学科高考总结分析报告100001011.docx
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学科高考总结分析报告100001011
2005年学科高考总结分析报告
石河子高中教学专家组
新疆石河子教委
二00五年八月
语文
石河子高中教学专家组语文学科工作总结……………………………………1
语文高考复习中阅读和作文教学的要点及其战术把握………………………5
数学
求真务实积极探索高考复习指导工作新局面………………………………12
石河子高考第二次模拟考试数学科评估分析………………………………18
英语
明晰思路形成机制发展能力共同提高……………………………………22
2005年高考英语试题评析……………………………………………………25
物理
开放教育求真务实力创品牌协调发展……………………………………32
石河子高三二模及全国高考理综试卷物理学科试题对比分析……………36
化学
求真务实降低重心优生培优冲击名牌整体发展………………………38
石河子市2005年化学科高考总结……………………………………………43
2005年高考化学卷的分析报告………………………………………………50
生物
石河子高中教学专家组生物学科工作总结…………………………………54
2005年石河子市高考二模与全国高考理综试卷生物试题对比简析………55
政治
石河子高中教学专家组政治学科工作总结……………………………………57
高考政治复习整理好自己的“文件夹”………………………………………60
2005年石河子市高考二模与全国高考政治试卷对比简析……………………61
历史
石河子高中教学专家组历史学科工作总结……………………………………63
2005年地区高考备考研讨工作总结……………………………………………68
地理
求实、开拓、创新、积极备战高考……………………………………………75
2005年全国统一高考文科综合试卷分析（地理）………………………………78
石河子高中教学专家组语文学科工作总结
石河子市一中许金名
为了提高垦区的高中教学质量，在高考中创造更加辉煌的成绩，2004年12月，石河子教委召开了全垦区高中教学工作会议，会后成立了2005年高考教学指导专家组，自己有幸成为专家组成员之一。
将近一年来，教学专家组在教委领导和教研室的统一部署组织下，针对2005高考，扎扎实实地做了大量工作，最终取得了2005年高考石河子垦区的辉煌成绩。
现将自己近一年来的工作简要总结如下：
一、深入调研，提出对策
专家组成立之后，首先深入基层，深入教学第一线，开展了认真仔细地调查研究，力求掌握第一手资料，然后提出教学建议。
自己作为石河子市一中主管教学业务的副校长，连续三年负责高三年级教学指导工作，自己又多年教高三语文课。
对于2005届高三年级，通过调查研究，发现本年级学生尾巴特别大，而尖子生又并不很突出。
针对此情况，我提出了重点加强尖子生培养，加大对中下学生的基础训练，注重因材施教的原则。
对尖子生，实行开小灶，个别辅导的方式，不让教师事先准备辅导方案。
（因老师事先准备的辅导方案不一定是尖子学生所需求的）。
而让尖子学生提出问题，提出疑难，辅导老师给予解难答疑，切实体现以学生为主体的原则，加强了对尖子学生实行高考辅导的针对性和实效性。
对于中下层学生着重要求老师加强基础复习和基础训练，不要眼高手低，不要过繁过难，要扎扎实实过基础，给学生梳理出明晰的知识系统，形成纵横知识网络，提高应试能力和应试技巧，从而争取高考大面积丰收。
对于自己所担负的语文学科，通过调研，也发现了一些问题：
例如，本届学生尤其是理科学生重理轻文现象严重，甚至在任课老师中，尤其是非语文学科班主任老师中，也有这种思想倾向。
由此我对高三全体教师和全体学生，通过会议、谈话等形式，做了很多思想工作，使老师和学生认识到，高考是一项综合工程，各学科必须互相协调，决不能让学生有“短腿”现象。
尤其在高考实际得分中，语文得分比例最大，贡献最多。
