部编语文三年级下册语文园地全册教案.docx
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部编语文三年级下册语文园地全册教案
语文园地一
教学导航
[教学目标]
1.细细体会优美生动的语句，积累优美生动的句子。
2.学习读一读，记一记，学会按部首分类识字。
3.学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。
4.积累古诗《忆江南》。
[教学重难点]
体会优美生动的语句，积累优美生动的句子；学会按部首分类识字；学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
教学过程第一课时
一、学习“交流平台”。
（板书）
1.课件出示《燕子》课文片段，互相交流。
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。
（1）学生用自己喜欢的方式反复朗读。
（2）读了这句话你体会到什么？
（小燕子飞行的轻盈。
）
（3）背诵积累。
2.课件出示《荷花》课文片段，互相交流。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）学生用自己喜欢的方式反复朗读。
（2）读了这句话你体会到什么？
（我仿佛看到了荷花马上就要开放的样子，能体会到作者独特的感受。
）
（3）背诵积累。
3.课件出示《昆虫备忘录》课文片段，互相交流。
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。
（1）学生用自己喜欢的方式反复朗读。
（2）读了这句话你体会到什么？
（“落”“折”“收拢”这些细致的动作描写，形象生动，让小瓢虫仿佛飞到了我的面前。
）
（3）背诵积累。
4.教师小结：
（1）“书读百遍，其义自见。
”（板书）因此，遇到有没得语句，一定要反复品读，就会很自然的了解其表达的意思。
（2）品读优美得句子应该在重点字词上下功夫，再品读句子的过程中，抓住重点词语，可以用去掉重点词语，调换重点词语的方法体会重点词语的表达效果。
（3）句子中的修辞给表达的效果增添了色彩，通过对修辞句子的品读，更加能够体会作者的用意和情感。
5.互相探究交流本单元学习积累的优美生动的语句。
（1）小组交流。
（2）小组代表发言，全班交流。
（3）教师评议并小结。
①二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了灿烂无比的春天。
（“轻风”、“吹拂”是说春风轻轻地、缓缓地吹着，写出了春风的轻柔。
“千条万条”写出了柔柳的枝条不是一条两条，而是千万条，写出了柔柳枝条的多。
“柔”写出了柔柳的姿态。
“都像赶集似的聚拢来”是把柔柳、花、草、叶等当做人来写。
表现了春天的勃勃生机。
）
②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”（这句话中的：
“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花顽强的生命力。
）
……
1.阅读选段，完成练习。
一身乌黑的羽毛,一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
（写一写自己读后的体会。
）
2.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
这句话中的“仿佛”是好像的意思，作者并没有真的变成荷花。
为什么会有这种“自己仿佛就是一朵荷花”的感觉呢？
是什么引起了作者的这种想象呢？
3.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
这句话把荷叶比作碧绿的，突出了荷叶又又又的特点。
词语的意思是一个紧靠着一个，说明荷叶密密层层，。
这句话写出了荷叶旺盛的生命力。
二、学习“识字加油站”。
1.课件出示。
yuánzhìlāo
援（救援）掷（投掷）捞（打捞）
fùliáoluò
缚（束缚）缭（缭乱）络（网络）
zīgongdài
资（资产）贡（贡献）贷（贷款）
2.学生用自己喜欢的方式认读生字，读一读生字组成的词语。
3.小组同学互相交流，看看能发现什么。
4.小组派代表发言，全班交流。
5.根据学生发言教师相机小结：
巧用偏旁解字义（板书）
（1）提手旁的字和手或手上的动作有关,例如:
拥、抱、推、拉、提、扎、打、扑、扔等。
（2）绞丝旁的字大都和丝、编织、纺织过程和结果，以及有关联的事物有关。
例如：
结、纤、纱、线、绣、绳、缆、纺、织等。
（3）贝字旁的字一般都和钱币财富有关，因为古时以贝壳作货币。
例如：
财、贬、贩、货、贫、贪、购、账、贵、费、贱、赔、赏等。
6.学以致用。
（1）小组同学互相交流，试着再找出几组这样的字。
（2）小组派代表参与全班交流。
（3）师生评议，教师小结。
①目字旁的字大都与眼睛相关。
例如：
睡、眼、睁、眨、睛、眠、盼、盯、眯、瞧、瞄、睫、瞬、瞌、眺、瞰、瞎、眶、睬等。
②带有木字的字,大都数都与树木、木材有关。
例如：
林、柑、桃、框、松、杆、株、梅、柱、桩、树、栏、棵、栓等。
③带三点水的字大都和水有关系。
例如：
湾、潮、海、澡、淋、池、活、泡、滑、洗、浪、江、没、湿、泥、河、洋、湖、溪等。
4.写出带有下面部首的字，并组词语。
扌（）
（）
（）
讠（）
（）
（）
辶（）
（）
（）
艹（）
（）
（）
雨（）
（）
（）
木（）
（）
（）
三、作业：
积累优美生动的语句。
教学过程第二课时
一、学习词句段运用。
1.
