五年级科学.docx
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五年级科学
第一单元沉与浮
1物体在水中是沉还是浮
课前预习：
先预测物体（小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮）在水中是沉还是浮，说说预测的理由，再把它们放入水里观察。
把我们的预测和实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？
整理自己的预测的预测的理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关？
课堂练习：
1物体在水中是沉还是浮？
哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水是上浮的呢？
2由同一种材料构成的物体，在水中的沉浮变化有什么规律吗？
课后练习：
1石块放入水中，（）了；木块放入水中，（）了。
2从井中提水时，同样是盛满水的桶，离开水面后要比在水中感觉（）。
3橡皮在水中是（）的，萝卜在水中是（）的，一枚回形针在水中是（）的，一块木块在水中是（）的。
2沉浮与什么因素有关
课前预习：
按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它们的体积大小有关系吗？
课堂练习：
1按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它们的轻重有关系吗？
当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？
但遇到这种情况时应怎么办？
2照一个空瓶子，盖上盖子，让它浮在水面上。
往空瓶子里一次次加水，研究加多少水，小瓶子就能沉入水中。
从这个实验中，我们能得到什么结论？
课后练习：
1同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小（）。
2潜艇既能在（）中航行，又能在（）航行。
潜艇由一个很大的压载舱，打开进水管后，往压载舱里装满海水，潜艇会（）；打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始（）。
3橡皮泥在水中的沉浮
课前预习：
同一块橡皮泥，能做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面，这是什么原因呢？
课堂练习：
把一块橡皮泥放入水中，观察他的沉浮。
把一块橡皮泥做成不同的实心形状，放入水中，观察它的沉浮。
橡皮泥的形状改变了吗？
怎样改变橡皮泥的形状能让它浮在水面上？
课后练习：
1有的物体在水中是（）的，有些物体在水中是（）的。
2把一块橡皮泥做成不同的形状，虽然它的（）没有变，但它在水中的（）可能发生变化。
3我们把物体在水中排开水的体积叫做（）。
4铁块在水中是（），钢铁制造的（）却能浮在水面上，还能装载货物。
4造一艘小船
课前预习：
造一艘小船需要什么材料？
课堂练习：
橡皮泥在水中是较沉的，如果用一定重量的橡皮泥造一艘小船，我们怎样造能造出一艘装载量比较大的船呢？
各组的橡皮泥轻重相同，怎样把船造的大一点呢？
我们采用什么方法增加小船的装载量？
我们用什么方法保持船的平稳？
还有什么方法可以使我们的船装载的更多？
课后练习：
1船是人类的伟大（）。
自从有了船，人们可以自由方便地在（）行驶，也可以把很多的货物送到（）。
让我们来造一艘（）。
2造船计划包括：
（1）决定造一艘（ ）；准备需要的（ ）。
（２）制作：
画出船的（ ）；动手（ ）。
（３）改进和完成：
放到（ ）试试，找出需要改进的地方；（ ）、（）我的小船。
3我的小船有哪些特点？
我的小船还有哪些需要改进的地方？
5浮力
课前预习：
当我们用手指往下轻压水面小船的底部，手指有什么感觉？
把一块泡沫塑料块放在水面，用手把它压入水中，手有什么感觉？
课堂练习：
1当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？
是多大呢？
我们能用测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？
2泡沫塑料块受到的浮力大小，主要与什么因素有关？
课后练习：
1像泡沫塑料块这样浮在水面上的物体，都会受到水的（）。
当泡沫塑料块静止浮在水面上时，它受到的（）力等于它受到的（），且方向（）。
2把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个（）的力，这个力我们称它为（）。
.
