小学英语Unit3Atthezoo教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学英语Unit3Atthezoo教学设计学情分析教材分析课后反思

PartBLet’slearn

教学目标:

1、能听懂、会说、会认读单词:

big,small,long,short。

2、能灵活运用句子It’s….Ithas….来描述动物的主要特征。

3、能听懂指令,完成Let’sdo的内容。

教学重点、难点:

重点:

掌握表示大小长短的四个单词及在句型It’s….Ithas….中灵活运用。

教学难点:

（1）掌握small的发音和has的发音。

（2）掌握描述动物特征时单复数的区分。

教学过程:

Step1Warm-up&Revision

（1）运用上节课的Let’sdo来复习上节课所学过的四个形容词。

Askstudentstorepeatanddo.（设计意图:

让孩子在游戏中复习上节课所学内容，同时激活学生已有知识,为新课学习做好铺垫。

）

Step2.Lead-in:

Enjoyasong.Talkaboutanimalsinthesong.Today,we’lllearnanotheranimal“ostrich”.

（3）Showapictureofostrich:

教授单词：

small,big,short,long.

新句型：

Ithas.......Ithas.......and.........

让学生结合动物图片操练新单词和新句型。

Step3.Practice.

Showapictureofanelephant,askstudentstodescribeitbyusingthesentences:

Ithas.....,Ithas....and......

Step4.Production.

Describeyouranimal,usethesentences:

Lookatmy.....Ithas.......

Askstudentstalkaboutinyourgroupsandpointandsay.

Step5.Homework.

1.Youmustreadandwritethenewwords.

2.DrawananimalthatyoulikeanddescribeitinEnglish.

Step6.Blackboarddesign

PartBLet’slearn

Ithasasmallhead.

bigbody

shorttail

Ithaslonglegs.

Unit3Atthezoo

PartBLet’slearn学情分析

一．年龄特征

三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。

学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。

能做简单的角色扮演。

能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。

能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。

能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。

能书写字母和单词。

对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

．该年龄的学生有着极强的求知欲强和表现欲。

要根据学生的心理特点，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！

二，知识特征

我所教授的是PEP小学英语三年级下册Unit3Atthezoo

PartBLet’slearn，本套教材注重学生语言运用能力的培

突出语言的实践性和交际性.本节课重点讲的是描述动物特

征的四个形容词及相关句型。

通过学习，让学生认识、会

这四个单词并能听音做动作。

这是一节生动活泼的课，但

个年级的学生毕竟接触正规英语教材的时间不是很长，三年级的学

刚接触英语，对英语充满了好奇，喜欢小动物，课堂上他们好说，

动，好表现，在三年级上册他们已经学过动物名称的单词。

但是学生没有课前预习，课后复习的习惯，知识的遗忘率高,所以课前要注意通过热身复习相关联知识。

。

三，不足之处

除以上所说的几种情况之外，三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。

学得好的学生越学越有信心，越学越有兴趣，而英语学得不好的学生则越来越不能集中注意力上课，更谈不上回家复习，基础也更差了。

学习兴趣浓，学习自主性强的学生确实比那些学习兴趣低、学习被动的学生要考得好。

四．采取措施。

针对这种情况，我采取趣味教学的模式，课上多为学生创设习得语言的环境，尽最大努力吸引学生的注意力以便更有交地激发他们的学习兴趣，采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调，真正做到听说先行，读写跟上。

帮助学生减轻学习负担，重新树立起学习英语的信心。

PartBLet’slearn效果分析

1.语言

知识与技能。

学生能在实际情境中使用本单元单词：

small,big,short,long.并能听懂Let’sdo指令并做相应动作。

能够完成Starttoread和Let’scheck的听力练习。

学生熟练掌握本节课新单词，并能运用它们去描述动物的特征。

2.情感态度。

热爱动物，并能描述动物的特征。

教师在教学中融入情感，对待不同水平的学生以引导为主，让学生自主思考。

老师要与学生有眼神交流，让学生知道你在关注他，使学生愉悦参与课堂，激发英语学习的兴趣。

3.学习策略。

本课教师的学习策略表现在以下：

（1）.在认知策略方面教师通过对话操练训练学生听说读写，动词和形容词的使用。

让学生新单词和动词之间建立联系。

（2）.调控策略方面。

教师在课堂通过学生回答问题和表演来指导学生，从师评，他评，自我评价中反思。

（3）在交际策略方面。

教师鼓励学生开口用英语交流，加强学生之间的合作，共同进步，增强合作意识。

（4）在资源策略方面。

教师指导学生充分使用计算机网络，视频等资源。

教师使用动画视频能增强学生的学习积极性。

Unit3Atthezoo教材分析

1．教学目标

1.能够听、说、认读A、B部分Let’slearn中的“三会”单词“tall,short,fat,thin,small,big,long”和Let’stalk中的“三会”句型“It’s.....Ithas......”.

