语文试卷分析与反思10篇.docx

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语文试卷分析与反思10篇

　　语文试卷分析与反思

（一）：

　　一、基本情景本次检测参考人数xxx人，平均66.58分，及格人数yyy人，及格率73.62%，优秀人数zzz人，优秀率30.58%。

　　二、试题特点本试卷分为三大板块，共十二个大题。

　　1、资料结构稳中求变，稳中求新。

与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。

试卷整体坚持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也坚持不变，但经过采用形近字组词、给句子换个说法、给部件组字再组词的题型增大了考查面，开放性的题目给学生供给了较大的答题空间。

　　2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自我最真实的想法和情感。

　　三、抽样分析情景为了更好地了解学生答题的情景，我们随机抽查了三个年级50份试卷，对三大板块学生答题情景抽样调查，具体情景如下：

尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

　　1、字音、字词试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应当是很容易的。

抽查了五年级20份试卷，全对的有12人，6人得14分，2人得13分。

从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。

　　部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意;二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现确定的错误。

　　五年级的选字填空暮、幕、慕。

多数学生失掉23分。

其实这是《课堂作业》上的，说明学生平时练习没有认真答题，错题也没有及时纠正。

　　2、句子三年级的第七题按要求改写句子。

三年级学生连缩句也不会，让他们改陈述句和转述句的难度可想而知就更大了。

　　六年级选择修改不正确的一项，并写出理由。

教师乍一看不明白选哪个，更何况是学生。

　　二年级第十题把词语组成通顺的句子，并加上标点符号。

失分的学生主要是没有掌握方法，逻辑思维本事不强。

　　3、积累所考查的资料是本册的古诗和名言警句。

学生大体情景较好，部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。

　　失分最多的是四年级对对子。

学生不理解意思，关键还是平时积累太少。

　　4、阅读四年级找描述天鹅神态的句子，有学生找成描述天鹅动作的词;

　　五年级给绿色建筑下定义，学生不明白下定义是什么意思;三年级还没有接触排比的修辞手法，却要求学生填排比的手法，学生当然不会。

　　5、作文（十二题共30分）从阅卷情景来看，好的方面大致有以下几点：

一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识;三是资料丰富多彩，语句优美流畅;三是中心明确，结构比较完整。

但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔;二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的本事;三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四;四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

　　四、对今后教学的几点看法

　　1、重视字词教学，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要资料之一，是阅读和写作的基础。

　　要学好语文，首先要识字，要掌握必须数量的字和词。

从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词可是关。

试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应当有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。

在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就能够得分。

所以，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：

词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。

　　2、提高阅读本事，引导个性阅读从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的本事还不强。

其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。

　　公开课上往往课型都是阅读教学，但少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。

阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读本事的极端重要性。

仅有让学生直接应对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

　　阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读本事。

所以，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

　　3、激发习作兴趣，抒发真情实感从平时的抽考阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同，严重时，一本（20份）试卷有四、五个学生的作文一模一样。

作文资料的虚假，已成为小学作文教学的顽症，作文打假刻不容缓。

　　学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。

培养学生的写作本事，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。

　　一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。

真实的才能打动自我，写出来的文笔才流畅，感情才真实。

作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在资料、情感上贯彻一个真字，在语言、形式上贯彻一个活字。

　　4、丰富语言积累，注重语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。

不熟背、背诵、博览很多的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。

课内的积累，主要是在诵读中积累，如描述人物、景物的词语;

　　细节描述具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。

课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自我的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

