黄豆。

母亲借了一座台秤过磅，忽道：

“好像少脱了。

”曾雪梅听得口齿有异，抬眼见她嘴巴歪斜，唇角拖下一径涎沫来。

“妈，怎么了。

”母亲想伸手去擦，感觉天花板一动，面孔已然贴倒在地。

一日工间休息，千代子问曾雪梅是不是有心事。

曾雪梅犹豫了一下，说：

“我妈跌了跤，半边身子僵掉了。

找过郎中，不见好。

现在她不肯吃饭，说要早点死掉，帮我们节省钞票。

”千代子取了六十块钱，让她给母亲找西医，补营养。

曾雪梅推却着，收下，回去说与家人。

母亲回光返照似的，嗓门铿铿响道：

“我是个强硬的人，不讨日本人便宜。

”一口气接不上，眼乌珠翻了白。

②曾雪梅扑过去，见一滴浊黄的泪水滑过母亲的太阳穴，在鬓边略作停滞，吧嗒滴落于枕上。

曾雪梅把钱还给千代子，自此避开她和二本松。

一年后，曾雪梅结婚。

婚后，丈夫建议曾雪梅辞工。

犹豫间，日本投降，福助洋行解散。

曾雪梅归得家来，专心养胎。

忽一日，那位老邻居捎来二本松的信，她才晓得，厂里的日本人，都被关到了提篮桥。

她瞒着丈夫，买了六包稻香村鸭肫肝，学千代子的做派，将点心盒子包起来，去提篮桥探监。

登记、盘问、等待。

听到喊她名字，已是入暮时分。

晃眼见一个灰发女人，穿看空阅的囚服，挪着碎步出来，深鞠一躬，泪水甩在点心盒上。

是日临别，千代子送了她一包童装，都是亲手缝制的。

她本来以为，自己会在中国生孩子。

曾雪梅怕丈夫见怪，留了一件电机纱短褂，其余的送去了典当铺。

三个月后，曾雪梅开始做母亲。

她将电机纱短褂给大儿穿，很快短小了，便收起来，转与二儿穿。

怀第三胎时，解放军来了。

派出所唤了她去，“日本人撤离前，把工厂机器运到吴淞口，扔进海里了。

你晓不晓得这件事？

”她说不晓得。

又盘问几句，才放她走。

曾雪梅把在弄堂里玩耍的二儿揪回家，闭紧房门，剥了他身上的电机纱短褂，剪成一条条，混着废报纸烧掉。

二儿号啕不已，被她甩了一巴掌：

“日本鬼子良心忒坏，啥人稀罕他们的破烂衣裳。

”二儿道：

“你说千代子阿姨蛮好的。

”“呸呸，什么千代子万代子，乱话三千。

当心日本鬼子把你撕成两爿，蘸蘸腐乳吃掉。

”二儿嘶了一声，不再说话。

（选自2019年3月第5期《读者·文苑·浮生》，有删节）

【注】①小囡：

方言，小孩儿。

1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是（）

A．小说开篇母亲的语言和结尾曾雪梅的语言内容和风格大致相似，这使得文章首尾照应，既表现了母亲对曾雪梅的深刻影响，也衷现了曾雪梅在现实面前变得清醒与坚强。

B．曾雪梅的母亲睿智、刚强，能够透彻看出日本人的本质，她不断教育曾雪梅要爱国、要看清日本人的实质，不能被日本人施加的小恩惠迷惑。

C．曾雪梅的老邻居是推动故事情节发展的线索人物，开始是这位邻居把她推荐到福助洋行，后来又捎来二本松的信，引出后文曾雪梅探监之事。

D．千代子善于伪装，用邀请女工到家里吃饭、送钱给曾雪梅让她给母亲看病、在曾雪梅探监时送给她手工缝制的童装等方法来博得中国人的认可和同情，从而掩盖日本人的侵略本质。

