五年级上第一单元教案.docx
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五年级上第一单元教案
1、草原
教学目标
1.认识本课的生字,会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2.有感情朗读课文,感受蒙古草原的美好风光和风土人情,体会蒙汉的民族情深,激起学生了解西部,热爱西部之情。
3.感受文章的语言特点,体会作者表达的方法,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义。
4.背诵课文1、2自然段。
教学重点
感受蒙古的美好风光和风土人情,体会作者的表达方法。
教学难点
“理解蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳的含义”。
激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。
课时安排:
2课时
教学准备
1.课前要求同学们收集的有关草原的资料,以及作家老舍的有关情况。
2.有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。
第一课时
教学环节
教学预设
二次备课
课后反思
一、谈话引入,创设情境
1.播放歌唱草原的歌曲,(如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。
)
2.同学们,听了这首歌你的心情怎样,是不是有一种置身于草原的感觉呢?
课前你们收集了有关草原的资料,能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?
(学生尽情说一说,可以描绘草原的一碧千里,也可以描绘草原绿毯如毡,还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。
)
3.作家老舍是一位人民艺术家,也是一位文学产量较高的作家,深受人们的爱戴,那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时,他看到的是一番怎样的情景呢?
现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。
(板书课题:
草原。
)
4.即将来到草原的你,见了这个题目,最想了解草原的什么?
预测:
(1)草原的景色如何?
(2)草原的人们怎么样?
(3)作者第一次来到草原有何感受?
了解老舍这位作家
二、读课文,自学本课生字
1.同学们想知道的问题很多,现在就让我们带着对草原的好奇,一起来到草原。
边读边想,课文描写了草原的什么?
(学生自由读课文)
2.引导学生概括课文内容。
3.学生自学课文生字,新词。
(以自己喜欢的方式进行学习,也可以和同座交流)
4.检查学生的自学结果:
(1)读生字和词语。
A.认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字:
蒙的读音是“měng”,“好客”中的“好”读作“hào”,“同行”中的“行”读作“xíng”,“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点,“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。
B.理解以下几个词语:
境界:
事物所达到的程度和表现的情况。
文中指草原天空明朗,空气清新,一碧千里,翠色欲滴的那种如诗如画的情境。
洒脱:
本指言谈举止等自然,不拘束。
文中指草原辽阔平坦,在开车是可以随心所欲,而不必担心有什么危害。
迂回:
回旋,盘绕。
文中指河向带子,弯弯曲曲的样子。
拘束:
过分约束自己,态度显得不自然。
三、再读课文,理清行文线索
1.认真读读课文,看看作者是怎样写草原这篇文章的。
读书时,一定要读准字音,把句子读通顺。
2.和同学们交流一下,作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。
3.汇报交流结果,教师及时引导,概括内容如下:
这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。
首先描述了一望无际的草原美景,使作者感到一种境界的美。
(板书:
风景之美)接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面,最后把酒话别,直至用“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”收束全文。
四、精读细品,品味草原之美
1.作者老舍初到草原的感受是独特的,你来读读课文的第一自然段,看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?
划出你认为描写优美的词句,印象深的地方多读几遍。
2.学生自由读课文,自学并批注。
3.汇报交流。
根据学生的汇报,教师归纳出草原的“可爱之美,自然之美,意境之美”。
重点导读并理解以下语句:
(1)在天底下,一碧千里,而并不茫然。
A.能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?
B.“茫茫”是什么意思?
同是写草原,为什么有的说“天苍苍,野茫茫”老舍先生却说“一碧千里,而并不茫茫”呢?
(2)那些小丘的线条是那么柔美,就向只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
A.翠色“欲”流,为什么后面又说“轻轻流入云际”,这不是很矛盾吗?
B.“翠”是什么颜色?
那为什么不说绿色要说“翠色”呢?
区别在哪里?
学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?
C.轻声读读这句话,看看这“翠色欲流,轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?
(3)这种境界,既使人惊叹。
又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下来吟一首奇丽的小诗。
A.是什么使人惊叹?
是什么使人舒服?
还能用别的词语来形容这样的境界吗?
B.“奇丽”是什么意思?
如果要你来吟诵一首奇丽的小诗,你会吟诵什么呢?
(4)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
A.闭上眼睛想象一下这样的情景。
B.你认为有那些草原的乐趣?
五、课件演示,再现草原之美
1.通过刚才的交流,同学们感受到的草原之美,那么真实的草原又是什么样子的呢?
你们想看一看吗?