（1）课件出示。
①水面的小圆晕一圈圈地（荡漾飘荡）开去。
②他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧轻快）的歌。
③这只小狗的鼻子真（灵活灵敏），老远就闻到了食物的气味。
（2）小组交流，选择词语，并说明理由。
（3）小组代表发言，参与全班交流。
（4）教师评议，课件出示：
①荡漾是指在水的环境里飘荡，起伏不定。
飘荡的意思是在水上浮动；在空中飘浮，飘摆或飞升。
所以应该选择“荡漾”。
②轻巧的意思是小而灵巧；轻松而灵巧；简单而容易。
轻快的意思是不费劲儿；轻松愉快。
所以句子中应该选择“轻快”。
③灵活是指敏捷；不呆板。
灵敏是指反应快；能对极其微弱的刺激迅速反应。
所以句子中应该该选择“灵敏”。
（5）教师小结：
解答这类问题要注意细微之处找差别（板书）。
第一，意义方面的差别，例如程度轻重不同；范围大小不同。
第二，色彩方面的差异，例如感情色彩不同；语体色彩不同。
第三，用法方面的差别，如搭配对象不同；词性和句法功能不同。
2.课件出示：
一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。
（1）自由阅读，互相交流，说说自己的发现。
（2）教师评议，简单小结。
（句一用“乌黑”“轻快有力”准确地写出了燕子羽毛的颜色特点和燕子翅膀的特点，用比喻“剪刀似的”形象地写出了燕子尾巴的特点，整个句子用了排比的手法,读起来铿锵有力,富有音乐感；想起来意味无穷,富有感染力。
句二运用了对比的手法,写出了独角仙头部尖角的特点。
）
5.选词填空。
飘荡荡漾
（1）小燕子的尾尖偶尔在湖面上掠过,水波便一圈一圈地（）开去。
（2）微风中,柔软的柳枝随风（）,婀娜多姿。
机灵灵活
（3）小明是个（）的孩子,遇到困难总会想办法克服。
（4）对于数学概念,我们不仅要认真理解,更要（）运用。
轻快轻松
（5）春天的景色让人心情（）愉悦。
（6）方方迈着（）的步伐向学校走去。
请求要求
（7）学校（）学生不要带零食进校园。
（8）我再三向爸爸（）：
“买一台电脑吧。
”
6.读一读，照样子写一种小动物的外形特点。
（1）一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
（2）独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。
二、学习“日积月累”。
1.学习生字，准确朗读。
（1）课件出示：
忆江南·江南好
唐代：
白居易
江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
（2）指名朗读。
师生评议。
（3）纠正字音，学习生字。
（4）小组展开朗读比赛。
2.简单理解，把握感情。
（1）课件出示词语注释。
①忆江南：
唐教坊曲名。
作者题下自注说：
“此曲亦名‘谢秋娘’，每首五句。
”按《乐府诗集》：
“‘忆江南’一名‘望江南’，因白氏词，后遂改名‘江南好’。
”至晚唐、五代成为词牌名。
这里所指的江南主要是长江下游的江浙一带。
②谙（ān）：
熟悉。
作者年轻时曾三次到过江南。
③江花：
江边的花朵。
一说指江中的浪花。
红胜火：
颜色鲜红胜过火焰。
④绿如蓝：
绿得比蓝还要绿。
如，用法犹“于”，有胜过的意思。
蓝，蓝草，其叶可制青绿染料。
。
（2）小组交流，对照注释说说每句的意思。
（3）全班交流，教师小结：
江南的风景多么美好，风景久已熟悉。
春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。
怎能叫人不怀念江南？
（这首词总写对江南的回忆，选择了江花和春水，衬以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。
）
7.默写一首描写江南美景的古诗词。
三、背诵《忆江南·江南好》，课外积累更多的古诗。
课堂小结
[教学板书]
语文园地一
交流平台书读百遍，其义自见
识字加油站巧用偏旁解字义
词句段运用细微之处找差别
日积月累江南·江南好
[教学反思]
今天顺利完成了语文园地一的教学，针对教学情况进行简单的反思。
教学中留给学生足够的时间和思维空间，给学生提供独立思考和自主探索的机会，让学生动手实践、自主探索与合作交流，在探索中发现问题、解决问题。
通过发挥教师的主导作用，引导学生掌握自主学习，学会发现问题，学会自主学习，探究学习；培养学生的自学能力，从而培养学生的问题意识和创新精神，从而使学生在各个方面都得到发挥。
让学生能够自主学习，我们在课堂上就要做到敢于“放”，把教学的时间与空间交给学生，让他们通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨论，去获得知识，同时又获得发展自主学习的能力。
实践使我体会到，只有教师敢于放开“呵护”的双手，就会发现学生也是一个发现者、探索者、创造者。
语文园地二
教学目标：