2．简要赏析文中画横线的两句话。

①飞机跟小鸟似的，翅膀不动地滑过去。

时或起一记嘘声，仿佛有人吹口哨。

答：

_____________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

②曾雪梅扑过去，见一滴浊黄的泪水滑过母亲的太阳穴，在鬓边略作停滞，吧嗒滴落于枕上。

答：

_____________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

3．曾雪梅对日本人态度的前后变化是理解这个人物形象、把握小说主题的的关键。

请结合小说内容简析曾雪梅对待日本人的心理变化过程。

答：

_____________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

【答案】

1.B

2.①使用比喻的修辞手法，把日本人的飞机比喻成小鸟，把飞机扔炸弹的声音比喻为口哨声；从七岁孩子的角度写日本侵略者对中国领土的狂轰乱炸，写出他们的凶残。

②使用了动作和细节描写，“扑过去”表现了曾雪梅对母亲的爱和母亲去世的悲伤之情；母亲去世前的泪水滴落在枕头上表现了母亲对日本人的极度愤恨以及对曾雪梅接受日本人资助的恼怒之情。

3.曾雪梅对待日本人的心理变化经历了四个阶段：

①年幼时的无知懵懂。

七岁时喜欢趴在窗台上，仰面数入侵的日本轰炸机。

②刚工作时的胆怯惧怕。

邻居荐她进入日本厂子她不敢、进，询问邻居日本人吃不吃小孩子的问题；后来，日本人千代子请女工到家中吃饭，她也不敢去千代子的家里。

③工作时的好感效仿。

因为二本松不打工人、日本大班视察时还发奖金以及于代子给曾雪梅钱治疗她母亲的疾病等，曾雪梅认为厂里的日本人不是坏人，心怀好感；还效仿千代子的做派；日本人投降后还封监狱探望千代子，后来还告诉自己的儿子千代子阿姨是个好人等。

④抗战胜利后的清醒愤怒（憎恨）。

听到派出所的人说曰本人撤离中国时把工厂的机器运到吴淞口扔到海里后，曾雪梅彻底清醒，对日本人充满愤恨，把穿在二儿子身上的纱褂剪碎烧掉。

2.可以从三个角度分析，一是使用的表现手法，二是表述的具体意思，三是在刻画人物以及表达主题上的具体作用。

第一句，主要使用比喻的修辞，从小孩子的视觉写日本人对中国领土的狂轰乱炸，表现了日本人的侵略行径；第二句，主要是动作和细节描写，既表现了曾雪梅对母亲的爱，又表现了母亲刚强的生活态度和对日本人的愤怒之情以及对曾雪梅的做法的恼怒等。

3.把握人物的心理变化是准确理解人物形象、正确领悟小说主题的一个重要方面。

本题可以从小说的具体细节人手。

因为母亲的吓唬，曾雪梅小时候就对日本人有恐惧的心理，就是开始工作的时候还对母亲的话记忆犹新；到了工厂后，曾雪梅看到二本松、千代子等日本人，感觉日本人并不可怕，有时候还有亲近、效仿的意味，因为她看不到日本人真正的凶残；后来，派出所的人告诉她日本人把机器扔到吴淞口后，她才真正了解日本人，对日本人的认识才变得清醒并、充满着憎恨。

二、阅读下面的文字，回答后面的问题。

诅咒

张茂颖

亮子八岁时，爹在矿难中走了。

亮子十岁的时候，家里多了一个比娘小六岁的男人，娘让亮子叫他叔。

小男人塞到亮子手里一把糖，让他叫爹。

亮子把糖狠狠摔到地上，扭头跑了出去。

此后，小男人就没离开过亮子家。

每天早晨劈柴生火，白天下井干活，晚上回来，一边摇着蒲扇，一边看亮子学习。

亮子溜号的时候，他就照亮子后背拍一扇子。

那时，亮子特怕他手里的那把蒲扇，说不准什么时候就砸过来了。

一次，趁他没回来，亮子把该死的蒲扇偷偷扔进灶房烧了，听着噼里啪啦的声音，心里无比痛快。

娘为此打了亮子一顿。

从那天开始，亮子就偷偷在心里诅咒：

让小男人像爹一样死在井下。

期末考试，亮子考了班级倒数第三，小男人气得不行，让亮子罚站反思，他嚷道：

“不好好读书，将来就和俺一样没出息！

”亮子再次在心里诅咒他，立志将来一定要有出息，不让他小瞧。

深夜，亮子跟邻居家孩子去学校偷煤，被更夫抓到，学校要开除他，亮子娘和小男人双双给校长跪下，请校长给孩子一次机会。

亮子看小男人下跪觉得丢脸，眼里充满了鄙视。

回到家里，小男人的话却让他不敢鄙视了。

小男人说：

“咱是爷们儿，爷们儿就得有责任心，知道自己该干啥不该干啥！

爷们儿只干光明正大的事，不干偷鸡摸狗和违法乱纪的事。

”