(播放草原的有关录像资料)
2.谈一谈,看完录像的感受。
3.指名再来读读课文,要求学生边读边结合文中的语句,想象画面的内容。
4.试着把这一自然段背诵下来。
六、升华情感,滞留问题
1.同学们都谈出了真实的感受,老师也看出,你们对草原充满无比热爱之情,那么这篇课文,作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢?
我们下节课继续学习。
2.找一些描写草原美景的文章,课后和同学们读一读。
第二课时
教学环节
教学预设
个人色彩添加
课后反思
一、听歌,感知美
播放歌曲《吉祥三宝》引入课题。
伴随着欢快悦耳的《吉祥三宝》,让我们再一次跟随著名作家老舍先生去游览一碧千里的大草原,领略成群的牛羊,欣赏美丽的夕照,感受热情的蒙古人吧!
二、初读,了解美
1.通过上节课初读课文,你对草原有什么感受?
用一个字来概括。
(美)
2.快速浏览课文,从哪些方面讲草原美?
(风光美、人情美)
3.哪个句子最能概括作者草原之行的心情?
用“——”勾出这个句子。
(“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
”)
4.初步理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
”
(1)生提疑:
哪里有疑问。
(2)师生共同讨论解疑。
(3)师问:
哪个词是在说草原风光美,哪个是说人情美?
(“天涯碧草”和“蒙汉情深”)
三、精读,理解美。
(学习第一自然段)
1.草原给你印象最深的是什么?
(碧)课文哪一段讲了草原这一特点?
2.默读第一段,用波浪线勾体现草原“碧”的句子,抓住重点词体会体会。
(1)理解重点句子:
“在天底下……轻轻流入云际。
”
①理解草原的“绿”。
问:
读文,想象体会草原绿的特点,再填空:
草原绿得_____,绿得_____,绿得_____(绿得广阔、绿得富足、绿得生动)。
问:
你从哪些词语体会到草原绿得广阔、绿得富足、绿得生动?
(一碧千里、白色的大花、翠色欲流等)
②说说这部分是按什么顺序写的?
(从上到下,从整体到部分)
(2)看到一望无际的绿色草原,作者有什么感受?
师引读,生接读。
3.配乐齐读第一自然段。
4.小结学法:
刚才我们运用了抓住重点词句,理解句意,体会情感的方法,接下来运用这种方法继续学习。
四、选读,感悟美
(1)课文哪些段在讲蒙汉情深?
(第二到五自然段)
(2)引导概括小标题。
课文从哪几方面讲蒙汉情深?
试着用小标题概括。
(欢迎远客、友好相见、热情款待、联欢话别)
(3)你最感兴趣哪一部分,就自读哪一部分,并运用了抓住重点词句,理解句意,体会情感的方法说说自己的体会。
(4)学生抓住重点词句自由体会,朗读相关段落。
五、重点读,升华美
1.师:
夕阳西下,再美好的相聚,也终有分别的时刻,此时的宾主双方站在蒙古包外,望着那一望无际的草原,手握着手,那样热乎乎地握着,握住不散……那可真是:
──依依不舍,难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。
2.再次理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
”
(1)引导学生读重点句子,再次理解句子意思。
(2)引导质疑:
“蒙汉为何情深?
仅仅是蒙汉才情深吗?
”
3.放背景音乐《爱我中华》,展示图片:
“青藏铁路”“西气东输”“丝绸之路”等。
师解说:
西部大开发已迈开大步:
全长1956公里的青藏铁路克服了多年冻土、高原缺氧、生态脆弱三大难题的考验于2006年7月1日全线通车;2004年底,我国第一条西气东输管线全线商业运营,天然气从新疆到上海,将西部的资源优势转变为经济优势,使东西部实现共赢……2004年,国家对西部总投资800亿元。
今天,我们在老舍先生的带领下走近蒙古,走近西部,五十六个民族,五十六朵花,五十六个民族是一家。
所以不仅仅是蒙汉情深,而是民族情深!
爱我中华,相信祖国明天越来越美好。
六、小练笔
你能利用本文的直抒胸臆,精描细写的手法,来描写一处你喜欢的景物吗?
