二年级数学《花园》教学设计.docx

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二年级数学《花园》教学设计

小学数学新课程标准教材

数学教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：

年级：

任课教师：

数学教案/小学数学/小学二年级数学教案

《花园》教学设计

教材简介:

本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

　　〖教学目标〗

　　1.结合“花园”的情境，提出并解决与“倍”有关的数学问题，培养提出问题、解决问题的能力。

　　2.通过解决问题的活动，进一步体会“倍”与乘法、除法运算的联系。

　　〖教材分析〗

　　这节教材将乘法与除法混编，创设了“花园”情境，其中蕴含着与“倍”有关的数学信息，既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题。

要求学生自己去发现、选择数学信息，提出并解决数学问题，目的是培养学生数学的应用意识，以及提出数学问题、解决数学问题的能力，并在这个过程中，进一步体验“倍”的意义，以及它与乘法、除法运算的联系。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　本校是一所农村省级规范化学校，所在地区经济较发达，学生家长都比较有文化素养，重视对孩子的教育。

学生见识广，知识面比较宽，获取信息的渠道较多。

他们从一年级开始使用这套教材，熟悉这套教材的设计思路，学习方法灵活多样，学习兴趣浓厚，能够认真倾听别人的发言，善于发表自己与他人不同的见解，会自主学习，并能积极与他人合作，共同探索知识的形成过程。

　　〖课堂实录〗

（一）创设问题情境，提出并解决与“倍”有关的问题

　　歌曲引入。

　　春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，这里有红花呀这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。