2.能够听懂Let’sdo中的指令，并根据指令做出相应动作。

3.能够掌握字母i闭音节单词中的发音，训练学生能够根据发音规则听单词读音拼出相应单词。

4.理解Starttoread,Let’scheck和Let’ssing等部分的内容。

2．教学内容

1.掌握重点词汇：

thin,fat,tall,short,small.big,long.

2.重点句型：

Lookatthatgiraffe.It’ssotall!

Comehere,children!

Ithasalongnose.Ithassmalleyesandbigears.

3.掌握A.B部分Let’stalk中情景对话的正确表达。

3．教学中注意的地方

本节课贴近生活，教学内容不仅要从教学有关动物的单词，还涉及如何描述动物的外貌特征。

要求设计的活动要从学生的实际出发，从他们的兴趣入手，使得学习内容更加真实。

PartBLet’slearn

新知识点：

1.能够听说单词“small,big,short,long”.

2.能够灵活运用本节课目标语言：

Ithas.......来介绍相关动物的特征。

教学要求：

1.听，说，认读单词“big,small,long,short”并学会用它们描述物品。

2.听懂、会说句型“Ithas.....”并利用句型熟练自如的描述各种动物。

教学建议：

本节课以“听一听”，“做一做”旧单词的复习导入新课，由单词到句子的熟练运用，激发学生学习新单词的浓厚兴趣。

在新知识的教授过程中，教师应注意力争由易到难，层层深入，降低学生的学习难度，从而使学生能够在教师的带领下轻松地实现在真实语言情境中的运用，同时也增强了学习英语的信心。

PartBLet’slearn评测练习

1.选词填空。

（1）Thegiraffeis_____.

A.tallB.short

（2）Theelephanthasa_____nose.

A.LongB.short

（3）Themonkeylikes_____.

A.bananasB.meat

（4）Therabbitshas_____ears.

A.longB.short

2.连词成句。

（1）has,It,a,nose,long.

________________________________________

（2）a,short,tail,It,has,and,long,ears.

__________________________________________

Unit3Atthezoo

Let’slearn教学反思

我所教授的是PEP小学英语三年级下册Unit3AtthezooPartBLet’slearn,本套教材注重学生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性.本节课重点讲的是描述动物特征的四个形容词及相关句型。

通过学习,让学生认识、会读这四个单词并能听音做动作。

这是一节生动活泼的课,小学三年级这个年龄段的孩子具有好奇、活泼、爱表现、善模仿等特点,本课所讲的四个单词及句型是有关小动物的,是孩子们所熟悉的、喜欢的,教学内容贴近学生生活,符合小学生的兴趣。

一、本课的成功之处在于情境的创设。

英语学习是语言的学习,语言的学习离不开情境,我以多种方式创设了教学情境。

1、在复习环节,利用头脑风暴游戏创设情境,学生复习有关动物的单词,为新课的学习做好准备,同时也激发了学生的学习兴趣。

2、在新课呈现环节,我利用特点鲜明的动物图片来创设情境,学生很容易就理解了单词及句型的含义;利用板书的书写来创设情境,根据单词书写的small,big,long,short.

让学生一眼就能看出词义,便于记忆;利用动作创设情境,通过做动作:

变大、变小、变长、变短来记忆单词,激发了学生的学习兴趣3、在趣味操练环节,利用各种游戏创设情境,使学生在游戏的乐趣中巩固单词。

利用对比强烈的图片创设情境,让学生在情境中进行描述，培养了学生的语言运用能力。

兴趣永远是最好的老师，通过创设各种情境，营造出一种自然、愉悦的氛围，让学生感受到学习英语的乐趣。

二、不足之处：

本课也有很多不足的地方。

比如：

1、无法面向全体学生，由于班级学生人数比较多，课堂中没有照顾到所有学生都能参与到活动中来。

而且大部分活动是由成绩相对好一些的学生来完成，照顾不到差生，主要是怕差生无法完成活动造成拖堂。

当然，在平常的课堂中，我还是尽量让全体学生积极参与到活动中来，鼓励他们积极主动地参与到其中。

2、本课的难点完成地不够好，有的学生对单词small的发音还不够准确。

挨个学生指导，效果还不错。

但是这节课内容设计的比较多，怕时间不够，只叫了第一排的学生起来发音，其他学生没有顾及到，直到下课，还有学生读错。

这主要是由于自己课前对各环节所需的时间预设不足，上课时就显得比较匆忙。

这是以后需要注意的地方。

课标分析

　　社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

　　改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。

然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。

此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。

生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

　　一、课程性质

　　外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。

　　英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

　　基础教育阶段英语课程的任务是：

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

　　二、基本理念

（一）面向全体学生，注重素质教育

　　英语课程要面向全体学生，注重素质教育。

课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

（二）整体设计目标，体现灵活开放

　　基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

　　（三）突出学生主体，尊重个体差异

　　学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

英语课程在目标设定。

教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

　　（四）采用活动途径，倡导体验参与

　　本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

　　（五）注重过程评价，促进学生发展

　　建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。

在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。

评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。

　　（六）开发课程资源，拓展学用渠道给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

　　三、设计思路

　　《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。

该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

　　国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。

《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。

第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。

过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。