请你试一试。
记住要用上打比方的句子(学生练写)
2、丝绸之路
教学目标
1.认识“矗凹”等七个字词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因,激发学生热爱祖国的思想感情。
3.让学生采用探究式的学习方式,学会收集、整理、加工信息,能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识,能用简洁的话介绍,从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
教学重点:
理解丝绸之路的重要意义
教学难点:
丝绸之路的价值
课前准备:
挂图
学生准备:
搜集有关丝绸之路的故事
课时安排:
1课时
教学过程:
教学环节
教学预设
个人色彩添加
课后反思
一、谈话引入
1.导语:
有一条路,东起我国的汉唐古都长安,向西一直延伸到罗马。
这条路,承载了无数的骆驼与商旅;这条路,传播了东方的古老文化;这条路,传承了东西方的友谊与文明。
它是东西方文明交往的通道。
今天,让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕,穿越时空的阻隔,一起走近──丝绸之路。
2.齐读课题。
3.读了课题,你有什么疑问?
(学生自由提问,板书比较主要的问题。
如:
为什么称作丝绸之路?
丝绸之路有什么价值或意义?
对于比较简单的问题可由学生互相解答)
4.带着同学们的问题,读一读课文,看看能否在文中找到答案。
二、检查预习情况
1.选择一种你最喜欢的方式读课文,把你特别喜欢的地方,或者读得不太通顺的地方多读一读。
2.和同学交流一下你最喜欢的部分,读给他听一听,如果能说说理由,就更好了。
三、阅读课文,交流体会
(一)体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
1.出示句子:
“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路。
”
2.读读这个句子,你体会到了什么?
3.你是怎样理解“联系”这一词语的。
文中描写“我们”是怎样“联系”的?
4.再读文章,用笔勾一勾你认为有价值的地方。
5.集体交流(预设:
学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。
找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”,而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”,以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。
如果个人学生没有找到,可以再讨论)
(二)体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。
1.安息国与中国在进行交流的时候,两国人民都是怎样的心情呢?
小组内进行分角色朗读,注意模仿一些动作与表情,体会一下两国人民的心情。
2.小组汇报表演,再读文章。
3.通过分角色朗读,你体会到了两国人民怎样的心情?
学生充分交流。
(预设:
学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写,例如:
安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”,刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。
中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。
)
4.引读:
这一场景的实现,多亏了一条道路呀!
──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路。
(三)结合资料,深入理解
1.其实,今天我们看到的这一幕,只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。
这样的故事还有好多好多。
你还知道些什么呢?
把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。
2.交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
3.老师也有一个小小的资料和大家交流。
由于公元前1世纪,古罗马执政官恺撒,穿着中国丝袍进入剧场,轰动一时,从而,出现了中国的丝绸热效应。
从此以后罗马城内的豪华市区,就设有专售中国丝绸的店铺。
而当时中国的丝绸,全部都是经过这一条道路进入罗马城内的,而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。
4.齐读课文13自然段
5.你有什么体会?
6.再读13自然段。
7.回答课前两个问题
(1)为什么称作丝绸之路?
因为在这条道路上,主要的贸易物品是丝绸。
(2)丝绸之路有什么价值或意义?
丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。
同时板书。
四、小结
古代的丝绸贸易,骆驼与商旅的情形,我们没有机会再看到。
而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕,在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。
(出示挂图)让我们再来看看这一幕古老的风景,重温那动人的一幕幕。
齐读第一自然段与最后一自然段。
3、白杨
教学目标
1.学会本课6个生字,正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
教学重点
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点
1.体会文章的写法,感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
教学准备
1.课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料:
如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。
2.教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。
课时安排:
两课时
第一课时
教学环节
教学预设
个人色彩添加
课后反思
一、揭示课题,学习新课:
教师板书课题:
白杨
生齐读课题。
结合课前搜集到的资料,说说自己对白杨有哪些了解?
二、初读课文,整体感知:
1.自读课文,扫清字词障碍。
提出自己不理解的问题。
2.与小组同学交流问题。
3.练习用自己的话概括课文的主要内容。
三、学习1-3自然段
教师指名读1-3自然段,说说大戈壁滩给你怎样的印象?
(荒凉、没有生机)
师引读:
没有------没有-------没有------。
天和地的界限------
一边读,一边展开想象,头脑中形成画面。
教师出示戈壁滩的图片,看着画面再读第一自然段。
体会作者是怎样写大戈壁滩的?
教师板书:
茫茫没有……没有……没有……浑黄一体
师引读第二自然段。
作者用哪个词语来形容白杨树?
(高大挺秀)
引导学生质疑:
读到这你会产生什么问题?
学生可能会提出:
在这么荒凉的地方,白杨为什么还长得这样高大挺秀?
它有怎样的特点?