本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意每个版块内容难度方面的梯度上升特点，注重实践运用。
梯度上升特点：
从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子、段落这样的一种梯度上升的。
从每个版块内容看，其难易程度也是由浅入深，由表及里。
实践运用：
1.“交流平台”的第三个环节是“读了寓言，我想到了生活中的许多人和事”，可以让学生再列举一些与自己生活相关的事情来说明寓言故事中的道理。
2.“书写提示”要求学生先看后写再对照，给予学生充足的书写时间。
交流平台
1．回顾自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行简单的复述。
2．结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。
词句段运用
1．能正确掌握“AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能进行独立列举，如“依依不舍”“津津有味”“无法无天”“无影无踪”。
2．积累神态描写和动作描写的句子，并能在具体的语境中熟练使用。
3．了解通知这一应用文的书写规范，并能根据相关要求进行写作。
书写提示
1．了解左右结构和上下结构的字的书写规律，即在左右结构的字中，偏旁在左侧，整个字要写得左窄右宽，如“艳、植、睛”。
上下结构的字，偏旁在上方，整个字要写得上小下大，如“霜、害、最”。
2．横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。
3．养成先看后写再对照的写字习惯。
日积月累
1．能正确认读这9个成语，做到读准字音，读熟词语。
2．了解这些成语背后所隐含的寓言故事。
3．了解这些寓言故事所蕴含的道理。
教学重点：
理解寓言故事蕴含的道理。
能正确书写通知。
教学准备：
教师制作相关PPT。
学生回顾自己读过的寓言故事，搜集“日积月累”中9个成语所包含的寓言故事。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时（33）
一、熟读精思，品读寓言
1．布置预习，自主回顾
回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进行复述。
从这些故事中，你明白了什么道理？
选择其中一两个进行思考。
联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和事？
2．复述寓言故事
教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。
（1）教师先进行示范性复述，学生认真听。
例：
《揠苗助长》讲述的是一位古代宋人为了使自己田地里的禾苗长得快，便将禾苗往上拔，结果禾苗反而快速地枯萎了。
这个故事告诉我们如果不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。
（2）学生仔细观察教师的示范例子，想一想，要把寓言故事复述完整，需要哪些要素。
教师点拨：
古代——时间；宋人——人物；拔苗——事情；禾苗枯萎——结果。
如果不管事物的发展规律，强求速成，反而会把事情弄糟。
——蕴含的道理。
学生归纳，复述寓言故事需要包括五部分：
时间、人物、事情、结果、道理。
3．学生尝试复述故事，教师应给予适当点拨引导。
例：
《叶公好龙》：
叶公喜欢龙，家里到处都雕刻着龙，天上的真龙知道后，去拜访他。
叶公一看是真龙，吓得转身就跑。
这个故事比喻表面爱好某种事物，实际上并不真正爱好。
《南辕北辙》：
讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。
告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。
《买椟还珠》：
楚国有个珠宝商人到郑国去卖宝珠。
他用名贵的木材，雕了一只盒子，又用各种方法，把盒子装饰得很美观，使盒子散发出香味，然后把宝珠装进盒子。
有个郑国人，看到这个装宝珠的盒子那么精美，就出高价买了去。
把盒子留下却把宝珠还给了那个珠宝商人。
这个故事告诉我们：
我们应主次分明，不能取舍不当，本末倒置，喧宾夺主。
学生在复述故事的过程中，容易遗漏复述的五要素中的某个环节，而且对故事所蕴含的道理不一定有深刻的感受。
因此，教师要及时跟进指导。
4．联系实际
这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。
要完成这一环节的学习，学生首先要对寓言故事所反映的道理有着明确的认识，才能将其与自己的生活联系起来。
二、聚沙成塔，积累词句
1．预习自学
根据以下词语特点，尝试再写两个。
源源不断 念念不忘 ________ ________
无忧无虑 无边无际 ________ ________
2．师生讨论交流自学成果，从中寻找规律
（1）类似词语举例