　　语文试卷分析与反思

（二）：

一、试题分析本次试卷所考资料都是书上的基础题，整体来说试卷比较简单。

绝大部分学生的卷面都能坚持书写工整。

学生对于基础知识的掌握程度还是比较牢固的，可是缺乏认真检查的过程。

具体问题分析如下：

　　1、基础知识及运用

（1）拼音写词语本题主要是考查学生对拼音及字词掌握情景。

大部分常用字学生能熟练拼写。

有些易错字虽多次强调，学生也明白错在哪，但一写还是错误，练得少，不够扎实。

有些学生写字笔画不清，或者写的时候总是偷懒不把字写完整。

如幸福的福部首把礻写成衤；容易的容多写一横；温暖部首写成相同的，都写成日或氵，操场的场写成扬。

虽然多次联系字义区分，可是学生在写的过程中全然不顾字义，死记硬背。

（2）形近字组词学生在区分形近字的时候都能够区分开，可是在写字的时候会出现多笔画或少笔画的现象。

　　（3）写出反义词简单的简、富有的富总写少一横。

　　（4）写出下列词语的近义词本题所考的近义词都是书中学过的，除去不认真书写以外，还出现了在练习中没出现过的错误。

比如写漂亮这个词的近义词时，在括号里又写了一遍漂亮，这种错误是在日常练习中没有出现过的。

十分的常不会写。

　　（5）照样貌写词语本题出现错误主要在于不认真，并且错误率高的同学基本上都是基础比较好的。

比如闻了闻照样貌写词语写成了看了写。

　　（6）我会选学生在此题中都能够选对词语，但在书写过程中飘字书写错误率高。

把风写成冈。

　　（7）照样貌写句子。

　　本题共四道小题。

第一题把字句变成被字句。

被字部首书写错误。

第二题比喻句，比喻不贴切。

第三题把反问句改成陈述句都会改，可是在书写过程中就把叶子写成叶了，反复强调写完加标点，但还是有同学记不住，没有这个意识。

第四题造句也是在字的书写上出现错误。

　　（8）古诗默写个别同学出现错字落字的现象。

　　2、阅读理解学生在本题中答题情景较好。

出现错误基本是在照样貌写词语，字的书写错误。

　　3、看图写话本次考试的看图写话选取的比较简单，学生都能将资料表述完整。

出现错误主要在个别字不会写，乱用标点上。

　　二、改善措施对本次学生答题情景进行分析之后，我从中找到了教学中存在的问题，针对以上出现的一些问题，我认为在以后教学中我应会努力做到以下几点：

　　1．要不断对以前所学的知识进行巩固、练习，尽量做到新知与旧知的互补。

　　2．在平时的教学中，应当扎扎实实帮忙学生养成良好的写字、读书、倾听、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯。

　　3．要在班上开展一帮一，一对红的结对子活动，合理地进行培优补差的工作。

充分挖掘学生的潜力，让班上的小教师主动承担一个在学习上有困难的孩子的课外学习的辅导工作。

　　4.要在写字指导上下功夫，教会学生执笔运笔的方法，严格要求学生掌握写字的姿势，，把字写得正确、端正而美观。

　　语文试卷分析与反思

　　（三）：

语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和资料很多，知识点也分布到方方面面。

本次试卷就从基础知识、阅读、作文、书写习惯四个部分对三年级的学生的知识、本事、习惯进行了全面而细致的检测。

题量不大，难易适中，覆盖面较广，有拼音的考察，生字的掌握学习是在阅读中进行的，离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中积累，阅读中理解，阅读中的运用一向是研究的重点。

本次三年级测评正是以阅读为专项对学生进行了测评。

可谓抓住了语文学习的要害。

测评资料涵盖了课内阅读和课外阅读，有积累（课内短文、谚语，课外动物和春天的词语、古诗）。

有理解（词语的理解，短文的理解，重点句的理解），有运用（写读过的成语故事，读文以后仿写）。

　　既有知识的检测，又涉及到本事的评估，如概括主要资料的本事、理解词语和短文的本事、表达本事等。

题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生阅读情景的一份优秀试卷。

　　从学生完成试卷的情景来看，课内积累相对较好，而课外积累则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，这在补充成语、补充诗句和写出春天的词语三道题中表现的最为突出，三道题的得分率仅为66%、70%、65%。

出现这种情景的原因是：

一、学生日常读书量小，大部分成语闻所未闻;二、积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使有的成语见过，到用时就一片混乱，不能及时提取所需信息。

　　三、机械背诵，错字连篇。

这在古诗中尤为突出，古诗背了不少，但不解其意，背写出来的诗七个字就有六个错字。

如填写诗句中有的学生就这样写：

独在异乡为异客，美缝家结背丝亲。

不仅仅是古诗中，在其它的题中，错别字也是造成很多丢分的一个重要原因。

　　经过本次试题，还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的本事和习惯较差。

表此刻四题要求写春天的四字词语和成语，有的学生不知是没看，还是没有读懂，上手就把描述日出日落的成语填上了。

还有六题要求介绍成语故事，有的学生写的是童话故事和寓言故事。

如此种种，答非所问的学生不在少数。

　　应对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：

首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也多想办法加以实施，可是没有调动起学生课外阅读的进取性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动的完成教师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。

