新人教版六年级下册第五单元教学设计.docx

新人教版六年级下册第五单元教学设计.docx

《新人教版六年级下册第五单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版六年级下册第五单元教学设计.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

新人教版六年级下册第五单元教学设计

学科

语文

年级

六年级

主备教师

张丽

参备教师

陈维鲁信茹汪海波

课题

第五单元

个性化修改

教材分析：

本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。

《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。

阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。

三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。

四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。

“口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。

“回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。

“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。

“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。

教学目标：

一、知识与技能

1.学习生字新词，理解含义深刻的句子，进而理解课文。

2.能正确、流利的朗读课文。

背诵重要句段。

3.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

4.感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

二、过程与方法

学习作者抓住人物言行、外貌概括人物特点的写作方法和对比写法。

三、情感、态度、价值观

1.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

2.懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

3.领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。

教学重点：

1.抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。

　　2.通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

3.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学难点：

　能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

课时划分：

《我的伯父鲁迅先生》3课时

《一面》1课时

《有的人》1课时

《口语交际·习作五》3课时

《回顾·拓展五》1课时

17少年闰土

一、教学目标：

　　1、认知目标：

学习生字新词，理解含义深刻的句子。

　　2、能力目标：

快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　3、情感目标：

体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

二、重点分析：

　　了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

三、教学媒体：

　　硬件媒体：

计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

　　软件媒体：

文字、图形、音乐。

四、教学过程设计

1、导入新课。

（1）教学过程与教学内容。

　　含苞欲放的早字。

图1（略）

　　教学策略设计：

用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

　　2、学习课文。

（1）教学过程与内容：

听录音。

　　策略设计：

纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。

（2）教学过程与内容：

　　①体会人物的性格特点。

图2（略）、图3（略）

　　A：

脸——紫色

　　B：

头——小毡帽健康

　　C：

颈——银项圈活泼

　　D：

怕见人怕羞

　　策略设计：

引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

　　②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。

图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。

　　学生自主学习课文，说说讲了哪些事？

选一件你最喜欢的讲给同学们听。

　　教学策略设计：

体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。

　③理解含义深刻的句子。

　　“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

”

　　说说你对这句话的理解。

（提问）

　　和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。

　④惜别

　作者：

大哭。

闰土：

躲在厨房不肯出门。

策略设计：

从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

　　3、课外延伸：

（图书室或网站）

　　　　向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。

我的伯父鲁迅先生

教学要求：

　　　1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.

　　　2、练习概括课文中心思想.

　　　3、学习本课生字词.

　　　4、有感情地朗读课文.

　　教学重点：

　　　　体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.

　　教学难点：

体会伯父说的含义深刻的话语。

　　课时安排：

两课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学习生字新词。

　　2、了解鲁迅其人。

　　3、了解人们对鲁迅的怀念。

　　教学过程：

　　一、揭示课题:

　　1、板书课题:

我的伯父鲁迅先生.

　　2、介绍作者.

　　　作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.

　　3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?

　　　“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.

　　　“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.

　　二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.

　　　“深切的怀念”第一段:

鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.

　　　“谈论《水浒传》”第二段:

鲁迅先生教育“我”认真读书.

　　　“笑谈“碰壁””第三段:

鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.

　　　“救助车夫”第四段:

鲁迅先生热情救护和帮助车夫.

　　　“关心女佣”第五段:

鲁迅先生关心女佣阿三.

　　三、读第一段,思考并讨论.

　　1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?

　　　　（①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.）

　　2、什么事使“我”惊异?

　　　　（看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.）

　　3、小结:

这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.

　　四、学习第二段,讨论.

　　1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?

　　　“囫囵吞枣”什么意思?

伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?

　　2、伯父听了“我”的回答,怎么说?

伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?

　　　（鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎）

　　　马马虎虎（反义词）→认认真真

　　3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?

　　　（伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……）

　　4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

　　　（勉励作者要认真读书）

　　5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?

　　　小结:

这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了（对待学习认真严肃,关心下一代）

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目的：

　　1、理解课文内容。

　　2、体会含义深刻的语句。

　　3、体会文章思想感情。

　　教学过程

　　一、学习第三段,思考并讨论.

　　1、什么叫“恍然大悟”?

“我”当时有没有真的“恍然大悟”?

从哪里看出来?

　　（作者年轻小,不鲁迅先生话的含义）

　　2、在座的人为什么哈哈大笑?

　　（作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑）

　　3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?

”

　　（“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者处处遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神.）

　　4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?

　　二、学习第四段,讨论:

　　1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?

　　（“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影）

　　2、伯父他们是怎样救助车夫的?

找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?

　　（“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀）

　　3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?

　　（脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.）

　　4、小结:

这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.

　　三、学习第五段.

　　1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?

又是怎样对待自己的?

　　（为自己想得少,为别人想得多）

　　2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?