高考总分750分，近几年高考石河子地区语文平均分都在100分左右，市一中近几年高考语文平均分都在110分以上，而其他学科远远达不到此水平。
若然轻视语文，语文成绩上不去，必会严重影响高考总成绩。
通过一系列思想工作，使老师学生认识到了语文学科成绩在高考中的重要性，为防止“木桶效应”必须各科齐抓共进，协调发展，以求最佳效应。
再如，在调研中，我发现高三语文老师在复习文学常识，文学体裁知识方面有繁、难、宽倾向，于是和高三任课老师交流意见，提出自己的看法，并从历年高考试题中拿出文学常识和文学体裁试题，做实证来证明高考即使考这方面内容，也决不会过难过繁过宽。
复习中要力求简明扼要，对于高三学生来说，时间和精力都是有限的，都是极其宝贵的，任何无端耗费学生时间精力的做法都是不允许的。
为此，老师要力求精选复习内容，使学生在有限时间内发挥最大效益。
老师统一了认识，复习也就更有了针对性。
总之，通过调研，发现问题，及时分析解决，加强了高考复习的时效。
二、研究考纲，送课下乡。
2005年考试大纲下发之后，我进行了认真分析，认真研究。
并且和近几年的语文考纲和高考语文试卷进行了反复比对。
例如：
2004年高考语文试卷与2003年相比，内容方面有四点变化：
第一，增加了对标点符号的考查。
第二，将词语考查扩大到熟语范围。
第三，扩大了文言翻译的分值。
（由5分扩大到8分）。
第四，语言运用增加了对对子的内容。
05年语文考纲与2004年相比，又有了一些变化，主要变化有三点：
（一）取消了试卷考查的各类内容的题量、赋分及各类题型的占分比例的限定。
取消这些限定的最直接的原因是扩大分省市命题的自主权。
（二）把04年“加★的内容不列入2004年度考试范围”这一条规定也取消了。
取消了这项规定之后，则表示扩大了考试的范围。
（三）对于写作，04年考纲要求考生：
“能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。
”05年考纲的表述调整为“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。
”把“常用应用文”换成了“其他常见体裁的文章”这样调整，更加符合高考作文实际，给了考生选择文体更多自由。
考生在考试中碰到“文体不限”尽可选择自己擅长的文体来写就行，无需对所有体裁进行专门准备。
吃透考纲是应对高考的关键。
05年4月份，教委教研室组织专家组到121、148和市二中分点分片送课和高三同学科老师进行交流指导，在这项活动中，我主要讲授了2005年高考语文考纲的学习体会，并对考纲中的某些考试点做了简要分析说明。
如：
字音字形，年年必考，主要是识别正误，可指导学生采用正面记忆法，效果较好，如果正误一起记，容易混淆、糊涂，增大一半记忆量。
再如，词语部分复习中重点加强近义词辨析，要教给学生辨析方法（三大点六小点）。
其他如：
文学常识不要复习过深过难，默写名句名篇要准确，对对联不一定年年必考，写作仍将是话题作文等等。
通过这次送课下乡，我也感到了团场学校和市区学校的差距和不平衡，教委组织这项活动对于促进全垦区教学质量的提高是非常有益的，也是非常必要的。
三、分析模考，对症下药
2005年4月份，教委教研室引进乌鲁木市第二次模考试卷，在全地区统一进行了模考。
应该说，为这次模考，从教委到学校都投入了大量人力、物力、时间、精力。
教委统一组织考试，统一组织改卷；交叉监考，密封改卷；统计分数，分析数据，进行横行纵向比较；针对模考出现问题，组织专家进行研讨，提出对策。
如此大规模操作，在石河子近几年模考中是史无前例的。
这次模考所用乌鲁木齐试卷，我觉得并无多少新意，题型题量都是依照往年高考全国卷。
模考之后，我抽取了市一中高三（5）班的语文试卷做样本调查，发现了一些问题。
例如，试卷第1小题是字音题，全班64人，35人选择正确，正确率为55%。
而第2小题字形，全班64人，仅有11人选对，正确率仅占17%，可见字形的识别正误得分率相当低，第3小题是词语选择题，正确率仅占16%。
