儿童的挫折教育.docx

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儿童的挫折教育

目录

摘要、关键词……………………………………………………………………………1

一、概念的界定…………………………………………………………………………2

（一）什么是挫折……………………………………………………………………2

（二）什么是挫折教育………………………………………………………………2

二、小学生抗挫折能力弱主要表现在以下三个方面……………………………………2

（一）自我评价能力不强………………………………………………………………2

（二）情绪状态不稳定…………………………………………………………………2

（三）人际交往能力差………………………………………………………………2

三、导致小学生抗挫折能力弱的家庭因素………………………………………………3

（一）家庭教育方式过于封闭…………………………………………………………3

（二）父母很少重视孩子的心理教育…………………………………………………3

（三）父母的期望值过高………………………………………………………………3

四、在家庭教育中增强小学生的抗挫折能力的策略……………………………………3

（一）正确了解孩子，提高孩子克服困难的信心……………………………………3

1.父母要客观地评价孩子…………………………………………………3

2.培养孩子对待挫折的正确态度………………………………………………4

3.让孩子亲身经历生活…………………………………………………………5

（二）善于提供交往的机会，增强孩子人际交往的能力………………………………5

1.善于引导孩子主动交友………………………………………………………5

2.教育孩子处理交友中出现的矛盾………………………………………………5

3.引导孩子勇于承担自己的责任………………………………………………6

（三）创建温馨的家庭氛围，努力发展孩子的积极情绪………………………………6

1.合理的调整情绪…………………………………………………………6

2.重视孩子的心理需求…………………………………………………………6

3.与孩子进行平等沟通交流……………………………………………………7

五、结束语…………………………………………………………………………7

参考文献…………………………………………………………………………………8

致谢……………………………………………………………………………………9

优化儿童在家庭教育中的挫折教育

薛青秀学号:

1220330013

摘要：

近几年，因为小学生的抗挫折能力比较薄弱，面对挫折时常常会表现出过低的自信心，不稳定的情绪，甚至因为一件小事而放弃自己美好的生命。

所以，不仅仅学校教育和社会教育重视挫折教育，更有不少家长意识到挫折教育的必要性，但是很多家长对于挫折教育存在着误区，比如像只是让孩子单方面的体验磨难或者只是进行口头教育。

所以为了在家庭教育中更好的提高小学生的抗挫折能力，家长应正确了解孩子，提高孩子克服困难的信心；善于提供交往的机会，增强孩子人际交往的能力；创建温馨的家庭氛围，努力发展孩子的积极情绪。

希望能对孩子挫折教育的实践有所帮助。

关键词：

挫折教育;家庭教育;小学生;优化

中国分类号：

G78文献标识码：

A

Abstract:

Inrecentyears,becausethepupil’sabilityofresistfrustrationisweak,theyoftenshowlow-confidenceorunstableemotionsinfaceoffrustration.Andtheygiveuptheirlifeforasmallthing.So,theschooleducationandthesocialeducationtakeinaccountthefrustration,andmanyparentsareawareofthenecessityoffrustration’seducation.Butsomeparentsmistaketheeducationoffrustration.Forexample,someparentsasktheirchildrenenduretribulationunilaterallyoronlyoraleducationwiththeirchildren.So,inordertoimprovethepupil’sabilitytoresistfrustrationinfamilyeducation,Parentsshouldcorrectlyunderstandthechildren,enhancetheconfidencetoovercomedifficulties;bagoodatprovidingcommunicationopportunities,improvechildren’sinterpersonalskills;createawarmfamilyatmosphere,positiveemotiontothedevelopmentofchildren.Ihopethatitwillbehelpfulforthechildrenfrustration’seducation.