亮子十五岁时，娘突发心脏病去世，亮子成了孤儿。

小男人领着亮子披麻戴孝送走了娘。

回到家里，小男人像个婴儿一样抱着亮子大哭，边哭边说：

“你娘唯一的遗憾是没给俺生个娃，以后，你就是俺亲娃。

俺供你上大学，你给俺养老送终，中不？

”亮子抹干眼泪，咬牙说：

“中。

”

那以后，小男人比以前对亮子还好。

过年，他裤子破了几个洞，缝缝补补继续穿，却给亮子从上到下换了套新衣裳，并且亲手做了个新书包。

亮子忘乎所以了：

“哥们儿，真够意思！

”小男人哈哈大笑：

“这么多年只叫俺‘哎’，好不容易给个名分，还弄差辈了！

”

当亮子拿到南京大学录取通知书的时候，小男人抱着亮子娘的遗像哭了，顶着西瓜似的脑壳，居然白了一大半。

亮子心头一动，在他耳边小声喊了声“爹”。

小男人吓了一跳，不敢相信地问：

“你叫俺啥？

再叫一声。

”亮子站得笔直，响亮地喊了一声“爹”。

小男人一拳挥过来，喊：

“好小子，这声‘爹’，俺盼了十几年啊！

”

为给亮子攒学费，小男人每天下班都去井口赚外快，他说矿上给他买了意外保险，万一有个三长两短，赔偿金够亮子上学了。

亮子突然想起自己的诅咒，打心眼儿里害怕，现在他宁可不上大学，也不想失去这个爹，便在心里更改咒语：

“保佑俺爹平安吧。

”

大学期间，为减轻爹的负担，亮子提出假期打工赚钱的想法，小男人不让：

“娃，赚钱是大人的事，你只管好好学习，旁的啥都别想！

”亮子回到家里，突然觉得小男人很孤单、很可怜，就劝他再娶个媳妇。

小男人乐了：

“傻小子，俺要钱没钱，要样没样，谁要啊？

只有你娘不嫌弃。

再说，俺现在就一个念头，就是供你读完大学，让你有出息。

”

亮子拼命学习，不仅赚到奖学金，而且与上海一家知名外企签约，年薪二十万。

当亮子打电话把这个好消息告诉小男人的时候，小男人哭了，他说他要告诉亮子娘，告诉全世界的人，亮子出息了！

去公司报到前，亮子决定回家看看爹，他要告诉爹，等自己赚钱了，就把他接过去享福。

车子在矿山缓缓停下，空气中掺杂着一股浓烈的瓦斯味。

街上的人们像慌张的蚂蚁，朝井口蜂拥而去。

亮子有一种不祥的预感，跟着人群向井口跑去。

入井名单里果然有爹的名字。

亮子等到后半夜，看到了爹血肉模糊的面孔。

亮子疯了一样扑上去喊：

“爹，咱不是说好了，你供我上大学，我给你养老送终吗？

”

想起心里曾经有过的诅咒，亮子恨不得杀了自己。

（选自《小小说月刊》，有删改）

1．文中的小男人是亮子的继父，对于继父，亮子的心理发生了怎样的变化？

请概括作答。

【答案】对于继父，亮子经历了从气恼愤恨、诅咒鄙视、理解感动到后悔愧疚的心理变化过程。

【解析】本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。

作答本题，要结合小说的故事情节进行概括。

初见继父时，亮子“把糖狠狠摔到地上，扭头跑了出去”，表现了亮子气恼愤恨的心理。

后来，继父督促亮子学习，他不理解并暗中报复诅咒；偷煤被抓，继父向校长下跪求情，他充满鄙视。

母亲去世后，继父仍对他不离不弃，含辛茹苦地抚养他，供他上大学，他理解了继父，并被其行为感动。

继父遇矿难去世，亮子后悔自己曾经对继父的诅咒，愧疚痛苦。

考生据此概括作答即可。

2．文中画线句子中亮子喊的一声“爹”包含了亮子哪些复杂的感情？

【答案】①亮子对以前敌视甚至诅咒继父的无比羞愧与自责之情；②看到头发变白的继父抱着母亲遗像痛哭的感动之情；③对继父养育自己、真心关爱自己的感激之情。

【解析】本题考查赏析作品内涵的能力。

作答本题，要理解画线句子前后亮子对小男人态度的变化。

亮子多年来只叫小男人“哎”，也叫过他“哥们儿”，此处第一次喊他“爹”明显是一种心理的变化，这种变化有亮子对自己之前表现的羞愧与自责，也有对小男人关爱自己的感激之情；这声“爹”喊在小男人抱着亮子娘的遗像哭泣之时，说明亮子被小男人感动了。