第6小题辨析病句正确率为41%，第7小题文学常识，正确率为31%，默写名句名篇题，得满分（4分）者极少，很多同学得1-2分，甚至有的得0分。
从这次模考改卷中，我也发现其他学校此题得0分者也很多很多。
在占分最大的作文中很多同学的作文内容空泛，所用材料平庸陈旧，无新意，文章缺乏真情实感，语言拖沓啰嗦，没有闪光点等等。
根据这次模考出现的问题，我对高三语文教师和学生提出如下对策：
第一，狠抓基础训练，语音、文字、词语、文学常识都是属于记忆，理解低层次等级的内容，要让学生把这些基础知识记牢，反复练，强化记，力求在这些方面少失分。
第二，狠抓背诵。
名句名篇的记忆背诵本应是容易得分的，它是属于简单劳动，在这方面失分是很可惜的。
我要求语文教师每周必须抽出一个课时专门让学生背诵名句名篇，并用多种方式进行督促检查。
实际高考之后，市一中学生在背诵方面得分较好，证明此做法是奏效的。
第三，越临近高考，越要强化作文训练，要力求写出有新意的作文，新在何处？
新在内容、语言、结构、形式所用材料、文体等方面，每个学生起码要选中一点，强化练习。
俗话说，“临阵磨枪，不快也光”，高考作文尤其如此，所占60分千万不可小觑。
总之，通过这次模考，及时分析，发现问题，提出对策，确实起到了提高高考成绩作用，2005年高考，市一中语文成绩又获大面积丰收，全校语文高考平均分在全地区又一次独占鳌头。
四、反思不足，以利再战
自己担当专家组成员，一年来的工作有成绩，但也有不足，也有遗憾。
首先，调查研究还不够很深入，很仔细，调研范围也不够宽广，客观原因是工作太忙，没有更多时间。
其次，在研究应对策略方面还有待更具体，更准确，应力求给老师们一些可具体操作而又行之有效的办法，这当然是比较困难的事，但应是努力方向。
再次，地区统一模考也还有待进一步完善，包括试卷保密，交叉监考，统一改卷的组织等方面。
今年引进乌市卷子，试卷质量还应更高一些，尤其试卷第25小题，内容与高考要求相比，差距较大，涉及导向问题。
但模考作文话题“包装与价值”，与今年高考作文话题“位置与价值”非常贴近，可谓万幸。
总之，一年工作，付出了努力，也得到了收获，为了石河子教育事业，自己愿意再接再厉，更创辉煌。
2005年9月1日
语文高考复习中阅读和作文教学的要点及其战术把握
——石河子高中教学专家组语文学科高考辅导活动分析报告
毛凤锦
一、高考专家组语文教师教研活动概述
为了大面积提高高中学段的教学质量，提高高考尤其是重点院校和名牌院校的升学率，今年三月，教委成立了05年高考专家小组，集中了全市各学科最优秀的教师资源，在全垦区开展了送课活动；联系高考实际情况开展专家组教师深入各校调研活动。
在这样的高考形式、要求和背景下，我们三个语文教师（教委教研员张建琪老师、一中副校长许金名老师、二中副校长毛凤锦老师）根据高考的需要，联系高三语文教学实际情况，分两个阶段开展了分析教学，分析学生，分析问题，寻找规律的活动。
二、送课、送专题讲座下乡。
三月初，我们接受了送课下乡的任务。
三位老师在认真分析垦区语文教学尤其是语文高考情况的基础上，从不同的角度开始准备专题讲座的内容。
1、交给学生考场作文取胜的经验和方法。
作文写作，是语文教学的难点，是学生语文综合素质的集中体现。
可是，作文教学又是语文教学的“橡皮筋”，老师感到学生作文的能力是一个长期积累习练的过程，在考前的复习过程中很难收到立竿见影的习练效果，况且一部分学生中重理轻文的观念依然根深蒂固，他们认为把时间用在语文尤其是作文上是浪费。
因此，在高考的拼盘中，语文教学，尤其作文教学始终处在数理化和英语的夹缝中蹒跚行走。
一方面是学生低下的写作能力，一方面又是学生不屑一顾的学习态度，在这样“两态背反”的情况下，怎样能够端正学生写作的态度，又能够提高学生的写作能力尤其是考场作文的能力，变“两态背反”为“两态同步”，是摆在每一个高中语文教师面前的严峻课题。
