初中语文21 伟大的悲剧茨威格教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中语文21 伟大的悲剧茨威格教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文21伟大的悲剧茨威格教学设计学情分析教材分析课后反思

《伟大的悲剧》教案

【教学目标】

1、在快速阅读课文的过程中，抓住主要信息，概括内容要点；

2、品味文中的细节，体会作者的情感；

3、感受人物崇高的精神品质。

【教学重难点】

重点：

感受斯科特等探险家们献身事业的品质及爱国的情怀。

难点：

思考斯科特为什么不给成功者阿蒙森作传，却给失败者斯科特作传？

【教学过程】

一、图片导入，渲染情感

同学们，请看大屏幕上展示的南极图片，你有怎样的感受？

确实，白雪、冰川带给我们的是刺骨的寒冷。

在如此恶劣的环境下，生命是难以存活的。

但是很多科学家、探险家们为了达到心中的梦想，揭示南极的奥秘，勇敢地踏上了这片冰寒之地，有的甚至献出了自己宝贵的生命。

其中，斯科特就是一位值得我们缅怀的探险家。

下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。

二、预习检测，巩固基础

拽（）毛骨悚（）然怏怏（）不乐

毋（）宁吞噬（）羸（）弱

告罄（）癫（）狂凛冽（）

步履（）姗姗（）来迟忧心忡忡（）

疲惫（）（）不堪

（生在学案上检测，做完后找学生展示答案，生纠正；明确答案后齐读巩固。

在此过程中，讲解形近字）

三、初读课文，整体感知

1、朗读课文，画出文中时间地点等重要信息，理清文章情节。

（屏幕展示折线图，以激发学生兴趣，帮助学生理清情节）

2、请用一句话概括全文（事情发生的时间、地点等）

本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的事件。

四、精读课文，文本研习

1、师：

同学们，咱们现在回归课题—伟大的悲剧。

什么是悲剧呢？

（悲伤的故事、让人伤心的事情…）

鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。

”生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？

本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的哪几个方面？

  朗读课文，并进行概括。

生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。

（适时引导假如只死一个人是不是悲剧;；假如没人死但是失败而归是不是悲剧；在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的；世人们对他们的离去表现出什么样的情感？

）

从而引导学生说出:

 失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。

【明确】

失败之悲：

“对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。

”你认为这句话说得对不对呢？

作证之悲：

“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：

在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追的。

”

死亡之悲：

1.艾文斯精神失常，死了。

2.奥茨像一位英雄似的向死神走3.羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。

而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。

世人之悲：

在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。

2002年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险90周年。

师：

同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：

（展示）失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。

这里的悲，你们认为是悲哀还是悲壮?

 （悲壮）师：

对，因为虽然他们上演了一幕悲剧，但作者也认为他们是伟大的。

2、.关于“伟大”的理解 

师：

同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？

你认为哪些地方体现了“伟大”呢？

（学生讨论后明确）

历尽艰辛到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要失败者对他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务。

（公正无私、诚信，有令人敬佩的绅士风度）

负责科学研究的威尔逊博士，在死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品！

（勇于探索和顽强进取的精神）

奥茨越来越走不动，为了不拖累同伴，选择了自我牺牲，独自走向暴风雪迎接死亡（强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格）

