《求比一个数多几的数是多少》教学设计.docx
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《求比一个数多几的数是多少》教学设计
《求比一个数多几的数是多少》教学设计
《求比一个数多几的数是多少》教学设计普罗旺斯小学陆旺盛知识与技能：
1、通过画图分析使学生理解和掌握“求比一个数多几的数是多少”这类问题的数量关系，并能正确解答。
2、通过经历画图、分析问题、思考问题的过程，培养学生解决实际问题的能教学目标力。
过程与方法：
让学生通过画图策略，分析数量关系，解决实际问题，培养学生分析问题，解决问题的能力。
情感态度与价值观：
在学习和操作过程中，增强学生学数学、用数学的意识。
重难点运用画图的策略分析数量之间的关系，解决问题。
点运用画图的策略分析数量之间的关系，解决问题。
课前准备课件、练习卡，小红花，学生预习教学过程一、复习旧知1、摆一摆，体会“同样多”师：
同学们，今天老师很高兴能和你们一起来到多媒体教室上课，你们高兴吗？
生：
高兴!
师：
小明同学也很高兴，因为他在“最美教室”的评比活动中为班集体做出了贡献，于是老师奖励给他5朵红花。
（教师贴小红花）。
班里的小红同学也得到了同样多的小红花（师板书：
同样多），谁能上来摆一摆呢？
预设1：
小老师：
摆好。
你们同意吗？
生：
同意。
师：
你真会摆，让小红花一一对应，我们一眼就可以看得出它们是同样多的。
预设2：
小老师：
没摆好。
你们同意吗？
生：
不同意师：
他摆的是同样多吗？
你还能有更好的办法让人一眼就可以看得出是同样多的？
小老师1：
重新摆师：
你反应真快，这样一一对应就让我们一下子看明白它们是同样多的。
1
2、复习“多几”，引出课题。
师：
如果小红得的红花比小明多两朵，又应该怎样摆呢？
你们来说我来摆。
生：
在后面加两朵师：
小红比小明多两朵就是在同样多的后面再摆两朵。
（师摆）小红得了多少朵？
生：
7朵。
师：
这节课我们就来研究比一个数多几是多少的问题。
（板书课题）师：
我们用这样一条线，把这些红花分成了两部分，（加虚线）一部分是同样多的5朵，另一部分是多出来的两朵。
二、探究新知1、合作探究，解决问题。
（1）出示情境图，提出数学问题师：
由于小红和小明的出色表现，和别的班级比，他们班在“最美教室”的评比中取得较好的成绩，你们想知道评比的结果吗？
生：
想。
师：
那我一起来看看吧！
（出示主题图）师：
请大家仔细观察，从图中你知道了什么?
（板书：
你知道了什么？
）生1：
我知道了：
一班有12面小红旗，二班比一班多了3面。
师：
你呢？
生2：
我知道了：
一班有12面小红旗，二班比一班多了3面。
（黑板板书：
一班有12面小红旗，二班比一班多了3面）师：
你们真会观察！
那根据以上这些数学信息，你能提出一个怎样的数学问题？
预1：
生：
二班得了多少面？
预2：
生：
两个班一共得了多少面？
师：
同学们真会提问题，这节课我们就来解决二班有多少面？
（黑板板书：
二班有多少面？
）师：
请大家把这道题完整的读一读吧。
生：
齐读题。
（2）、尝试画图分析理解问题。
师：
问的问题是?
二班得了多少面小红旗？
谁和谁比？
哪个班多？
多几？
怎样解答？
（板书：
怎样解答？
）预1：
生:
12+3=15师：
你们为什么用加法计算呢？
你能不能用画图的方式来跟大家说说你的想法吗？
2
预2：
生：
不知道师：
你怎么算呢？
能不能用画图的方式来帮助我们分析和理解题目，寻找到答案呢？
生：
能师：
请大家拿出习题卡一。
然后用你喜欢的图形把你知道的画出来。
（课件出示：
要求一）生：
画。
（2-3分钟）师：
我看到大多数同学都画完了，请你和你的同桌说说你是怎么画的？
（课件出示要求二）生：
同桌2分钟交流。
（常规要求：
交流完后举手示意）（学生交流间请3位小老师到台上等候）（3）学生展示画法，说明理由师：
（整顿纪律）现在老师请了3位小老师上来，请他们结合自己的画图说说是怎么画的，为什么这么画？
其他同学在下面认真听，看看你是不是也是这样画的。
预一：
小老师1：
一班：
二班：
师：
请说说你是怎么画的？
为什么这么画？
预1：
小老师：
师：
小圆圈表示什么？
有多少面？
生：
表示小红旗，有12面。
师：
二班呢？
小老师1：
我画了15个小圆圈表示师：
预2：
小老师1：
我画出了12个圆圈表示一班得的了12面小红旗，二班比一班多得3面，所以画了15个小圆圈。
你们同意吗？
师：
你真棒，你能够把题目里一班有多少面小红旗，二班比一班多几面，用图画清楚表达出来。
（集体表扬）师：
同学们是不是也是这样画图表示题目的意思呢？
我们看看第2位小老师他怎么画的？
预二：
小老师2：
一班：
△△△△△△△△△△△△二班：
△△△△△△△△△△△△△△△3
师：
大家仔细观察，看看两位小老师画的有哪些不一样的地方呢？
生1：
多了一条线。
生2：
用三角形表示小红旗。
师：
小老师，你来说说你为什么这么画？
小老师2：
我用了△来表示小红旗，并且用虚线把二班与一班同样多的部分和多出来的部分分开了，表示多出来的3面。
师：
这条虚线有什么用呢？
生1：
把二班与一班同样多的部分和多出来的部分分开了。
生2：
师：
小老师的想法真棒，只用一条虚线就把题目表达的更加清楚了。
让大家一下子就看明白了虚线把二班的红旗分成了？
两部分，一部分是？
与一班同样多另一部分是？
多出来的部分。
预三：
师：
接着，我们第3位小老师怎么画的？
小老师3：
一班：
△△△△△△△△△△△△二班：
△△△△△△△△△△△△△△△？
面师：
他画的和前面两位小老师有什么不一样的地方呢？
生1：
多了一个大括号？
生2：
多了一个问号？
师：
小老师，你来说说，为什么要画上一个大括号和问号呢？
小老师3：
我是用大括号把二班括起来问号就可以表是问的问题了。
师：
你真了不起，用画图把题目的意思完整的表示出来了，这样我们就能更加清楚明了的知道题目的意思了。
师：
我觉得小老师们真是了不起，他们勇敢的说出了自己的想法，同学们也很棒，也都能认真倾听积极思考，大声的回答问题，让我们为他们也为自己鼓鼓掌吧!