考生据此分点作答即可。

3．结合小说内容，分析“小男人”的形象特点。

【答案】①勤劳善良。

为养活家人，拼命干活挣钱；虽然是亮子的继父，但关心、爱护亮子。

②有担当。

督促亮子学习；即使亮子娘去世，仍把亮子当“亲娃”一样培养，使其成才。

③待人宽容。

即使亮子恨他、报复他，他都无怨无悔地爱亮子，甚至为了亮子不被学校开除而向校长下跪。

4．请探究小说结尾“想起心里曾经有过的诅咒，亮子恨不得杀了自己”这句话的意蕴。

【答案】①亮子曾经诅咒继父“像爹一样死在井下”，而此时诅咒成真，亮子悔恨不已，难以原谅自己。

②在与继父相处的日子里，亮子对继父的感情发生了根本性的改变，在他想回报继父时，继父已离开人世，亮子感到痛苦。

③小说用这句话结尾更突出了亮子的悔恨，突出了继父对亮子无私伟大的父爱。

【解析】本题考查从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。

探究文本结尾的意蕴，要关注其表层义和深层义。

就表层义而言，亮子曾诅咒继父，而今却是“恨不得杀了自己”，表现了亮子对自己原有行为的悔恨。

就深层义而言，这主要体现出继父无私的爱使亮子对他的感情发生了根本性的变化，亮子对继父由恨到爱，亮子想报答他，他去世了，这种痛苦、悔恨之情侧面突出了继父无私伟大的爱。

三、【2019年高考江苏卷】阅读下面两首唐诗，回答问题。

休暇日访王侍御不遇

韦应物

九日驱驰一日闲，寻君不遇又空还。

怪来诗思清人骨，门对寒流雪满山。

访隐者不遇成二绝（其二）

李商隐

城郭休过识者稀，哀猿啼处有柴扉。

沧江白石渔樵路，日暮归来雨满衣。

1．请简要分析第一首诗中作者情绪的变化过程。

【答案】乘兴而往——怅惘不遇——欣赏叹慕

【解析】“九日驱驰”是欣然前往的，“寻君不遇又空还”是怅恼的，友人“诗思清人骨”是值得欣赏的。

认真把握、解读每句诗，情感的体悟应该没有什么问题。

2．第二首诗中从哪些地方可看出“隐者”的身份？

请简要概括。

【答案】城里少有人知；家住深山；与渔樵为伍；居室简陋。

3．请分别赏析两首诗结句的表达效果。

【答案】第一首诗的结句，友人的家门前寒风阵阵，正对家门的山满覆白雪，从触觉、视觉的角度写出了友人住处清冷的环境，一是揭示前句友人诗风的成因，二是象征友人清廉高洁的品性；第二首诗的结句，傍晚回来，山雨打湿了所有的衣衫，想象（或虚写）友人整天与山为伍、与自然相融的隐逸情趣，（或者从作者角度作答亦可）表达作者对友人隐逸生活的羡慕之情。