三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待死亡的到来，却不哀叹自己遭遇的种种困难。

（献身事业）

斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。

 （热爱事业、执着、拼搏的精神）

师总结：

同学们分析得很好，伟大的精神实质在于勇于探索、勇于牺牲、团结友爱和挑战自由。

【小结】

这也昭示了斯科特一行人探险的真正意义：

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

请同学们齐读最后一段，再次体会这伟大悲剧带来的震撼与启迪。

这句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受住了考验，变得无比高尚。

壮丽的毁灭，虽死犹生。

作者的议论，主旨句，点明中心的作用。

五、再读课文，深入探究

关于作者：

茨威格（1881－1942），奥地利作家。

出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。

青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。

后去西欧，北非，印度。

美洲有游历。

在法国结识罗曼•  罗兰、罗丹等人。

第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。

1928年，结识高尔基。

1938年，流亡英国，加入英国国籍。

他的主要成就体现在传记文学和小说方面。

主要作品有小说《象棋的故事》，传记《三位大师》等。

经历丰富的茨威格善于描绘人的内心世界，请同学们思考：

茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特写这悲壮的一幕？

【明确】作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。

按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

六、拓展延伸，体味情感

图片展示，思考怎样才是真正的英雄。

假如你是阿蒙森，你想跟斯科特说些什么？

假如你是挪威国王，你会说些什么，做些什么？

七、课堂小结

同学们，我们应该记住这些英雄，记住这种精神。

同样，生活中的我们都不免要经历失败的煎熬和痛苦，但无论在什么情况下，请记住这句话：

人可以失败，但不可以被打倒。

八、布置作业

学了这篇课文，你有什么感想？

你对胜利和失败有了新的认识吗？

写一篇300字左右的读后感。

学情分析

这样让人感动的一篇传记，在教学中，却经常出现一些学生读不进去，觉得好笑，难以理解的现象，比如有顽皮的学生会觉得用冻掉脚趾的脚板走路很好笑。

诚然这些现象的发生与孩子的天性顽皮，年龄较小，没有死亡的概念，以及文章篇幅较长都有关系。

七年级学生还是不谙世事的孩子，他们人生体验少，因而在教学伊始就应激发学生阅读的兴趣，在课文导入时注意营造氛围，教学中也应使孩子们融入课文，品味关键词句，引导学生理解这些悲剧人物的震撼力。

效果分析

该教师能够遵循“以生为本”的原则，进行“有效教学”。

教师——学生——文本的对话过程贯穿整节课。

学生的思路打开了，思想情感进入了课文情节，效果不错，很好地完成了学生与文本的对话。

课堂一直突出学生的主体地位，实现了学生是课堂的主人。

总体来说，本节课采用通过形象的路线图的方式，以细节作为突破口，既有了长文的整体感知，又有了细节突破，注重教学的有机整合，这样的教学我觉得降低了难度，学生学起来不会感到太困难。

在教学上确实有了很多的突破，很多亮点。

从课堂效果来说是不错的。

在长文该如何教方面，给了教师们一个很好的示范，当然也有不足之处，如该教师在课后做的反思中所说，平日教学中应更加重视学生的朗读训练，提高文学鉴赏能力。

以上是我对该教师对本文处理方面的一点理解，在今后的教学中，要更立志于“有效教学”“生本课堂”的探索。

教材分析

《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，这单元以探险为主题，《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现自己的对手挪威人阿蒙森已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。

作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。

本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。

伟大的悲剧

茨威格

【作者简介】

斯蒂芬•茨威格  奥地利作家 。

主要成就在传记文学和小说创作方面。

代表作传记《罗曼•罗兰》、 《三位大师》，唯一的长篇《焦躁的心》。

【知识链接】

1、字音

拽（  ）癫狂（ ）吞噬（  ）羸弱（  ）凛冽（ ）（ ）

步履（  ）告罄（  ）销蚀（ ）（ ）角（ ）逐毛骨悚（ ）然

怏怏（）不乐忧心忡忡（）疲惫（）（）不堪

【整体感知】

1.快速阅读课文，画出文中时间地点等重要信息，理清文章情节。

2.请用一句话概括全文（事情发生的时间、地点等）

【文本分析】

1、本文的悲剧之所以悲,体现在那些方面?

2、找出斯科特一行的伟大之处,有感情朗读，并加以概括。

【深入探究】

1、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特写这悲壮的一幕？

2、理解最后一段，并思考斯科特一行探险的意义何在？

【拓展延伸】

1、假如你是挪威国王，你会说些什么，做些什么？

【当堂检测】

1、给加点的字注音：

拉拽（ ）毛骨悚然（　　）怏怏不乐（　　）吞噬（　　）　　羸弱（　 ）　告罄（　　）　毋宁（　　）

　　2、本文作者     ，       作家，他的主要成就体现在      和        方面。

课后反思

我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分根据学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与文本对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。

一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，所以，在我的课堂上，我尽量帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。

但我觉得学生在朗读训练方面还有所欠缺，今后要加强这方面的练习。

课标分析

新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。

根据这个要求，该老师从学生的视角出发，注重学生的情感体验，丰富学生的情感内涵，引导学生感受斯科特等探险家们珍贵的品质。

依据本课明确的教学目标，教师注重让学生在学习体味本文语言的过程中学会感动。

因此，本课体现了课标中提倡的自主、合作、探究的学习方式，效果显著。