（4）教师画图示范，引导学生结合画图解决问题。
师：
同学们，你们想不想知道老师是怎么画的？
生：
想。
4
师：
一班我是用一个师：
接着画？
二班的。
来表示一面小红旗的，你们数老师画。
师：
二班的分成了？
两部分。
一部分是？
同样多的，另一部分？
是多出来的。
师:
为了方便，老师用一句话来代替同样多的部分，然后用虚线隔开，再画多出来的3个。
师：
接着用大括号括起来、加上问号表示？
要问的问题。
师：
这样我用画图的方式把题目的意思完整的表达出来了。
接下来就可以列式计算了。
师：
怎样列式？
生：
12+3=15（面）---------------板书师：
现在你能结合画图来说说，为什么用加法计算？
预1：
生1：
因为二班比一班多3面。
师：
说得好！
谁能几结合画图说得更明白些呢？
（师手势提示）生2：
把与一班同样多的和比一班多出来的部分合起来就是二班的红旗数，所以用加法。
（大力表扬）师：
谁还能像他这样说说？
生3：
生4：
师：
结合图形我们清楚知道了，二班小红旗由？
两部分组成的。
就把这两部分合起来，所以我们用？
加法计算。
师：
同学们看，画图的方式多好呀！
能帮助我们分析和理解题目，使我更加清楚明了的知道了题目的意思，为最后的列式计算做足准备。
在以后的学习中，画图将帮助帮我解决许许多多的问题，所以我们要与画图成为好朋友，大家说好不好？
（5）引导学生回顾检查。
师：
我们算得二班得了15面小红旗，解答正确了吗？
（板书：
解答正确吗？
）生：
正确。
师：
你是怎么知道的。
谁来说一说。
预1：
生1：
12+3=15，解答正确。
生2：
师：
我们还可以这么想：
15-12=3二班得15面小红旗，一班得12面小红旗。
15-12=3确实是二班比一班多得了3面小红旗。
（指图说明）师：
所以，我们回答的是正确的。
最后不要忘了答。
5
答：
二班得了15面小红旗。
（板书）师:
现在请同学再看看自己的习题卡，用1分钟的时间再整理整理你的答题卡。
我们回过头看看完整的解答过程吧！
2、课中小游戏，师：
同学们表现得这么积极，老师决定和同学们来做个小游戏活动活动一下筋骨吧！
大家说好不好？
生:
好。
师：
听好老师的要求。
这个游戏是拍手游戏，你们拍的次数要比老师拍的次数多2次，并且要在场的所有人都能听得出多出来的两次。
我们分男生组和女生组来比赛，看看那组拍的更好。
师：
先请一个同学来和老师做示范。
师：
拍手2次生：
拍手4次师：
请女生先来：
师拍手3次生拍手5次师：
男生来：
师拍手4次生拍手6次师：
大家有没有发现这个拍手游戏和今天我们上课的内容是有关的，老师相信只要大家勤于动脑，用心观察你就会发现我们的生活中处处都有数学。
三、巩固练习师：
大家还想接着这挑战吗？
生：
想！
师：
那就让我们和小明小红一起来挑战基础碰碰车练习吧！
（课件出示基础碰碰车动画）1、师：
小红有多少支铅笔？
（课件出示23支铅笔）。
那如果这样表示呢？
有多少支？
（课件出示2个10和3个1）小明比小红多？
5支（课件出示）6
问？
小明有多少支铅笔？
（课件出示）生：
23+5=28支师：
大家真棒！
还想不想挑战更难的呢？
生：
想师：
那我们再一起挑战更难一些的升级跷跷板练习吧！
请看题目。
2、师：
请大家拿出你的习题卡2，先试着画图表示题目的意思，然后再进行解答。
再画的过程中如果遇到麻烦，请你举手示意。
师：
老师在刚开始的时候也遇到了这样的麻烦，请看（出示课件），那怎么办呢？
先不要急着回到，先安静的想一想。
师：
老师当时是这么想的。
我可不可以想小棒一样10个10个的捆成一捆呢？
这时候，老师就把10个蛋圈了起来，然后老师发现，86个蛋可以用一个条状的图形来表示，接着，多出来的9个蛋也可以这么表示。
老师就顺利的用图形表示题目的意思了，接着我就可以结合图形列出算式了86+9=95.四.课堂小结师：
这节课很快就结束了，我们回头来看看所解决的三个问题。
都是求比一个数多几的数是多少的问题，我们都是用加法计算的，所以我们总结出这么一句话：
求比一个数多几用加法计算。
那这节课你最大的收获是什么呢？
7
生1：
生2：
师：
老师觉得这节课最大的收获就是，学会了用画图着这个好朋友帮助我们来分析和理解问题。
五、板书设计求比一个数多（少）几的数是多少8
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