Keywords:

Educationoffrustration;Educationoffamily;Pupil;Optimize

在现实生活中，挫折伴随着孩子成长的每一步，但每一个孩子都是一个独立的个体,他们的抗挫折能力存在着强弱差异,而家庭是对小学生进行挫折教育的首要环境，因为儿童在进入小学之前，他们的婴儿期、幼儿期大多是在家长的陪伴下成长，家长对孩子的性格、能力、行为等方面有着较为全面的了解，而且儿童对家长的依赖性较强，所以小学生无论什么时候遇到挫折，最亲密的倾听者与指导者是家长。

加之家庭教育中又普遍存在片面性和单一性，注重智力发展，忽略意志力培养及良好个性的塑造；注重“成才”教育，忽略“做人”教育，致使孩子认识不到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的道理，经受不住一丁点挫折。

稍有不如意或打击，他们就会沉默寡言、精神萎靡，甚至对一切持有消极态度。

因此，在家庭教育中，家长居安思危，强化对孩子的挫折教育，势在必行。

一、概念的界定

（一）什么是挫折

挫折是指人们在某种动机的推动下，在实现目标的活动中，遇到了无法克服或自以为是无法克服的障碍和干扰，使其需要或动机不能获得满足时，所产生的紧张状态和消极的情绪反应。

（二）什么是挫折教育

所谓挫折教育，是指在正确的教育思想指导下，根据儿童身心发展和教育的需要，创设或利用某种情景，提出某种难题，让儿童通过动脑、动手来解决矛盾，从而使他们逐步形成对困难的承受能力和对环境的适应能力，培养出一种迎难而上的坚强意志。

二、小学生抗挫折能力弱主要表现在以下三个方面：

（一）自我评价能力不强

自我评价是自信心的基础。

儿童的自我评价是建立在自我观察和自我分析基础之上，是对自己的能力、品德及其他方面的社会价值的判断。

在生活中，我们不难看到很多小学生因为受到挫折后没有得到正确的引导而做出父母、教师意想不到的事。

其实，只要留心观察，不难发现很多小学生面对挫折常表现出胆小、懦弱或者习惯性的逃避等。

孩子的这些状态正是因为没有足够的自信心面对挫折、挑战挫折。

孩子的不自信主要是由于主观上的自我评价不恰当形成的，而孩子主观上的“自我”因为局限于认知发展水平和知识的欠缺，大多是在相关重要的他人的评价的基础上形成的。

（二）情绪状态不稳定

小学生虽然处于身心迅速发展的时期，但都还没有发展成熟，遇到生活或学习上的不如意、不满足的事容易产生不良情绪状态，譬如孤独、失望、忧郁、焦虑、愤怒、嫉妒等，也可能通过摔东西、大吵大闹、自闭等任性的方式来发泄自己不良的情绪，而并不能很好的自控能力去克制自己，这很容易会影响到孩子对生活的态度。

（三）人际交往能力差

每一个孩子都渴望拥有真诚的友谊，但在生活中，很多孩子在交友时，难免会产生一些友谊挫折，比如孩子因为个人自卑而不愿意交朋友，或者是孩子喜欢交朋友，却不懂得理解和宽容别人而被冷淡，又或者是孩子的交往权利被剥夺，在这些情况下，如果孩子没有得到适当的方式去面对和处理友谊，而导致在交往需要上得不到满足，孩子很容易失去安全感，产生消极的情绪反应，比如孤僻、抑郁、冷漠等，甚至对失去了交友兴趣，这些对孩子今后整个身心发展都非常不利。

三、导致小学生抗挫折能力弱的家庭因素

（一）家庭教育方式过于封闭

因为很多父母知道孩子的识辨好坏的能力和自我控制能力比较弱，为了防止孩子学了社会上的不良因素，避免意外事件的发生，便会对孩子的课外活动进行约束和干预，也常听到很多父母说：

“不要跟某某在一起玩，他学习不好会带坏你；学习是你的主要任务，交朋友是浪费你的时间等等，”而这些话让孩子对于交友观念的形成存有了一些偏见的观点，除了正常的学习活动和父母安排好的生活活动，很少有机会同外界、同伴交往。

这种情况下，孩子就缺少与外界沟通的机会，很难获得社会交往经验，也难以学会了解他人的情感、需要，学会宽容别人。

如果长期这样，不仅仅是孩子的人际交往需要得不到满足，而且更不可能提高孩子的社会适应能力，甚至孩子在群体生活中会表现出各种不易相处的行为特征，比如孤僻、不合群、懦弱、冷漠等。