　　师：

老师知道同学们很喜欢春天，我们跟着小黄鹂一起到春天的花园里看一

　　看，好吗？

（课件出示：

花园图）

　　师：

春天真美！

请同学们仔细观察。

根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？

　　学生先观察思考，然后进行交流。

　　生1：

小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟比蝴蝶多几只？

　　生2：

小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟和蝴蝶一共有几只？

　　生3：

红花有8朵，白花有2朵，一共有多少朵？

　　生4：

红花有8朵，白花有2朵，白花比红花少几朵？

　　生5：

红花有8朵，白花有2朵，红花的朵数是白花的几倍？

　　师：

同学们，你们能解答这位同学（指生5）提出的问题吗？

请你在练习本上

　　解答出来。

　　（学生独立解答。

）

　　师：

谁能说一说你是怎样解答的呢？

　　生1：

我是用图表示的，我用△表示白花，用○表示红花，第一行画了2个△，第2行画了8个○，我圈了圈，就知道8里有4个2，所以8朵红花就是2朵白花的4倍。

　　生2：

我用8÷2=4，红花是白花的4倍。

　　生3：

我和他们的不一样，我列成了8÷4＝2，现在我知道我的错在哪里了。

　　师：

谁还有其他的问题？

　　生4：

蝴蝶有4只，蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍，蜜蜂有几只？

　　（学生做在自己的练习本上。

）

　　生5：

小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟的只数是蝴蝶的几倍？

　　（学生做在自己的练习本上。

）

　　生6：

小鸟有24只，蜜蜂有8只，小鸟的只数是蜜蜂的几倍？

　　（学生做在自己的练习本上。

）

　　师：

同学们提出的问题可真多！

现在我们请同桌互相检查，看有没有不同的解法。

　　生1：

我们俩的不一样，算蜜蜂有多少只，我是用图来表示的，我用△表示蝴蝶，第一行画4个△，用□表示蜜蜂，第二行先画4个□，再画4个□，我就知道蜜蜂有8只啦。

　　生2：

我是列算式，4×2＝8（只）。

　　生3：

我的同桌，漏写了单位“只”。

　　生4：

我的算式后面多写了单位“倍”。

现在我知道了“倍”不是单位。

　　师：

同学们检查得可真仔细，希望出错的同学在今后的学习中，要认真细心，不要再出现类似的错误。

（二）试一试

　　师：

春天的景色这样美丽，会唱歌的小黄鹂也飞来说（大屏幕出示小黄鹂，及画外音）：

同学们真聪明，我也带来了几个问题想考考你们，如果你们都做对了，我会带你们到一个更美丽的地方去玩。

同学们愿意试试吗？

　　1.课本第50页试一试第1，2题。

（学生直接填写在书上。

）

　　学生独立完成，师巡视指导。

　　集体订正。

　　实物投影出示生的练习。

　　师：

先看第1题，和这位同学不一样的请举手，说说哪里不一样，为什么？

　　生1：

我忘圈了。

　　师：

你没有圈，就列对了算式，不错，不过今后做题时一定要按要求去做。

　　师：

再看第2题，和这位同学不一样的请举手。

（学生纷纷举手。

）

　　生1：

我列的算式是4乘2等于8，因为我知道有4个哭脸，笑脸的个数是哭脸的2倍，就是求2个4是多少，所以我用乘法计算。

　　师：

你说得真好，出错的同学明白了吗？

大家都和同桌说一说，这两道题有什么不同？

（同桌讨论交流。

）

　　教师根据学生交流情况小结。

　　2.小医生门诊。

（1）△△△△△△

　　○○

　　△的个数是○的3倍。

　　列式为：

6÷2＝3

　　（）

（2）★的个数是○的4倍。

　　○○

　　★★★★★★★★

　　★有8个

　　列式为：

2×4＝8（个）（）

　　（3）△有2个，□的个数是△的5倍。

　　□有10个

　　列式为：

10÷2＝5（个）（）

　　（4）△有2个，□有10个，

　　□的个数是△的5倍。

　　列式为：

10÷5＝2（）

　　师：

同学们都检查完了吗？

谁愿意把自己的判断结果说给大家听一听？

请同学们认真听，如果有不同意见请举手。

　　学生汇报。

　　生1：

1对；2对；3错；4对。

　　师：

你能说一说你为什么这样判断吗？

　　生1：

第1题我在△上2个一圈，2个一圈，正好圈了3个2，我就知道△的个数是○的3倍了。

第2题我知道有2个○，★的个数是○的4倍，1倍是1个2，4倍就是4个2，4个2就是8，所以就有8个★。

第3题知道有2个△，□的个数是△的5倍，□有10个，算式应为2×5＝10。

第4题△有2个，□有10个，10里有5个2，所以10÷5＝2。

　　学生纷纷举手。

　　生2：

他的第4个题判断错了，因为△有2个，□有10个，求□是△的几倍，就应看10里有几个2，列式应为10÷2＝5，所以他的判断是错的。

　　（三）练一练

　　画外音，小黄鹂说：

“同学们可真棒！

请跟我来，你们看这里有多么美，你能根据提供的信息说一说，谁的只数是谁的几倍吗？

”

　　1.课件出示：

夏季图。

（第51页第3题）

　　师：

同桌2人一组，互相提问题并解答。

　　2.同桌讨论。

　　3.汇报交流。

　　生1：

有3只大青蛙，有3只小青蛙，大青蛙的只数是小青蛙的几倍？

我们的算式是3÷3＝1。

大青蛙的只数是小青蛙的1倍。

　　生2：

有4只张嘴的青蛙，2只不张嘴的青蛙，张嘴青蛙的只数是不张嘴青蛙的几倍？

我们的算式是4÷2=2。

张嘴青蛙的只数是不张嘴青蛙的2倍。

　　生3：

螃蟹有4只，小鸭有2只，螃蟹的只数是小鸭的几倍？

我们的算式是4÷2＝2。

螃蟹的只数是小鸭的2倍。

　　生4：

小鸭有2只，小虾有12只，小虾的只数是小鸭的几倍？

我们的算式是12÷2＝6。

小虾的只数是小鸭的6倍。

　　生5：

青蛙有6只，小鸭有2只，青蛙的只数是小鸭的几倍？

我们的算式是6÷2＝3。

青蛙的只数是小鸭的3倍。

　　生6：

小虾有12只，螃蟹有4只，小虾的只数是螃蟹的几倍？

我们的算式是12÷4＝3。

小虾的只数是螃蟹的3倍。

　　生7：

小虾有12只，青蛙有6只，小虾的只数是青蛙的几倍？

我们的算式是12÷6＝2。

小虾的只数是青蛙的2倍。

　　师：

同学们可真了不起，给这幅美丽的图提出了这么多的数学问题，而且都得到了解决。

课后，请同学们找一找在生活中哪些问题可以用除法解决。

明天上课再来交流，好吗？

　　（四）师生共同总结

　　师：

这节课你有什么收获？

　　生1：

我会用图表示几倍了。

　　生2：

我学会了看图提问题、列算式。

　　……

　　师：

同学们知道了这么多，可真不简单，希望同学们在生活中多观察，多发现，用我们所学的数学知识去解决我们生活中的实际问题。

　　家庭作业：

教科书第51页练一练第1，2题（填写在书上）。

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