在分析了作文教学的现状后，张建琪老师确定了“抒真情、写实感、多积累、找兴趣”为主题的作文辅导讲座，结合大量的考场作文实例，以这四个方面为重点，全面分析了学生作文的优劣得失，从“创出新意”的角度认识写作过程中“观察、命题、立意、选材、架构、表达”等方面如何出“新意”、出“质量”、出“效果”。
“写自己的真实”、“写生活的真实”、“围绕真情实感写”、“围绕熟悉的事物写”、“围绕朴实的东西写”、“观察、积累与语言表达的循环互动”、“快速、准确立意与表现技巧的结合”、“作文命题的新颖与形象”等，既有铺展，又有概括，给学生指明了作文取胜的经验、方法和技巧。
送课活动开始后，张老师先后在121团中学、148团中学、市一中、市二中、农八师高级中学上了作文专题辅导课。
张老师深入浅出，生动具体，丰富形象的讲座，赢得了垦区近2000名高三学生的热烈欢迎。
许多学生在听课过程中认真记录，甚至提出自己作文方面困惑的问题。
有的学生说：
“张老师的作文讲座让我们有了作文的感觉和信心”。
2、在高三语文教师中强化了“教学观念的转变和教育信息的共享及有效使用”的意识。
高中语文教学质量的高低，高考语文成绩的优劣，与高中教师尤其高三任课教师的教学观念、教学能力、教师责任心密切相关。
“工欲善其事，必先利其器”。
这个“器”，就是教师，首先是教师的教学观念。
在这样的思想指导下，由一中副校长许金明老师确定了“教学观念的转变和教育信息的共享及有效使用”这一专题，从“语文教学的内涵应与社会生活的外延相统一”，“语文高考辅导应注重思维的深度与广度相统一”，“语文教育信息的获取与有效使用相统一”三个方面阐述了语文教学、语文高考辅导的理念和方法。
送课活动开始后，许金明老师先后在121团中学、148团中学、市二中举办了三场讲座，高三的语文教师全部参加了活动。
3、抓住语文高考“阅读理解”这一重点，辅导战术上紧紧把握三块七面八个点
古诗文、现代文阅读是语文教学的主要内容，也是高考考查学生语文能力的主要内容，在整个试卷架构中与阅读有关的试题其分值占到了总分的48.6％，可是这部分内容依然是语文高考失分最严重的部分。
因此，复习迎考应在思路、技巧、方法、切入点等方面把握以下
三块内容：
一是古诗词阅读理解。
诗歌的鉴赏理解，主要是语言特点、意境情感、表达技巧、艺术风格等的把握。
1、语言三大特点：
凝炼、生动、形象，富有表现力和感染力是古代诗词的普遍特点。
但是不同的作者，其语言又有不同的特色，有的简洁明快，有的含蓄隽永，有的清新质朴，有的绚丽多彩，有的沉郁悲壮，有的浪漫激烈。
重点掌握“省略跳跃”、“语序倒装”、“锤炼字句”三个特点。
2、意境情感：
这是古诗词的灵魂所在，是古诗词的文学价值所在，也是古诗词欣赏的重点。
复习迎考过程中应选择典型的阅读材料，引导学生体味和把握“幽静、安谧、深远、热烈、高昂、空灵、辽阔、苍凉、明丽、凄婉；幽美、朦胧、纯朴、浮华、荒芜、孤寂、渺茫、暗淡、悲凉、缠绵、慷慨激昂、雄浑壮阔、空寂寥落、萧条荒凉”等不同的意境和情感。
3、表达技巧：
这是古诗词欣赏不可缺少的一个方面。
要注意两点：
抒情方式：
直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、借物抒情、寄情于景）
表现手法：
（包含修辞手法）诗歌鉴赏要能辨析诗歌运用的表现手法。
如：
比兴、铺陈、对比、象征、夸张、用典、渲染、映衬、烘托、拟人、通感、比喻、借代、顶针、反复等手法，小中见大、虚实结合、动与静、声与寂、情与理、由近及远、由高到低、由小到大等手法。
4、艺术风格：
诗歌欣赏的重要内容之一。
主要是对诗歌整体艺术风格的把握。
复习迎考过程中应选择典型的阅读材料，引导学生体味和把握“纤柔、明快、清新、浪漫、简练、飘逸、朴素、自然、隽永、旷达洒脱、雄浑刚健、豪放飘逸、气势磅礴、历炼畅达、笔力雄健；悲壮、凄婉、沉郁顿挫、凄清婉约”等不同的风格特点。
二是古文阅读理解。
这是高考难点之一，可从如下七个方面把握：
1、学好教材，适度扩展。
教材是古文阅读理解的范例，高考古文阅读所选试题材料都是古代典范作品.虽然出自课本之外，但实词虚词、句式修辞等知识点都能在课本里找到例子，“题在书外，理在书中”。