其次是课外阅读还没有构成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。

再有就是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。

比如试题中的第六题童话归类，学生读了，故事都明白，但谁写的，没留心。

还有就是课内阅读训练单一，没有向课外进行写法的延伸训练和课外阅读的结合。

这份试题中就给我们供给了一个很好的范例，读文后的仿写练习。

这无疑是训练阅读和表达的最有效的方法。

可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到实处，于是卷面上的得分底也在意料之中的。

　　语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性，并在努力的实践中，摸索提高学生阅读本事和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，从读中提高语文综合素养。

　　语文试卷分析与反思

　　（四）：

一、试题结构：

试卷共有九道大题

（一）给带点字注音6分。

（二）把字写规范8分。

　　（三）组词6分，四、按要求写四字词语6分。

五，按要求写句子9分。

　　六、口语交际4分，七、古诗8分，八阅读23分，九、习作30分。

　　从整体看，十分注重语文综合本事的检测，除了检查学生掌握基础知识及课内外阅读本事之外，还重在培养学生灵活运用知识的本事以及举一反三的本事，可是，阅读题偏难。

　　二、学生答题情景分析：

第一题给加点的字标出正确读音，处理错的多，多音字的读音掌握不牢。

　　第二题根据拼音写出词语，第三题辨字组词，这两题完成的还不错，因为平时让学生经常抄写、听写，加深了对字词的印象，所以本题正确率相对较高。

　　第四题：

按要求写词语本题是考察学生灵活运用知识的本事，根据学生平时的积累进行举一反三的题型，客观反映了学生的学习本事。

较多同学基础较为扎实，但没有看清情绪高昂的字面要求，造成不必要的失分，今后要多积累多讲解。

　　第八题课内阅读是精彩回顾，考察的是学生们对课文资料的熟悉程度，经过答题情景来看，平时还是要多强调课文的阅读。

从失分情景来看学生对课文资料掌握的不够，上课不好专心听课，导致一部分学生失分。

　　第二题课外阅读的完成情景来看，大多数学生的阅读理解本事还是很弱，阅读还不仔细，对部分词语不能结合上下文来理解，对文章的总体把握还不够准确。

这部分失分率也较大，尤其是第4题。

　　第九题习作，这次学生的作文整体上很好，学生的作文水平有明显提高。

由于本篇作文学生以前写过，所以绝大多数学生写的不错。

　　基本到达了写作要求。

并且语句通顺，资料具体，用词也不错。

　　三、存在的问题：

（1）词语句子积累不够。

　　重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。

学生平时缺乏很多的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）书写不规范。

　　从整体卷面看，有一小部分学生的书写情景不容乐观。

书写不够端正，字体潦草不规范。

异常是有些容易写错的字，很多学生在这方面丢分。

　　四、今后教学提议：

　　1.基础知识方面：

对学生实行课课清，让学生掌握课本所要掌握的知识和技能。

　　2、要更加重视学生书写习惯的培养，要学生书写端正、规范、卷面整洁。

　　3、重视学生学习习惯的培养，教育学生仔细审题，认真答卷，细心检查。

　　4、注重语言积累的灵活性，以及课外阅读的习惯，以提高学生的阅读和写作本事。

　　1、词语积累不够。

　　重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。

学生平时缺乏很多的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

　　2、综合本事薄弱。

　　由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。

本次考查的资料不仅仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文资料准确理解本事及平时积累词语的本事。