6下沉的物体会受到水的浮力吗
课前预习
生活中，我们会遇到这样的情况：
从井中提水时，同样是盛满水的桶，离开水面后要比水中感觉重很多，这是什么原因呢？
是不是水桶在水中也受到了水的浮力？
课堂练习：
1下沉的物体在水中受到的浮力大小会变化吗？
2下沉的物体受到水的浮力了吗？
3下沉物体受到的浮力大小，与什么因素有关呢？
课后练习：
1从井中提水时，同样是盛满水的桶，离开水面后要比在水中感觉（）
2.下沉的物体（）受到水的浮力。
7马铃薯在液体中的沉浮
课前预习：
思考：
1同一个物体放在不同的液体中，有的浮，有的沉，这是为什么呢？
2.物体的沉和浮还与什么因素有关系呢？
课堂练习：
1把马铃薯分别放入两杯液体中，观察它的沉浮状况。
同一个马铃薯，在一个杯中沉，在另一个杯中浮，我们怎么解释其中的原因？
2是不是液体里只要溶解了其他物质，马铃薯就一定能浮起来？
怎样调制一杯能使马铃薯浮起来的液体？
课后练习：
1怎样观察比较两种液体？
结果如何？
2原来不知名的液体里（）了其他物质，使马铃薯浮了起来
8探索马铃薯沉浮的原因
课前预习：
思考：
1盐水比清水重吗？
2在比同体积水重得多的水银中，即使很重的铜块也可以浮起来吗？
课堂练习：
用弹簧测力计来测量、比较同一种物体在清水、浓盐水、浓糖水、酒精中受到的浮力大小。
把结果记录下来。
课后练习：
1同体积的盐水比清水（）。
2马铃薯放在清水中（），放在盐水中（）。
第二单元热
1热起来了
课前预习：
当我们觉得有些冷的时候，我们经常用哪些方法使自己热起来？
这些方法是怎么使我们的身体热起来的？
课堂练习：
衣服到底能不能给身体提供热量？
我们能设计一个实验来进行观测吗？
实验中我们观测到了什么现象？
我们的体温和衣服的温度比较，哪个高？
衣服能给我们的身体提供热量吗？
多穿衣服身体怎么会觉得热起来了？
我们能解释其中的原因吗？
课后练习：
1我们平时说的热，实际上是一种（），它很容易“跑来跑去”。
当两个物体接触时，热量可以从一个物体直接（）另一个物体。
2食物提供给了我们（）。
3太阳为我们带来了（）。
4衣服（）生热。
2给冷水加热
课前预习：
要使一杯冷水变成热水，我们有哪些方法？
水在变热的过程中会发生什么变化？
我们怎么解释其中的原因呢？
课堂练习：
1热水在冷水中上浮是什么原因引起的呢？
观察水在变热过程中重量是否发生变化。
观察水在变热过程中体积是否发生变化。
2用能密封的小塑料袋装一些冷水，然后把它浸没在热水盆里。
塑料袋里的水会热起来吗？
还发现了什么现象？
课后练习：
1水在变热的过程中，如果（）发生了变化，它的沉浮也可能发生变化。
2水在变热的过程中，如果（）发生了变化，它的沉浮也可能发生变化。
3液体的热胀冷缩
课前预习：
啤酒瓶或饮料瓶里面的啤酒、饮料都不会装满，这是为什么?
课堂练习：
1冷水变成热水后，试管里的水面会是怎样的？
2分别观察水受热时和受冷时的体积变化。
怎样根据水在细管里的上升、下降判断一盆水的冷热？
课后练习：
1水在受热或受冷后，体积会怎样变化?
2判断
①食醋也有热胀冷缩的性质。
②体积变大叫做体积膨胀。
③水受热时会增多，重量也会加大。
4空气的热胀冷缩
课前预习：
空气是看不见的，我们怎么知道它的体积有没有变化呢？
我们能想出一些观察的办法来吗？
应该怎样设计实验?