（二）父母很少重视孩子的心理教育

在家庭教育中，很多家长对于“健康”的理解为孩子身体上没有疾病与缺陷就是健康的好孩子，并没有意识到孩子的心理是否健康。

于是，家长们习惯于为孩子精心准备一日三餐，买各种各样的营养品，对孩子各种疾病的预防很重视等等，却很少有家长重视孩子由不良的情绪而表现出的任性，脾气暴躁，或者其他的心理问题，比如孩子因为被家长阻止玩电脑,对家长大闹,甚至对家长恶言相对。

面对孩子的任性，也有家长会觉得奇怪孩子什么时候会这么不听话，却没有对这一现象做出实际性的教育，有的家长会对孩子像孩子一样大喊大叫的呵斥孩子，不仅任何作用都没有，孩子甚至会做出让家长更头疼的事情。

（三）父母的期望值过高

每一位父母都望子成龙，望女成凤,但是中国的“应试教育”历史悠久，很多家长对于“学习成绩好，一切都好”这样的观念已是根深蒂固。

于是父母对孩子抱有不切实际的过高要求，给与孩子的首要任务就是学习好，成绩高，用分数衡量孩子的一切，如果孩子的学习不好，或者考试失利，家长们心里着急，为了督促孩子学习有进步常常出口成章：

“你学习都不好，将来还能干什么；你怎么这么笨，这么简单的题目都能错；你看看某某，人家和你一个班级，怎么就能考个好成绩等等，”有时由于压制不住心里的火，会出手打孩子。

而小学生的认知发展水平有着一定的局限性，面对父母的责骂会有典型的想法如我总是比别人差，真没用；我连这点事都不会，还能干什么；导致孩子把失败看的很重，容易产生强烈的自卑感，更没有自信心去面对无数次的的挫折。

四、在家庭教育中增强小学生的抗挫折能力的策略

（一）正确了解孩子，提高孩子克服困难的信心

1.父母要客观地评价孩子

由于每个孩子受遗传因素和环境教育的不同影响，所以每个孩子都有各自的长处与缺点，家长应持有客观的评判，并合理地提出要求来鼓励孩子向合适的方向努力发展。

家长对孩子的评价不公正、不客观，会影响孩子对自我评价产生错误的观念，反之，家长客观公正地评价孩子不仅会调动孩子的积极性，而且家长也会清楚的意识到对孩子的要求是否合理于孩子自身，并通过对孩子的客观认识，形成有利于孩子身心健康发展的期望。

所以家长评价孩子时，首先不要给孩子乱贴标签，美国心理学家贝科尔认为：

人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的人。

当知道孩子做错了事或者成绩差，家长千万不要脱口而出“笨死了”“你还有什么用”，而是要给孩子认识错误的机会，给予鼓励与关怀，让孩子觉得自己可以“干得好”，“更上一层楼”等感受；其次要尊重孩子，捷克教

育家夸美纽斯指出：

应当向尊敬上帝一样地尊敬孩子，而当孩子面对挫折与失败的时候，也是最需要被人尊重的时候，如果家长不停的数落、指责孩子，只会孩子会逃避挫折，甚至会增加其缺点。

因此,家长在看到孩子的缺点时，也要观察到其优点，有时对于孩子犯的错，装糊涂也是一种方式。

而且家长要以尊重、肯定的心态使孩子发现自己的优点，增加其自信心；再者不要重视“分数”，做出合理的期望，分数只是一次考试成绩的反映,并不代表孩子的整体发展水平。

家长不要陷入以“分数”来衡量、以分数取代全面发展的误区。

在客观公正评价孩子的基础上，在培养孩子的方向和目标上做出正确的选择，将期望的天平摆正，同时要让孩子对自己的发展确立适当的小目标,并且懂得约束自己努力达到目标。

2.培养孩子对待挫折的正确态度

在日常生活中，我们往往会看到父母对孩子的事情是事事包办代替，舍不得让孩子遇到一点困难。

我们应该明确孩子在接触新事物、学习新知识时离不开大人的帮助，但我们也应该知道帮助不等于代替，否则的话，时间一长，孩子就会缺少克服困难的心理体验，容易产生畏难、依赖等情绪，遇到困难的时候一心想求得大人的帮助。