　　（既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用）

18一面

教学目标

　　　1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

　　　2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　教学重点

　　　　体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　　　感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　教学准备：

　　　　学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料

　　教学时间：

　　　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　　　同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？

对！

通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

　　　　“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？

在著名作家萧红眼中是怎样一个人？

在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？

　　　　这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？

今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

　　二、自读自悟

　　　1、学生自由默读思考：

讨论本文主要讲了什么？

勾画出表示时间、地点的词语或句子。

按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

　　　2、师生交流《一面》所处的时代背景。

　　　3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？

（瘦）

　　　4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

　　　5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：

“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！

”、“他的手多瘦啊！

”

　　　　为什么他如此的面黄肌瘦？

　　　　鲁迅的“精神抖擞”：

“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”

　　　6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？

　　　　（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）

　　　7、是怎样一个人？

你从哪里看出来的？

　　　　　学生反馈交流

　　　8、同桌互读描写外貌的句子。

　　三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

　　　1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？

你从中体会到什么？

　　　2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？

学生结合课文内容谈自己的感受。

　　　　　“一面”给人的印象是深刻的：

廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……

　　　　　这一面给人的力量是无穷的：

以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

　　　　　师：

这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

　　四、拓展写作

　　　　抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

　　　　全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。

请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

　　五、课后作业

　　　　搜集鲁迅关心青年成长的故事。

19有的人

教学目标：

　　　知识目标：

朗读课文，了解课文内容。

　　　能力目标：

学习课文的表达方法。

　　　情感目标：

引导学生树立正确的人生目标。

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　一、创设情境，导入新课：

　　　　引导学生朗读鲁迅先生的《自嘲》一诗，引人对鲁迅先生高尚人格和光辉精神的评价，带人新课时的学习。

　　二、介绍作者和写作背景。

　　三、初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容。

　　　1．听朗读带，或者教师范读全诗。

　　　2．学生自由朗读全诗，思考：

这首诗的体裁是怎样的?

　　四、品读诗歌，理解诗歌内容。

　　　1．学生齐读诗歌。

（1）诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?

（2）如果将诗歌中涉及到的人直接点出，在表达效果上会有什么变化?

　　　2．引导学生细读诗歌，对诗歌当中其他语言运用精妙的地方加以品味。

　　五、精读诗歌，领会诗歌感情。

　　　1．学生自由朗读诗歌。

　　　　　注意体会每节诗歌中的具体感情。

　　　2．指名学生朗读诗歌，要求能够读出各节的真实感情。

口语交际·习作五

学习目标

　　　1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

　　　2、完成习作：

通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。

　　课前准备　多媒体课件。

　　教学过程

第一课时　口语交际

　　谈话导入，明确目的

　　1、导入：

同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。

这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

　　2、板书课题：

留在心里的印象。

　　联系实际，全班交流

　　1、指名回答：

　　谁给你的第一印象最深？

　　你们初次相见时是怎样一番情景？

　　他给你留下了怎样的第一印象？

　　2、指名回答：

　　后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

　　你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

　　小组交流，合作学习

　　课件出示上述两组问题。

学生按兴趣自由选择学习伙伴。

　　3、提出合作学习要求：

叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。

听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。

小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

　　4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。

　　汇报交流，集体评议

　　小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

　　全课总结。

第二课时　习作指导

　　创设情境，激趣导入

　　一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。

我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

　　同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？

结果又会怎样？

　　各抒己见，发散思维

　　1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。

组长将意见汇总。

　　2、全班交流，教师随机点拨、引导。

　　3、集体评议：

想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？

　　小结：

虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。

　　回顾课文，自然衔接

　　1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？

　　2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。

　　出示选题，选择习作

　　课件出示：

　　习作一

　　《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。

你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。

　　习作二

　　我和陈明是好朋友。

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。

争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

　　以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。

请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。

　　从以上内容中选择一个，完成习作。

　　学生习作，教师指导

第三课时　习作讲评

　　明确要求

　　　课件出示作文批改要求和重点：

　　　内容叙述得是否具体；

　　　语言表达是否规范流畅；

　　　书写是否工整美观；

　　　结构是否比较严谨；

　　　是否有创意；

　　　是否切题。

　　　范文引路

　　　课件出示一篇中等水平的学生习作。

　　　学生快速朗读。

　　　合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。

　　　小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。

　　合作批改

　　　同桌交换阅读对方作文。

　　　用修改符号批改，按项目评分。

　　汇报交流

　　　指名读自己或他人所写的优美语句。

　　　课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。

　　　作者谈收获。

　　课堂总结

回顾·拓展五

学习目标

　　　1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。

　　　2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。

　　　3、积累鲁迅的名言。

　　　4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。

　　教学过程

　　交流平台

　　1、谈谈心目中的鲁迅

（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。

（2）提出要求：

可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。

　　（3）小组讨论，合作学习。

　　（4）汇报交流，师生评议。

　　（5）教师小结。

阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。

　　2、交流体会含义深刻的句子。

（1）学生读教材中的内容，谈理解。

　　师：

含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。

那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？

（2）学生找句子，交流体会方法。

　　（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：

　　联系上下文。

　　联系生活实际。

　　结合时代背景。

　　展开丰富联想。

　　……

　　师：

希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。

　　日积月累

　　过渡：

鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。

　　1、学生自读。

指名读。

　　2、理解重点词语：

　　千夫：

众多的人。

　　孺子：

小孩子。

　　无端：

没有来由地；无缘无故地。

　　空耗：

白白地消耗。

　　无异：

没有不同；等同。

　　3、有感情地朗读、背诵。

　　课外再搜集一些鲁迅先生的名言。

　　趣味语文

　　1、过渡：

鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。

　　2、学生自读。

指名读。

　　周樟寿的对子妙在哪里？

他为什么对得好？

文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。

第五单元教学反思：