课堂练习：
1与水相比，空气的热胀冷缩有什么特别的地方？
2温度变化了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？
我们能解释水和空气的热胀冷缩现象吗？
课后练习：
1把空气装在瓶子里，使瓶内的空气（）。
只要观察瓶内空气的（），我们就知道空气是否热胀冷缩了。
2如果瓶内的空气体积膨胀，瓶内的空气就会（）。
只要想办法观察到空气在（），我们就知道瓶里的空气在膨胀了。
5金属热胀冷缩吗
课前预习：
水、空气等一些液体和气体，都有热胀冷缩的性质，固体是否热胀冷缩呢？
课堂练习：
1我们用铜球、钢条做了这些实验，可以肯定地说“金属受热时会膨胀”吗？
2要做出这一完整的概括之前，应该先做些什么？
课后练习：
判断：
1固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。
2热胀冷缩是一种普遍的物理现象，几乎到处可见。
3冬天的电线比夏天的电线绷的紧。
5热是怎样传递的
课前预习：
如果把金属条的一端浸在很烫的热水中，用手触摸露出水面的那部分金属条，感觉有什么变化？
热是怎样从金属条一端传到另一端的？
课堂练习：
1在涂有腊的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测热的传递方向和过程。
2在凃有蜡的金属片边缘的一个点上加热，观察蜡的融化情况，推测热的传递方向和过程。
课后练习：
1用酒精灯给金属条加热，一会儿金属条就会变得很（）、很（）。
2热总是从较（）的一端传向较（）的一端。
7传热比赛
课前预习：
塑料勺、木勺也能传热吗？
与钢勺相比，哪种传热快
课堂练习：
思考：
不同材料制成的物体在传热方面有什么不同吗？
课后练习：
铜、铝、钢这三种材料的传热性能怎样排序？
哪一种是最好的热导体？
8设计制作一个保温杯
课前预习：
怎样使杯中的热水凉得慢些？
试一试各种方法的保温效果如何？
课堂练习：
1饭锅的锅把用塑料或木头制作，是为了（）。
2纸板、铝片、大理石、玻璃和塑料中，哪些是热的良导体？
3在“变压器涂成深色、农田覆盖塑料薄膜和暖气片由多片金属片制成”中，那种做法是有助于散热的？
课后练习：
选择合适的材料制作一个保温杯，要求杯外的包装物厚度不得超过3厘米。
比一比那组的保温杯的保温效果最好。
第三单元时间的测量
1时间在流逝
课前预习：
如果让我们估计十分钟持续的时间，或者是一小时持续的时间，我们有哪些方法？
能估计准确吗？
课堂练习：
1从上课开始到现在已经过去多长时间了？
离下课还有多长时间?
我们能估计准确吗？
2根据自身的感觉来计量时间，准确吗？
怎样能比较准确的计量时间呢？
课后练习：
1钟表以（）、（）、（）计量时间，钟面上的秒针每转动一格，表示时间流逝了（），秒针转动一圈表示时间流逝了（）.
2我们可以通过看（）或（）知道现在几点了。
3观看一段我们感兴趣的动漫节目。
看完后，估计一下这段动漫节目播放了多长时间？
在节目没有开始之前，我们等待了多长时间？
2太阳钟
课前预习：
1古时候，一天分为几小时？
是怎样划分的？
2古人是怎样用光影来计时的？
课堂练习：
1在远古时候，人类用天上的（）来计时。
日（）而作，日（）落而息，昼夜交替自然而然成了人类最早使用的时间单位——（）。
2在太阳下，姜一根细木棒竖直插在地上，地面就会有一个木棒的（）。
随着时间的变化，影子的（）、（）、也会慢慢的发生变化。
课后练习：
1在白天人们是怎样利用太阳来计时的？
2“太阳钟”在实际使用中会有哪些问题？
3用水测量时间
课前预习：
1在古代，人们还曾经利用流水来计时，他们是怎样设计这种计时工具的？
2古人是怎样想到用流水来制作计时的工具的？
“水钟”的制作必须解决什么问题？
课堂练习：
1把一个透明塑料饮料瓶去掉底部，倒过来盛水，在瓶盖上扎一个小孔，让水从小孔中缓慢流出。
造瓶子中装300毫升水，观察并记录从瓶中漏出100毫升水需要的时间。
重复观察好几次，每次需要的时间相同吗？
2在同样的瓶子里装水，如果水是一滴一滴地往下滴，滴完100毫升水，所需的时间将怎样变化？
课后练习：
1受水型水钟的水滴以（）速度滴入圆筒，使得浮标会随水量的增加而逐渐（），从而显示流逝的（）。
2泄水型水钟容器的水面随水的流出而（），从而测出过去了多少（）。
4我的水钟
课前预习：
怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏？
怎样标出时间刻度？
课堂练习：
选择
1影响水钟计时准确的因素有（）。
A水位的高低B容器的形状C滴水的快慢D容器的大小
2制作水钟时应（）。
A先标出时间刻度，再制作滴漏B先制作滴漏，再标出时间刻度
思考
说说我们制作水钟的设计方案。
课后练习：
判断
1一项科学成果的完成，要经得起实践的检验，需要不断的思考和改进，逐步完善。
（）
2医用输液吊针可以方便的控制水流的速度。
（）
3我们可以控制滴漏的速度，从而使水钟计时更加准确。
（）
5机械钟摆
课前预习：
钟摆是怎样计量时间的？
用秒表测一测，钟摆的摆每分钟摆动几次?