依依不舍 津津有味 恋恋不舍
无法无天 无影无踪 无缘无故
（2）观察词语格式，总结规律
诸如“源源不断”“念念不忘”之类的成语，它们前面两个字相同，后面是两个不同的字，这种结构组成的词语或成语叫做AABC式成语。
像“无忧无虑”“无边无际”之类的成语，它们的第一、第三字一样，其他两字不一样，这样的成语叫做ABAC式成语。
3．感受动作描写、神态描写
（1）指导学生借助拼音读熟教材中列举的两段文字，注意“噘”读为“juē”，“皱”读为“zhòu”。
读第二段文字时尝试读出高兴的语气。
指名读第一段文字，提醒学生注意加点短语“噘起了嘴”“皱起了眉头”。
指导学生反复观察加点的短语，寻找特点。
嘴，眉头——身体的部位
噘，皱——动作
结论：
这些短语都是由表示动作的词和表示身体的部位组成，表现了描写对象的神态。
学生根据师生分析得出的结论，补写句子：
他________________：
“你真是急死我了！
”
教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话人物着急的语气。
例句：
他睁大了眼睛，使劲摇了摇头：
“你真是急死我了！
”
（2）学生自学第二段文字，尝试寻找加点短语的特点。
“真的，一个陶罐！
”其他的人都高兴地叫起来。
教师首先引导学生仔细读人们说的话，体会人们惊讶、高兴的心情。
然后把自己的体会和“高兴地叫起来”作对比。
总结：
通过读人物的语言描写来推测说话者当时的心情，才能填上合适的词语。
根据结论把句子补充完整，教师及时检验学生自学成果。
4．学写通知
（1）读通知，找一找，一份完整的通知由几部分构成。
师生合作解析通知的组成部分：
标题，正文，落款，时间。
学生第一次接触通知这一类型的应用文，因此在这一环节学习中，教师的引导非常重要。
（2）读通知的正文部分，想一想，通知的正文应由几部分组成？
4月9日下午3点——表示时间
全体同学——被通知者
操场——地点
观看文艺表演——通知的事情
少先队大队部——落款（通知者）
4与7日——写通知的时间
在解析正文的过程中，教师应用严谨的语言对学生加以指导。
（3）按照通知的书写规范，根据课本要求写一份通知。
例1：
通知各班班长领取新校服。
通知
3月3日（星期五）上午10点，请各班班长在一楼大厅领取本班同学新校服。
解放北路小学
2019年3月1日
例2：
通知班上同学参观博物馆
通知
4月10日（星期一）上午8点，请同学们在学校正门集合，坐车参观市博物馆。
解放北路小学
2019年4月7日
第二课时（34）
一、笔精墨妙，体验书法
1．预习自学
仔细观察“书写提示”列出的8个字，找出它们的偏旁，把偏旁和另外一部分作对比。
2．检查自学
明确每个汉字的偏旁：
艳——“丰”字旁，静——“青”字旁，
植——“木”字旁，霜——“雨”字头，
睛——“目”字旁，害——“宀”字头，
最——“日”字头，需——“雨”字头。
3．师生合作找出这些汉字字形特点
（1）汉字各部分的占格情况
左右结构的字：
偏旁占格少，另一部分占格多，例如：
偏旁在左侧，整个字就要写得左窄右宽，比如“艳、植、睛”这三个字。
上下结构的字：
同样是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：
偏旁在上方，就要写得上小下大，比如“霜、最”这两个字。
（2）找一找这些汉字主要由哪些笔画写成。
教师引导学生归纳：
这些汉字都是横画或竖画较多的字。
但是这些笔画的长短是不同的。
（3）学生根据总结的书写规律和注意事项进行写字练习。
二、集腋成裘，感悟经典
1．自学预习
（1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。
（2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。
2．检验自学成果
指导学生借助拼音读好这些成语。
邯（hán）郸（dān）学步 滥（làn）竽（yú）充数
自相矛（máo）盾（dùn） 杞（qǐ）人忧天
3．小组合作展示成果：
交流搜集的寓言资料
在这一环节中，对于学生不易理解的寓言，教师应进行及时的点拨指导。
邯郸学步：
出自《庄子•秋水》，故事讲的是战国时期，一个燕国人听说赵国邯郸人走路的姿势很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走路。
未得其能，又忘记自己的走姿，最后爬着回到了燕国。
比喻一味地模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢了。
滥竽充数：
出自《韩非子•内储说上》，故事讲的是齐宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。
南郭处士请求给齐宣王吹竽，齐宣王很高兴。
官府给他的待遇和那几百人一样。
齐宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位。
齐湣王喜欢听一个一个地独奏，南郭处士就逃跑了。