【解析】赏析，主要是考查语句的丰富表现力。

按照一般的答题思路，般是从手法与表达效果这两个方面着手。

本题的题干要求比较明确，单一指向表达效果。

因此，可从两个方面来赏析，一是这两句所写的内容，这要具体答出，也就是写出了什么内容。

另一方面就是围绕诗歌的主旨或情感来赏析。

第一首诗的结句，与诗的第三句是果因关系，是写友人住处的环境，是“诗思清人骨”的原因，也就表达了诗人对友人品性的赞叹之情。

四、阅读下面的文言文，完成问题。

劝学

先王之教，莫荣于孝，莫显于忠。

忠孝，人君人亲之所甚欲也。

显荣，人子人臣之所甚愿也。

然而人君人亲不得其所欲，人子人臣不得其所愿，此生于不知理义。

不知理义，生于不学。

学者师达而有材，吾未知其不为圣人。

圣人之所在，则天下理焉。

在右则右重，在左则左重，是故古之圣王未有不尊师者也。

尊师则不论其贵贱贫富矣。

若此则名号显矣，德行彰矣。

故师之教也，不争轻重尊卑贫富，而争于道。

其人苟可，其事无不可。

所求尽得，所欲尽成，此生于得圣人。

圣人生于疾学。

不疾学而能为魁士名人者，未之尝有也。

疾学在于尊师，师尊则言信矣，道论矣。

故往教者不化，召师者不化，自卑者不听，卑师者不听。

师操不化不听之术而以强教之，欲道之行、身之尊也，不亦远乎？

学者处不化不听之势，而以自行，欲名之显、身之安也，是怀腐而欲香也，是入水而恶濡也。

凡说者，兑之也①，非说之也。

今世之说者，多弗能兑，而反说之。

夫弗能兑而反说，是拯溺而硾（同“缒”，zhuì）之以石也，是救病而饮之以堇②也，使世益乱；不肖主重惑者，从此生矣。

故为师之务，在于胜（同“循”）理，在于行义。

理胜义立则位尊矣，王公大人弗敢骄也，上至于天子，朝之而不惭。

凡遇合③也，合不可必，遗理释义，以要不可必，而欲人之尊之也，不亦难乎？

故师必胜理行义然后尊。

曾子曰君子行于道路其有父者可知也其有师者可知也夫无父而无师者余若夫何哉此言事师之犹事父也。

曾点使曾参，过期而不至，人皆见曾点曰：

“无乃畏邪？

”曾点曰：

“彼虽畏，我存，夫安敢畏？

”孔子畏④于匡，颜渊后，孔子曰：

“吾以汝为死矣。

”颜渊曰：

“子在，回何敢死？

”颜回之于孔子也，犹曾参之事父也。

古之贤者与，其尊师若此，故师尽智竭道以教。

（选自《吕氏春秋•孟夏纪第四》）

【注】①说：

说教。

兑：

悦。

②堇：

毒草，根有剧毒。

③遇合：

师徒相遇而和洽。

④畏：

被拘囚。

1．对下列语句画线词语的解释，不正确的一项是

A．学者师达而有材达：

显达

B．不肖主重惑者肖：

贤达

C．王公大人弗敢骄也骄：

怠慢

D．遗理释义，以要不可必释：

丢弃、抛弃

【答案】A

【解析】达：

通达。

2．对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A．曾子曰君子行于道路/其有父者可知也/其有师者可知也/夫无父而无师者/余若夫何哉

B．曾子曰/君子行于道路/其有父者可知也/其有师者可知也/夫无父而无师者/余若夫何哉

C．曾子曰君子行于道路其有父者/可知也其有师者/可知也/夫无父而无师者/余若夫何哉

D．曾子曰/君子行于道路/其有父者/可知也/其有师者/可知也/夫无父而无师者/余若夫何哉

【答案】B

【解析】注意“曰”“其”“也”等标志词。

3．下列各组语句中，分别说明“劝学”和“尊师”的一组是

A．不知理义，生于不学

在右则右重，在左则左重

B．学者师达而有材，吾未知其不为圣人

不争轻重尊卑贫富，而争于道

C．故为师之务，在于胜理，在于行义

其人苛可，其事无不可

D．凡遇合也，合不可必

此言事师之犹事父也

【答案】A

4．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是

A．国君、父母都希望臣下、子女做到“忠孝”，臣下、子女都希望求得“显荣”，而要实现这些，只有通过学习。

B．作者认为，学习的关键在于尊敬老师。

“师尊”是搞好教学的前提，“胜理”“行义”是做老师的要务。

C．文章称颂“忠孝”“显荣”，并把曾点、颜渊和孔子作为尊师的楷模，这些都反映了本文作者的儒家思想。

D．文章提出“圣人生于疾学”，这无疑是对圣人“生而知之”的否定，也给唐代韩愈作《师说》以借鉴作用。

【答案】C

【解析】文中把颜渊侍奉孔子作为尊师的楷模，曾点派曾参外出属于“事父”，