所以，要对孩子实行挫折教育，首先要减少孩子的依赖性。

作为父母，应给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建力在自己努力的基础之上。

不管是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去面对，这样才能够面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的新时代。

就像孩子刚学走路的时候一样，要教会他们跌倒后再爬起来的本领，而不是因为心疼孩子就从此不再让孩子走路，那样的话，后果便是孩子永远学不会走路，孩子是重视孩子，他们会做错事、说错话，这都没关系，我们只要告诉他们，人在小时候出现这样那样的错误那是很正常的，只要在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决就可以了。

只有让孩子在克服困难中感受挫折、认识挫折，才能培养他们不怕挫折，勇于克服困难的能力，并产生一种积极向上的热情，从而积极主动地接受新事物，树立敢于面对和承受挫折的自信心。

如果家长面对挫折惊慌失措，孩子更不可能沉着冷静。

因此，家长首先要以身作则，做好孩子的榜样，当家长遇到挫折或者困难时，表现出积极应对，通过鲜活的生活事例告诉孩子如何面对和处理挫折,使他们从中受到教导，获得应对挫折的真实经验；其次，家长要引导孩子正确地面对挫折，很多孩子在面对挫折时容易产生消极反应，采用逃避的方式，家长在这时一定要教育孩子勇敢的面对挫折，向困难发起挑战。

例如，孩子因为说话不流畅而不愿意背书，家长应该鼓励孩子：

“别怕，妈妈陪你一起背诵，我们多背几遍就流利了。

当孩子一遍比一遍背的流畅时，他们会增添勇气，消除逃避心理，抗挫折能力也会有所增加；再者，常说失败乃成功之母，但孩子很容易把失败看得很重，常常郁郁寡欢，这时家长要给予孩子温情的鼓励，告诉孩子“没有关系，还有下次”“你只有经历了失败，才能发现自己的不足，才会更加进步”，让孩子相信自己可以面对挫折。

3.让孩子亲身经历生活

教育家苏霍姆林斯基提出，必须让孩子知道生活里有一个“困难”字眼，这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开，这样他们才会提高耐挫折能力。

学习来自生活，其目的也是为了更好的生活,，而孩子的许多能力和良好的心理是在解决问题的过程中形成和发展的,因此家长不要剥夺孩子人生体验的权利。

主动引导孩子做一些力所能及的事，比如孩子的正常生活自理，当孩子做的好，家长给予适当的夸奖，当孩子不用心或不会做，家长也要拒绝替孩子做，让孩子知道只要他付出努力，认真仔细的做，他可以做的好；不要阻止孩子做他自己感兴趣的事，孩子有强烈的求知欲，但当家长干预孩子的兴趣，孩子不仅会产生叛逆心理，而且对于其他事物不会用心，因此，家长发现孩子兴趣，要积极正面的引导孩子发展其兴趣，即使遇到了挫折，有了家长的支持，孩子也会有自信心去面对；鼓励孩子挑战他不敢做的事，当孩子成功挑战了他不敢做的事，他的信心会瞬间加倍，比如孩子恐高而不敢登山，家长可以带领他有阶梯的山，每走上一段距离，引导孩子向下看；当孩子挑战成功时，给予鼓励并引导其再走上一段距离...直到孩子用于自己挑战。

（二）善于提供交往的机会，增强孩子人际交往的能力

1.善于引导孩子主动交友

提高孩子对人和事件好坏的识辨能力和交往能力的前提是让孩子自己在生活中亲自去交朋友，家长要主动鼓励孩子积极主动地交朋友，让孩子走出自我封闭的状态，不要担心因为孩子花时间和精力交朋友而影响孩子的学习。