默读后面的内容。
四、写初读课文后的感受。
第二课时
教学环节
教学预设
个人色彩添加
课后反思
一、学习准备,导入新课。
昨天我们初步学习了著名作家袁鹰写的《白杨》一文,(板书:
白杨)学习了生字和新词,初步了解了课文的主要内容。
今天这节课我们继续学习课文。
二、检查预习,揭示目标。
昨天老师布置了一道预习题、请同学们默读课文,按照先后顺序划出描写爸爸神情变化的词语。
大家完成了没有?
好,下面我们交流一下。
学生边回答老师上依次出示:
出神……
小结:
爸爸先是出神,接着是微笑,再接着是变得严肃起来,然后是陷入沉思,最后又浮起微笑,这就是爸爸的神情变化。
三、细读课文,体会含义。
l、首先我们来讨论,爸爸为什么出神。
先看屏幕,然后再自由读课文的第1——4节,想想看,能回答吗?
同桌的同学可以互相讨论讨论。
2、爸爸为什么微笑呢?
请每个学习小组用喜欢的方式来学习课文4至12节,然后我们互相交流。
每个学习小组练该对话.(一人读哥哥的话,一人读妹妹的话,一人读爸爸的话,一人读叙述人的话、)指名读。
3、爸爸的神情为什么又变得严肃起来呢?
请同学们快读课文的第14节,然后回答,好吗?
是因为爸爸要向孩子们介绍白杨的品格,所以他显得严肃起来。
爸爸用三句话向孩子们介绍了白杨的品格。
试试看,能不能把爸爸的话读通。
指名试读。
还有谁能读得更好吗?
你为什么要这样读?
讨论:
这三句话应该怎样读?
自由练读。
齐读。
教师叙述:
在风沙面前,白杨像城墙一样巍然屹立,在雨雪面前,白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱面前,白杨像骆驼一样耐渴;在洪水面前,白杨像中流砥柱一样牢固坚定。
引导这是何等高洁的品格!
爸爸在向孩子们介绍时怎能不肃然起敬变得严肃起来呢
让我们带着赞美、崇敬的感情再把爸爸的话读一遍.
爸爸的神情变得严肃起来不仅仅是出于对白杨的崇敬,还有另外一个原因。
你能快速阅读课文第15节告诉老师吗?
(学生读书思考) 这种写作方法叫“借物喻人”。
板书:
借物喻人
爸爸的心是什么呢?
下面我们就来讨论.
首先请同学们默读课文第16节,完成填空。
(完成后学习小组之间可以先交流交流.) 讨论。
指名说。
爸爸到底是个怎样的人?
学到这里你明白了吗?
请你用“哪儿……哪儿……”和“不管……不管……总是……”这两个关联词语来向大家介绍一下好吗?
练说。
交流。
爸爸的心现在你知道了吗?
板书:
建设边疆扎根边疆
爸爸为什么又陷入沉思?
为什么突然嘴角又浮起一丝微笑?
默读最后一节课文,想想看。
讨论。
(爸爸在沉思什么呢?
……)板书:
小白杨茁壮成长孩子(爸爸仿佛……孩子仿佛……)
四、理清线索,总结升华。
《白杨》这篇课文运用借物喻人的写法,先写白杨高大挺秀,适应性强、生命力强的特点,借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。
同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任,他相信孩子们一定会像小白杨一样,迎着风沙茁壮成长,成为建设边疆的生力军。
五、小练笔
练习写一个借物喻人的片段
板书设计:
借物 喻人
高大挺秀 扎根边疆
白杨 适应性强 ……爸爸
生命力强 建设边疆
小白杨 —— 茁壮成长 —— 孩子
4、把铁路修到拉萨去
教学目标
1.认识“妖娆”等14个生字。
2.理解课文内容。
学习联系上下文,体会含义深刻的句子。
有感情地朗读课文。
3.体会挑战极限,勇创一流的青藏铁路精神,感受建设者勇克难关,顽强拼搏的英勇气概。
教学重点
了解把铁路修到拉萨去所遇的困难,感受勇克难关的英勇气概,体会含义深刻的句子。
课时安排:
一课时。
教学过程:
教学环节
教学预设
个人色彩添加
课后反思
一、情景导入,引入课题
观赏了一碧千里的大草原,游览了神秘的丝绸之路,祖国的西部真是景色奇丽,蔚为奇观。
现在,让我们一起去欣赏西部的雪域圣城──美丽的拉萨。
指名谈拉萨印象
师:
在人们的心目中,“出国易,入藏难”。
拉萨地处偏远,交通闭塞,给物资流通,文化交流带来了重重困难,是全国唯一一座未通火车的城市。
为了造福广大人民,促进各民族共同繁荣发展,2001年,党中央作出了指示:
(揭题,读题)──《把铁路修到拉萨去》。
二、读懂阅读提示,明确阅读要求
1.自读阅读提示,看看学习这篇文章有几个方面的要求。
2.交流。
阅读提示中共有3个要求。
(1)默读课文,说说青藏铁路是一条什么样的铁路。
(2)建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难,是怎样克服的。
(3)将收集到的有关西部大开发的资料,讲给同学听。
三、感知课文内容,了解文章大意
1.自学课文:
请按阅读要求默读课文,注意读准字音,读通句子,并作批注。
2.检查自学:
自学生字,生词的情况。
3.整体感悟:
你觉得阅读提示中哪个问题对读懂全文最重要?