学好教材所选的范文，做到通读、精读、读透字词句，读透文脉，读透语境，读透句读，读透句式。
在学好教材的基础上，适当选择一部分诸子散文、汉书史记、资治通鉴、古文观止中的篇目拓展学生文言文视野。
如此，方能奠定扎实的文言文基础，高考答卷以不变应万变。
2、通读文本，整体把握。
写什么，怎样写，什么事，什么人，事情的发生发展过程和结果。
人在整个事件发展过程中的角色、作用、观点、情感、语言（叙述、写景、议论、抒情）等，通过整合这些要素，揣摩文章的主旨，在主旨的统领下解答不同的考题。
3、实词虚词，词义明了。
古文阅读理解的关键是根据不同的语境把握文言实词的含义，这些实词都是常用或次常用词汇，复习过程中应注意几种情况：
一是古今词义的变化。
二是一词多义。
三是偏义复词。
四是通假字。
五是词类活用。
4、理顺文脉，区别语境。
文言文或叙事,或议论,或铺陈,或比兴,所写的事及其发生发展过程,所写的人及其相互联系和结局,所议的观点及其论证过程和结论,都有一个完整的逻辑顺序.古文阅读理解要循序渐进,由浅入深,由表及里,理出作者行文脉络,抓住体现文章脉络的关键词句,段落理解全文,往往会有事半功倍的效果。
有些古文，往往会有一些一时难以理解的词和句子，给整体理解全文带来障碍。
这样的词和句要紧紧结合上下文语境去揣摩，要紧紧联系文本所叙写的主要事件、主要人物和主要观点去揣摩。
5、明辨修辞，理解典故。
古文阅读时会碰到一些修辞手法造成理解的障碍。
常用的有比喻、借代、委婉、互文、倒装等8个，可分类列表复习掌握。
6、特殊句式，掌握规律。
古文阅读时会碰到一些特殊句式造成理解的障碍。
常见的有判断句、被动句、省略句、谓语宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句。
复习时可从语序、语用（语词作用）、标志性词、固定格式等方面把握规律，理清文意。
可分类列表复习掌握。
7、准确翻译，直意结合。
古文翻译直译为主，意译为辅。
忠实原文，不违原意，辨析词义，理清语序，遇到难句，联系前后，固有名词，不必翻译。
三是现代文阅读理解。
现代文评价鉴赏能力是阅读能力的最高层次，欣赏评价的核心是审美。
因此,复习过程中应注意四个质点——要全面和深入地进行阅读分析；要全面和辩证的进行鉴赏评价；要有理有据的进行鉴赏评价；要具体充分的进行分析评价。
应根据不同的阅读材料把握以下八个切入点：
1、从表达方式的角度切入——叙述顺序、人称选择、描写特点等。
2、从选材立意的角度切入——材料和中心的处理、主次详略安排、材料的典型意义
3、从表现手法的角度切入——先抑后扬、托物言志、借景抒情、象征、对比、衬托法等。
4、从结构安排的角度切入——开头结尾的特色、文章结构和照应、悬念和情节的发展过程。
5、从语言的角度切入——（准确简练生动形象）（明快朴实）、（幽默辛辣含蓄深沉）、修辞手法的运用。
6、小说从人物形象的角度切入——如人物形象的生动性和典型性，相关情节的曲折性和生动性。
7、议论文从论证方法的角度切入——如比喻论证、类比论证、正反论证等。
8、说明文从事物的特征的角度切入——如事物的特点、性质、功用，说明的顺序等。
这个讲座，紧贴语文高考实际，由毛凤锦老师主讲，先后在121团中学、148团中学、市二中开展了研讨活动。
三、结合模考成绩开展调研活动，帮助高三教师分析教学，分析学生，分析问题，寻找规律。
两次模拟统考结束后，我们深入高三教学一线，采取座谈交流，进班听课的形式了解情况，掌握第一手资料。
在市二中，我们进班听课十节，并根据两次统考成绩与高三的五位任课教师共同分析优劣得失。
与学生谈话二十人次，了解学生在语文复习过程中的学习心理，学习方法，学习效果和复习要求。
通过调研和两次模考试卷的分析，我们发现：
教师辅导学生的责任心强，积极性高，时间也抓得紧，迎考辅导整体状态良好。
但是在听课和试卷分析中我们也发现了如下问题：