课堂练习：
思考
1钟摆每分钟摆动的次数相同吗？
判断
1所有的摆每钟摆动的次数都一样。
（）
2荡秋千时，摆过去再摆回来就摆动两次。
（）
3小鸟翅膀的上下扇动实际上也是摆动。
（）
4同一个摆在相同的时间内摆动的次数相同。
（）
5摆动往返一次就摆动一次。
（）
6在摆中拴着重物的细线叫摆线。
（）
课后练习：
选择
1各种摆钟的摆每分钟都是摆动（）。
A10次B30次C60次D100次E次数不定
2钟摆的精确度与摆的（）有直接关系。
A重量B长度C角度
3摆由（）构成。
A线B重物C摆线和摆锤
6摆的研究
课前预习：
思考
1不同的摆自由摆动的快慢一样吗？
摆的快慢与什么有关？
2摆的快慢与绳长有关吗？
与摆锤的重量有关吗？
课堂练习：
实验
1改变摆绳长度的实验。
不改变摆锤的重量，把绳长增加到原来的两倍，同样观察摆在15秒内摆动的次数。
看看增长绳子会不会影响它摆动的快慢？
2两个摆，绳子的长度相同，摆动的快慢会一样吗？
先推测一下，然后观察实际结果是怎样的？
我们有什么新发现？
又产生了什么信问题？
课后练习：
1摆绳（），摆摆动的块;摆绳（），摆摆动的慢。
2用摆做实验时，可以改变（）的实验，改变（）的实验。
3什么样的摆摆动的慢,什么样的摆摆动的块，我们是怎样知道的？
7做一个钟摆
课前预习：
思考
金属圆片在木条（或塑料棒）上固定的位置不同，对摆动的快慢有影响吗？
课堂练习：
选择
1想要把摆钟调块一点，就必须汤摆锤（）；要想把摆钟调慢一点，就必学让摆锤（）。
A上升B下降C加重
2（）是机械摆钟调速的重要零件。
A表针B摆锤C刻度
3（）能使摆摆动的速度加快。
A缩短摆绳长度B减轻摆的重量C减小摆的幅度
课后练习：
填空
1根据我们对摆的研究，让我们来制作一个（）。
2摆线越长摆动的速度就越（），摆线越短摆动的速度就越（）。
8制作一个一分钟计时器
课前预习：
思考
摆钟的摆锤是怎样带动指针一直以相同大的快慢转动的？
摆锤与齿轮操纵器是如何运作的？
课堂练习：
判断
1时间是看不到、摸不着的食物，我们无法找到时留下的痕迹。
（）
2从指甲长了、头发长了等现象也能观察到时间留下的痕迹。
（）
3从建筑的老化、破旧中也能看出时间在流逝。
（）
41656年，伽利略造出了一座带摆的钟。
（）
课后练习：
1设计时钟的要诀在于让指针以（）的快慢移动，几世纪以来的时钟都是用（）控制与齿轮相连的指针运转的。
2垂体时钟是利用下垂体的（）来转动齿轮的，当垂体所受的重力转动齿轮时，（）与（）会联合工作，控制转动的规律。
3从古老的挂钟到小巧的快摆手表，尽管花样繁多，却都有个（）。
第四单元地球的运动
1昼夜交替现象
课前预习：
思考
地球上的昼夜现象为什么会不断交替出现呢？
地球、太阳在怎样运动时才会导致这种现象发生呢？
说说我们的观点。
哪一种观点是正确的？
我们怎样才能知道哪一种观点是正确的?