(第二问)有一句话在文中反复出现,强调了这一点。
这句话是──“把铁路修到拉萨去”!
四、直击重点,自学探究
过渡:
是啊,要把铁路修到拉萨去,确实不是一件简单的事!
在修建过程中,建设者都遇到了哪些困难,是怎样克服的?
自读课文,勾出课文相关语句,联系实际或资料进行批注,小组交流。
(学生自学勾画,小组讨论交流)
五、想象情境,领悟内涵
出示句子:
“把铁路修到拉萨去,确实不是一件简单的事”。
(学生交流,教师主要抓住以下几点随机点拨。
)
1.研读“困难”
(1)了解困难:
“正在修建的是一条世界海拔最高,线路最长的高原冰土铁路。
”
(2)体验困难:
①联系上下文,理解重点词语:
文中哪些句子说明了什么是“冻土”“海拔”。
②联系资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍?
(3)克服困难:
“科技人员昼夜在隧道里实地考察,发现冰岩温度的变化规律。
经过反复观测,分析和实验,他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度,制服了逞凶一时的冻土。
”
①体验情感:
从“昼夜”“反复”,你体会到了什么?
联系生活实际谈一谈。
②补充资料,深化认识:
课件《生命禁区的早晨》。
(4)感情朗读,激发情感。
战风雪,斗严寒,在生命禁区的高原,这是一种无法想象的施工,当我们体会到这些,你会怎样读这段话?
(指导朗读第5.6自然段)
师:
所以,面对困难,谁不知道──“把铁路修到拉萨去,确实不是一件简单的事!
”
2.研读“困难2”
(1)了解困难;“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”
(2)体验困难:
把对你触动最大的地方读给大家听,并联系实际或结合资料进行想象。
(3)克服困难:
①理解词语:
哪些词语体现了科技人员的艰辛?
②想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景
(4)感情朗读,升华情感师:
天气恶劣,繁重危险,多么特别,多么凶险的施工!
当我们体会了这些,你又会怎样读这段话呢?
(读第8.9自然段)
师:
所以,──“把铁路修到拉萨去。
确实不是一件简单的事”!
六、拓展教学资源,丰富形象
1.拓展资源:
青藏铁路工程足以让世界震惊。
老师从网上获得了一些资料(大屏幕出示,老师讲述《建设者的“苦”“笑”“酷”》)
师:
既然这项工程难度之大,让人难以想象,为什么还要坚持“把铁路修到拉萨去”?
你从中感受到什么?
小结:
正是建设者挑战极限,勇创第一的精神,正是建设者勇克难关,顽强拼搏的气概,才有了一次次实验,一次次攻关,一次次失败,一次次成功。
突击队员和科技人员一次次呼喊出同一个心愿──“把铁路修到拉萨去!
把铁路修到拉萨去!
”
2.联系生活,激发豪情:
这就是壮丽的青春,这是一曲新时代的“青春之歌”,他们奏响了生命的最强音,他谱写了中国铁路建设史上的新篇章!
告诉大家一个好消息,在2005年10月15日,青藏铁路提前三年全线竣工,将在今年7月1日正式通车,(大屏幕出示中国铁路交通图,红线标出青藏铁路走向。
指名介绍)
六、小练笔
青藏铁路的竣工,将引起西藏的巨大变化,我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者。
如果要在铁路经过的海拔最高处为建设者立一块丰碑,你会在上面写下什么呢?
(生动笔写)
七、归纳总结
正是建设者挑战极限,勇创第一的精神,正是建设者勇克难关,顽强拼搏的气概,才有了一次次实验,一次次攻关,一次次失败,一次次成功。
今年7月1日,青藏铁路将试运行通车,同学们如果有机会坐火车到拉