其实，当孩子和同学、伙伴建立起良好的人际关系时，也许孩子的学习就会事半功倍了。

首先父母要改变教育观点，比如当孩子结束了一天的学习后，不要急着问孩子：

你完成功课了吗？

而是问：

今天在学校过的怎么样？

和哪些好朋友玩了？

即使知道孩子的朋友学习成绩差，也不要当场阻止孩子和朋友交友，而是和蔼的问孩子：

你喜欢这个朋友吗？

为什么？

因为孩子喜欢交的朋友大多是兴趣爱好相同而已。

再者，支持孩子参加有意义的集体活动，虽然每一个孩子都是家里的心肝宝贝，但是孩子总有一天会飞出这个家，因此，父母不要阻止孩子参加有意义的集体活动，甚至可以根据孩子的兴趣爱好帮助孩子参与一些比赛活动，因为在群体活动中孩子会体现出自己的交往能力，也可以交到更多的好朋友。

再者可以为孩子交友提供机会，比如让孩子请好朋友来家里做客，或者同意孩子去好朋友家做客，既可以了解孩子交友的能力，也可以让孩子增强其友谊关系，父母就可以根据实际情况教孩子交友。

2.教育孩子处理交友中出现的矛盾

马克思说：

人生离不开友谊，但要得到真正的友谊才是不容易；友谊总需要忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。

很多孩子很愿意并且喜欢交朋友，但一遇要交友上的挫折就不知所措，情绪低落，不愿意参与一些活动等。

这时，最好的倾听者和指导者就是家长，家长要表示出理解孩子，耐心的倾听孩子的事情，帮助孩子析情况，找出产生友谊挫折的原因，指导孩子如何做才能保持良好的友谊。

比如当孩子感觉自己被朋友冷淡了，家长要帮助孩子找到挫折感的原因，如果是由孩子的错觉引起的，可以教育孩子主动和朋友交谈，消除错觉。

如果是由于他和朋友有分歧造成的，父母应该告诉孩子，在生活中，人与人之间的生活方式、思想观点等出现分歧是很正常的，对于这样的分歧不要过分忧虑。

如果是对方有了新的朋友引起的，父母应该让孩子明白，每一个人不可能只有一位朋友，因为在这千变万化的生活里，谁都可能会出现新的朋友。

当自己的好朋友有了新朋友时，不要感到失望或者不愉快，反而应该感到高兴，因为自己的朋友扩大了交友的圈子，自己也有可能交到新朋友。

3.引导孩子勇于承担自己的责任

因为现在很多孩子成为家里的中心点，所以他们不管发生什么事，首先想到的是自己，而不是别人，就形成了在任何场合中以自我为中心的习惯，这种观点导致孩子不容易去理解别人，宽容别人，面对这种现象，家长不要无视，因为很容易使孩子比较高傲。

在生活里，家长要主动让孩子承担一些责任，让孩子知道自己不仅需要被人照顾、理解和宽容，也要学会去照顾、了解和宽容别人，让孩子意识到承担自己的责任。

家长可以让孩子扮演照顾人的角色，比如家长生病时，不要坚持独立的照顾孩子，要让孩子知道家长也要被照顾，告诉孩子自己需要休息，让孩子保持安静、帮忙倒杯水、拿个药等等，从小事中意识到自己有照顾别人的能力和责任。

当孩子伤害到别人时，不要偏袒，而是教育孩子意识到自己的错失，主动道歉，承担起自己的过错。

孩子懂得及时承担自己的责任，也会很容易交到好朋友。

（三）创建温馨的家庭氛围，努力发展孩子的积极情绪

现在在家庭教育中，对于健康、和谐、融洽的家庭关系非常重视和倡导，这也是孩子身心健康发展必不可少的条件。

生活在这样的家庭中孩子，才能感到快乐无处不在，也会有积极向上的心态面对任何挫折。

因此，父母积极的为孩子营造和谐的家庭氛围，创设良好的家庭环境，使孩子在关爱中成长。

1.合理的调整情绪

烦心事是不可能避免的，但由烦心事导致的不良情绪是可以通过有效的方式调节。

所以不管家长是因为什么原因导致消极情绪都不要把孩子当成“出气筒”，通过打骂孩子发泄自己心中的不满，因为孩子在不知道自己做错了什么而受到惩罚时，不仅仅感到的是委屈，而且会产生恐怖、悲观、憎恨等悲观心理。