一是有的教师处理部分专题复习内容蜻蜓点水，浮光掠影，眉毛胡子一把抓，什么都搞，搞的效果都不好；什么都抓，抓得都不实；二是有的教师在辅导过程中忽略学生语文思维应有的深度和广度的训练，就题说题，只讲答案，不讲解题的思路。
只讲结果，不讲原因，孤立的处理选项和干扰项之间的关系。
尤其是阅读材料的处理,没有把试题的选项和干扰项放到材料提供的意境中去比较,学生得到的只是一些孤立的破碎的材料信息。
三是辅导学生文言文阅读缺少整体感知的效果，实词虚词的语境和语用甄别界定不清。
四是有的教师盲目套题训练，一味追求题量的扩张，发给学生的训练题不能体现触类旁通、举一反三、以点带面的训练效果，做了许多重复和无效的劳动。
通过两次模考和高考试卷的分析，我们发现学生试卷集中暴露出如下几个问题：
一是部分学生在现代文阅读材料的处理上抓不住恰当的切入点，也不能根据题干的要求准确地捕捉材料中的隐含信息，失分较多。
二是部分学生语言的概括能力较低，不能准确地根据试卷中的文段概括出题干要求的内容，失分较多。
三是部分学生文言文答题没有认真揣摩品读文本，因此文脉不清，语境不明，句式知识模糊，答案与题干要求南辕北辙，失分较多。
四是部分学生作文立意不新，选材老套，作文质量停留在基础等级和发展等级之间。
五是部分学生作文书写潦草，字迹混乱，卷面不整。
针对教与学两个方面存在的上述问题，我们确定了第二和第三轮复习的策略和措施：
1、最后冲刺阶段要研究卷面“三个点”。
一是失分点：
古诗文和现代文阅读是语文高考试卷分数盘子里最容易丢分的部分，比如，诗文题意搞不清楚而失分、诗文主旨意境搞不清楚而失分、诗文背景知识欠缺而失分（包括作者及其所处的社会背景）、语表语里意义搞不清楚而失分、诗文蕴含的情感因素搞不清楚而失分、诗文引用的熟语典故搞不清楚而失分、诗文所用的艺术表现手法搞不清楚而失分（修辞手法、借景抒情、托物言志等）、诗文中出现的含义深刻的词语不能理解意思而失分、不能准确把握诗文中句与句段与段之间的逻辑联系而失分。
这些失分点不一定同时出现在一个学生的试卷里，但确实是语文高考丢失分数的普遍性问题。
所以，最后两轮复习过程中要针对学生存在的这些问题，排查梳理，逐一突破，扎扎实实解决好这个重点和难点问题。
二是保分点：
这是语文高考试卷结构中难度最低也最容易得分的内容部分。
字词句、音形义、语罗修、文学常识、修改病句、标点符号等知识性的考题旨在考查学生的语文知识宽广度，学生经过十二年的语文学习训练，已有了较好的答题基础，只要在专题复习过程中认真梳理，扎扎实实进行系统复习，不断强化记忆，一般都能获取比较理想的分数。
这是分数盘子里的大头，是基础，在应考战术上要重视这一部分知识点的积累。
三是抓分点：
这是语文高考试卷结构中难度最高也最容易失分的内容部分。
这部分内容集中体现在古诗文、现代文的阅读理解当中，是拉开考生梯度的试题，也是高考选拔功能在试卷里的体现。
因此，相对许多考生，这部分需要抓分的考题往往失分严重。
在高考辅导过程中，要培养学生针对难点各个击破的态度和能力，这部分考题，抓一题是一分，不要贪多求全，但求稳妥准确。
考前辅导，可以选择一部分稍有难度的试卷强化训练，从答题切入点、答题技巧等方面进行指导。
2、第二轮专题复习的策略：
稳扎稳打，推进各专题的复习，突出重点、难点，做到考点知识系统完整；
3、第三轮综合复习的策略：
以纠错纠偏为主，搬开那些多次绊倒学生的“石头”，查漏补缺，切忌盲目套题训练，一味扩张题量。
这段时间考什么讲什么，学生需要什么就讲什么。
通过一模二模和高考成绩的分析比较，我们认为专家组的考前调研及分析，高考复习的策略及措施是比较及时和有效的。
以二中语文成绩为例：
一模平均91.03；二模平均91.41；高考平均113.80。
呈正态上升趋势，这些措施，为今后高中语文教学和高考辅导积累了有益的经验。
四、希望和建议
1、高中教学质量的提高需要高素质的教师队伍。
因此语文
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