课堂练习：
思考
我们怎样设计实验来模拟地球上的昼夜交替现象，检验我们的假说是否成立？
课后练习：
思考
模拟实验的方法有多少中？
对于昼夜交替现象的解释，有多少种可能呢？
在没有新的证据前，前面哪些有关昼夜交替先想到假说暂时是正确的？
从这些新解释中，我们又都发现些什么？
2人类认识地球及其运动的的历史
课前预习：
思考1想一想，托勒密的观点相当与我们模拟实验中的哪一种解释？
2想一想，哥白尼的观点相当于我们模拟实验中的哪一种解释？
课堂练习：
判断
1从古到今，人们都知道地球是个球体。
（）
2现代科学证明哥白尼“日心说”也是错误的。
（）
3古代地球是方形的，近代才变成球体。
（）
4太阳是静止不动的。
（）
课后练习：
思考
在地球的形状和运动方式进行探索方面曾经有过哪些主要的观点和学说呢？
3证明地球在自转
课前预习：
查阅资料，看看还有哪些证据可以说明地球在自转。
课堂练习：
思考
1前人是怎样通过实验来证明地球在自转的呢？
2地球上南北方向水平直线运动的物体，会发生偏向现象，爱北半球向（）偏，在南半球向（）偏。
3博克摆证明了（）。
课后练习：
思考
对于前面有关昼夜交替现象的种种可能的解释，我们将排除哪些？
保留哪些？
4谁先迎来黎明
课前预习：
1地球的自转方向到底是怎样的？
2坐在转椅上，如果顺时针转动转椅，周围的景物的运动方向是怎样的？
3
课堂练习：
1思考，我们怎样才能知道北京和乌鲁木齐日出的时间差是多少呢？
选择
1（）先迎来黎明。
A北京B乌鲁木齐
2地球各国的新年钟声（）在同一时刻敲响。
A会B不会
3（）北京和乌鲁木齐相对位置：
北京在（），乌鲁木齐在（）。
A西B东
课后练习：
思考
1北京和巴黎的日出时间又相差几小时呢？
北京和纽约呢？
2说说怎样读懂世界时区图？
5北极星“不动”的秘密
课前预习：
思考，你能想出什么办法来解释北极星“不动”的原因？
课堂练习：
思考
1对于北极星的“不动”，我们怎样解释？
2圆心附近的北极星看上去不动，怎样解释呢？
课堂练习：
选择
1地球在自转时，地轴是（）的。
A垂直B倾斜
2夜间观星时，（）的位置始终没有变化。
A北斗星B北极星C牛郎星
思考
1让我们总结一下地球自转的特点。
6地球在公转吗
课前预习：
思考我们已经知道地球在自转，地球是否同时在围绕太阳公转呢？
课堂练习：
思考
1有关昼夜现象的解释，我们将保留哪一种？
为什么？
名词解释
1地球公转：
课后练习：
选择
1地球公转一周的过程中，同时自转了（）圈。
A1B30C365
2一天24小时是根据（）定的，一年365天是根绝（）定的。
A地球公转一周的时间B地球自转一周的时间
判断
1地球的自转和公转是同时进行的。
（）
2地球自转和公转的方向相同。
（）
7为什么一年有四季
课前预习：
思考，我国古代人是怎样研究四季的?
课堂练习：
思考
1地球的运动造成了四季的变化，根据我们的研究过程，解释四季的成因，并且记录下来。
2观察南半球光照的情况，对比进行思考。
课后练习：
填空
1四季（）,年年（），这是我们数学的现象。
2阳光的（）与（）造成了地球上的不同地区气温的不同。
3地区的（）造成了四季的不同。
8极昼和极夜的解释
课前预习：
请你猜想极昼和极夜形成的原因？
课堂练习：
思考
1能用我们学过的只是解释极昼和极夜现象吗？
怎样解释极昼和极夜现象呢？
25在认识地球运动的过程中我们还知道了哪些有趣的现象？
课后练习：
1在本单元的学习中，我们研究了什么？
地球的运动主要有哪两种形式？
对地球两种运动形式应怎样描述？
判断运动方式的依据是什么？
地球运动产生的自然现象是什么？
2如果需要深入研究下去，我们还可以将哪些内容添加进自己对地球运动的概括和总结之中呢？
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