家长产生不良情绪时，可以离开孩子所在地，暗示自己要冷静的控制自己，或者调整呼吸。

如果是因为孩子做了不可理喻的事导致家长烦恼、生气，家长可以在控制自己脾气的同时，告诉孩子：

他的行为伤害到了每一个爱他的人，因为小学生虽然不能很好的理解他人，但是他们一旦意识到自己的行为伤害了他最依赖和信任的人，他也会知道自己错在什么地方，并会主动改正。

家长也可以向自己最亲密的亲朋好友倾诉自己的烦心事，或者转移注意力，做自己感兴趣的事来调节和稳定情绪。

2.重视孩子的心理需求

家长不仅仅要意识到心理教育的重要性，还要懂得在实际生活中如何针对孩子的心理问题进行教育，因此家长自己也要主动的学习心理教育的常识，不仅可以了解孩子的心理，也会提高自己素质。

而对于孩子不寻常的行为，家长一定要重视，当发现孩子心理出现问题时，一定要想办法帮助孩子消除，可以与老师沟通，共同合作；也可以自己询问心理咨询师等。

美国儿童心理学家威廉·科克的研究表明，孩子的任性是一种心理需求的表现。

处于独立性萌芽期的孩子，一切事物都想亲力亲为，都想弄个透彻，这本来是件好事。

但是，这种“亲力亲为”的心理，往往会在不合实情中表现出来。

家长对此一不可包办代替，二不可断然拒绝。

否则，孩子的任性就越来越严重。

这种任性，实际上是一种与家长对抗的逆反心理，其根源又在于家长初始没有重视他们的心理需求。

对于孩子的任性，家长要用适当的方法阻止，首先要了解孩子任性的原因，比如做个倾听者，问孩子为什么要这样做。

如果是无里头的理由，家长要拒绝孩子的要求，或者要求孩子坐在某个安静的地方反思自己，让他感受到挫折，知道自己这样做是徒劳的；如果是因为他受到了委屈或不了解，家长可以帮助孩子走出这种不良情绪，告诉孩子人受到委屈是难免的，而他要做的是用快乐代替委屈，给自己一个乐观的心态。

同时，家长可以教育孩子一些正确的发泄方式，比如让孩子尽情的高歌，让孩子独自大哭，或者讲一些幽默的笑话让孩子忘记不良的情绪反应等等，而不是一遇到困难就耍性子。

更重要的是让孩子明白任性对于解决问题起不到任何积极的作用，还会带来没有必要的麻烦。

3.与孩子进行平等沟通交流

为了给孩子创造一个良好的生存和发展空间，首先父母应该把孩子看成是一个独立完整的个体，孩子从进入小学开始，就具有进行正常沟通的能力，所以孩子会有自己的想法与观点，而家长则不能忽视了孩子的个人观点，在讨论关于家里的事和孩子的发展，也要征求孩子个人的想法。

其次，当孩子遭遇挫折时，别让孩子一个人呆得太久，应该陪孩子散散心，或进行运动调节，并勇敢地与孩子分享自己受挫的经历，让孩子觉得父母在生活中也会遇到困难，自己受挫很正常，给孩子正确积极的心理疏导，让孩子正确面对挫折，淡化孩子的紧张情绪，转移他的注意力，传达一种平和自然的受挫态度，稳定孩子的心理，重新去面对分析和思考问题。

再次，家长要有建立民主和谐的家庭思想，要学会与孩子平起平坐的讨论问题，而不是居高临下或者家长坐着，孩子站着的习惯，也可以建立一个小家庭和谐相处的准则，针对个人的生活习惯进行合理的明确的赏罚条例，让孩子知道自己也是家里的一份子，要把自己的事做好，也要为父母做一些力所能及的事情，懂得付出。

再者，父母可以设置一些生活中的“障碍”让孩子自行处理，家长对于孩子处理的方式要做出正确的判断，以此来争强孩子的生活能力和抗挫折能力。

五、结束语

总而言之，每一个孩子就如一颗刚发芽的种子