由于在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析本事，失分较多。

　　3、逻辑思维本事欠佳。

　　本次作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。

空话、套话、假话太多，缺少真情实感。

在这方面，学生还是较为薄弱。

在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维本事的训练。

　　4、书写不规范。

　　从整体卷面看，学生的书写情景不容乐观。

书写不够端正，字体潦草不规范。

（二）、针对本次考试出现的问题，我将采取如下办法加以改善：

　　1、更加重视书写端正、规范，卷面整洁。

　　2、重视学习习惯的培养：

仔细审题、仔细答题、仔细检查。

　　3、注重在教学时让学生掌握好基础知识，而不是经过题海战术。

　　4、加强阅读训练，提高阅读方法。

　　5、重视词语的积累，增大阅读量，提高写作本事。

　　（三）、奋斗目标。

　　在下半学期的教学中，我会遵照以上措施，认真的指导学生，使学生的平均成绩由60.2分提高到65分以上，争取在期末的学区统考中取得更优异的成绩。

　　语文试卷分析与反思

　　（五）：

一、试卷基本情景试卷就从听力、基础知识、阅读、作文四个部分对三年级学生的知识、本事、习惯进行了全面而细致的检测。

题量不大，难易适中，覆盖面较广，有拼音的考察，生字的掌握学习是在阅读中进行的，离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中的积累，阅读中的理解，阅读中的运用一向是研究的重点。

　　本次三年级测评正是以阅读为专项对学生进行了测评。

可谓抓住了语文学习的要害。

测评有听力：

听写词语、格言，听短文作答，短文以小动物为题材，学生很感兴趣，有亲切感。

积累：

谚语，成语、诗句、格言、歇后语。

理解：

如省略号的用法、成语的运用、课文重点词句的理解、感悟。

课外阅读难易适中，顾及了大部分学生的本事，且从多方面检测学生的素质。

　　写作也体现了新课标的新理念，两题任选一题，写景记事皆可，资料广，不完全限定学生，可最大限度发挥学生最好水平，同时还让学生学习审题，很贴合中年级学生特点。

　　总言之，整份试卷既有知识的检测，又涉及到本事的评估，如概括主要资料的本事、理解词语和短文的本事、表达本事等。

题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生语文素质的一份优秀试卷。

　　二、学生完成情景学生完成试卷的情景，课内积累相对较好，而课外阅读和有关课外知识的题目则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，这在写近义词、选择省略号的用法、选词填空的第二小题、理解课文《她是我的朋友》中重点词语的用法四道题中表现的最为突出，学生普遍存在失分现象。

出现这种情景的原因是：

　　一、学生日常读书量小，不能学以致用;

　　二、平时没养成勤动脑，多思考的学习习惯;

　　三、机械背诵，错字连篇。

　　这在古诗、积累题中尤为突出，古诗背了不少，但不解其意，背写出来的诗七个字就有六个错字。

不仅仅是古诗中，在其它的题中，错别字也是造成很多丢分的一个重要原因。

另外，把洁白的荷花开了。

　　改为打比方的句子也存在很多的丢分情景。

学生都能展开丰富大胆的想象，但许多句子让人啼笑皆非。

也许这也是我们今后需努力的方向吧。

但我认为这个句子改比喻句难度较大，也不太常见，若改拟人句则会降低难度，学生兴趣较浓!

　　经过本次试题，还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的本事和习惯较差。

表现积累题中有的学生不知是没看，还是没有读懂，如写歇后语就写格言啊，写气象谚又写农谚或诗句等，当然不是普遍，但也存在这类现象。

甚至好多学生连最起码的作文审题都不懂，看不懂是二选一，而是每个题目写两句话，草草了事。

　　应对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：

今后必须要加强学生自我学习，独立学习的本事，审题的本事，学以致用的本事，阅读理解的本事。

可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到实处，于是卷面上的得分低也在意料之中的。

　　三、今后努力方向语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性，并在努力的实践中，摸索提高学生阅读本事和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读和写作，从读中提高语文综合素养。

　　语文试卷分析与反思

　　（六）：

半个学期一转眼过去了，期中考试也顺利结束了，看着学生的成绩，让我看到了自我和学生的付出有了一些回报，同时，也看到了和平行班级之间的差距，我更感到了压力之大针对学生各方面的掌握情景，我做了以下分析及教学反思：

一、期中试卷分析基础知识部分，总体上说，这一部分我们平常训练的很多，题型都不陌生，尽管如此，还是出现了一些不该有的错误课外阅读，失分相对教多，这也带给我深深的思考：