掩耳盗铃：
出自《吕氏春秋•自知》，故事讲的是有个人要偷一口钟，想要背着它逃跑，但是，这口钟太大了，背不动；于是用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。
他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。
他以为捂住自己的耳朵别人就听不到了。
比喻自欺欺人。
自相矛盾：
出自于《韩非子》，故事讲的是在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：
“无论用什么东西都无法破坏它！
”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：
“无论什么东西都能用其破坏！
”市场上的人质问他：
“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？
”那个人无法回答。
众人嘲笑他。
形容行事或言语前后不统一。
也指不连贯的性格或心情。
刻舟求剑：
出自《吕氏春秋•察今》，故事讲的是楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉到水中，他立即在船边上刻了个记号，说：
“这儿是我的剑掉下去的地方。
”船停了，这个楚国人从他刻记号的地方下水寻找剑。
船已经前进了，但是剑不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？
故事告诉我们办事不能只凭主观愿望，不能想当然，要根据客观情况的变化而灵活处理。
画蛇添足：
出自《战国策•齐策二》，故事讲的是楚国有个搞祭祀活动的人，祭祀完了以后，拿出一壶酒赏给门人们喝。
门客们互相商量说：
“这壶酒大家都来喝则不足够，一个人喝则有剩余。
我们各自在地上比赛画蛇，先画好的人就喝这壶酒。
”有一个人先把蛇画好了，他拿起酒壶正要喝，却左手拿着酒壶，右手继续画蛇，说：
“我能够给它画脚。
”没等他画完，另一个人已把蛇画成了，把壶抢过去说：
“蛇本来是没有脚的，你怎么能给它画脚呢！
”然后他便把壶中的酒喝了下去。
这个故事讽刺了那些做事多此一举，反而得不偿失的人。
后以“画蛇添足”比喻做多余的事有害无益。
也比喻虚构事实，无中生有。
杞人忧天：
出自《列子•天瑞》，故事讲的是杞国有个人担心天塌下来，吃不好饭，睡不着觉，有个智者从天体构成对他进行了开导，终释疑惑。
故事告诉人们不要为一些不切实际的事情而忧愁。
井底之蛙：
出自《庄子•秋水》，故事讲的是一只青蛙生活在井里，它很快乐，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡闻，比喻见识短浅、思路狭窄的人。
杯弓蛇影：
出自《风俗通义•怪神》，故事讲的是应郴请杜宣饮酒，挂在墙上的弓映在酒杯里，杜宣以为杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心忧而病，应郴听说杜宣生病后来看望杜宣，杜宣看到墙上的弓后病就好了。
后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自惊扰。
学生明确这9个成语蕴含的道理后，再次朗读。
课后反思：
语文园地三
教学导航
[教学目标]
1.了解围绕一个意思把一段话写清楚的结构方式。
2.引导学生学会在生活中识字。
3.学会按一定的顺序写一段话，学写排比句。
4.积累有四样相关联的事物组成的成语。
[教学重难点]
了解围绕一个意思把一段话写清楚的结构方式；引导学生学会在生活中识字；学会按一定的顺序写一段话，学写排比句。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
教学过程第一课时
一、学习“交流平台”。
（板书：
交流平台）
1.课件出示《赵州桥》课文片段，互相交流。
赵州桥非常雄伟。
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（1）独立阅读：
学生用自己喜欢的方式反复朗读，看有什么发现。
（2）互相交流：
读了这句话你体会到什么？
（“赵州桥非常雄伟。
”是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描写。
）
（3）反复朗读，体会这种围绕一句话把内容写具体的方法。
（板书：
围绕一句话把内容写具体）
（4）背诵积累。
2.课件出示《一幅名扬中外的画》课文片段，互相交流。
画上的街市可热闹了。
街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……走在街上的，是来来往往、形态各异的人：
有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。
画面上的
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