如何让学生更细心些？

习作部分，一方面是学生的谋篇布局有待于加强，另一方面是学生的书写需要我继续指导好，字写端正了，写认真了，我想不仅仅是习作分能提高，更重要的是学生对待任何事情都会认真二、教学反思审视学生的答题情景，回想这半个学期以来他们在各方面的表现以及自我在教学中存在的问题，今后将从以下几个方面入手改善：

　　1、细化自我的工作，端正学生的态度我想在以后的教育教学中，如何建立一套科学的激励机制，让学生的学习状态由被压转为自主学习，是摆在我面前的一大难题

　　2、继续加大力度培养学生的学习习惯良好的习惯成就好人生，我发现我班的学生和别的班级学生比较起来，缺少细心，不注重细节，比较浮躁，所以，加大力度培养学生的学习习惯很重要。

　　3、兴趣先导，注重积累。

对学生的学习态度加强引导，激发学生的学习兴趣，在教学中继续加强对学生进行基础知识的传授与训练。

努力做到要求默写的课文和生字一课一清，每课的练习面批面改

　　4、关注后进生，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱，想尽一切办法减少后进生。

经过辅导，我发现他们也有较强的求知欲，只是没有科学的方法，使得他们的基础很差，他们也很努力，应对他们，仅有反复练习，为他们找小教师抓紧辅导应对他们的每一点细微的提高，都及时的给予鼓励，尽管他们爬行的很慢，但作为教师不能对他们散失信心期中考试已经结束了，在后半个学期的教学中，我要重点针对出现的问题找到相应的解决措施，同时继续以激发学习兴趣作为教学的首要着眼点，让同学们能够在我的指导下进行享受学习给他们带来的欢乐，为以后的学习奠定良好的基础。

　　语文试卷分析与反思

　　（七）：

这次期末检测试题，基本上反映出了五年级语文现阶段所学资料。

从检测成绩中反映出我班的语文知识水平。

我班学生44人，总分3896分，平均分90.55分，及格率98%，优秀率93%。

从学生的基本情景（平均分、合格率、优秀率等）能够得知：

学生基础知识比较好，习作水平对于高年级段的学生来说，难度不大。

但积累的好词佳句还不会运用，阅读习惯的养成和独立阅读本事欠功夫。

下头作具体剖析：

　　一、试卷评价本次语文试卷满分为100分。

本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，人文性、发展性、针对性。

试题突出了第三学段语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的本事，考核学生综合运用知识的基本技能。

　　二、分析试卷本次期末考试的试题共有三大题。

从整个卷面来看，基础知识部分学生掌握比较好，习作部分、阅读部分失分较多。

　　第一部分是基础知识1．看拼音写词语。

这道题考的是基础知识，都是在词语盘点里听写过的词语，个别学生由于基础差记忆弱，拿满分的有35人，背诵写成背颂诱惑的惑少些一撇。

　　2.把下列成语补充完整。

拿满分的有30人，个别同学一如既往写成一如即往呕心沥血的沥写错。

成语都来源于本册课本，按理说难度不是很大。

存在的问题是：

学生在平时掌握的不够牢固。

　　3.补充名言警句：

总分10分，拿满分有36人，多数学生丢分在用别字、错字上。

　　4.默写本学期自我最喜欢的古诗并说说喜欢的原因。

古诗学生会默写，但个别同学出现错字。

　　5.根据语境，述说你的真情。

这一题学生做得十分好。

　　第二部分是阅读应用阅读一向是个重点，也是个难点。

这次也不例外，学生丢分较

　　多的是阅读部分，阅读又分课内阅读和课外阅读两大部分，总分为25分。

课内阅读选自《地震中的父与子》这篇课文，占分10分，，主要考查学生的阅读课内文章的本事。

丢分较多的是，第一题：

给文章的最终一段加上标点符号，大部分同学做错。

主要是平时练习的少，学生掌握不熟练，导致丢分。

第二小题：

查字典。

音序查字法应查大写字母，部分同学写成了小写字母。

第3小题：

作者连续用时间有什么用意？

有少数学生答不完整。

　　课外阅读：

考查了学生的课外短文的阅读情景，比课内短文的难度有所加强，涉及的题型灵活。

学生答卷表现还能够，都能认真读