四年级语文下册第4单元备课陈立宁.docx

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四年级语文下册第4单元备课陈立宁

第四单元教材分析

主备人：

巴闸小学陈立宁

教学内容：

4篇讲读课文：

《永远的白衣战士》、《“番茄太阳”》、《第一次抱母亲》、《我不是最弱小的》和习作4、练习4

教材分析：

本单元主要由4篇讲读课文（《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》）和习作4、练习4组成。

这一组课文都是侧重于写人的文章，通过典型感人的事例来表现人物的崇高精神品质，体现出可贵的人间真情。

这是一部动人心弦的爱的交响乐。

父母之爱、同胞之爱……爱超越了生死，爱超越了种族，爱是温暖的阳光、爱是永恒的微笑。

本单元每一篇文章都写得真挚感人，学生从生动的语言文字中一定会受到心灵的启迪，感情的共鸣。

《永远的白衣战士》这是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，临危不惧，身先士卒，舍己为人，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。

本文的教学重难点：

朗读、感悟课文第四、五、六自然段，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

《“番茄太阳”》本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。

明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。

课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。

感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。

本文的教学重点：

抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

教学难点：

理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

课前应该适当查找或介绍作者的资料，对作者有一个初步的了解，为后面理解作者的心情做好铺垫。

《第一次抱母亲》简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。

课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。

体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答，这是本文的教学重点和难点。

《我不是最弱小的》是苏霍姆林斯基写的一篇耐人寻味的短文。

本文情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。

课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。

在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。

就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。

这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。

本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。

习作4本次习作的内容就是把大家讨论的情况记录下来。

习作指导的重点一是学会有详有略的写作方法，二是注意写好人物对话，正确使用标点符号。

指导习作时应该引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己的真实的心声。

可引导学生学会到生活中寻找话题，“值得关注的事”不必一定是国家大事。

只要是能够引起大家的议论，有关注价值的就行。

练习4本次练习安排了5项内容，包括“处处留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”、“学好毛笔字”。

其中“处处留心”、“读读背背”和“口语交际”是教学重、难点。

“处处留心”是让学生了解一些常见的中草药名称和药效，同时训练学生在生活实践中注意观察、主动识字、不断提高语文能力，学会解决生活中遇到的问题。

在该部分中要特别注意指导学生读好多音字，读准确。

“读读背背”中出现的8个成语是赞美医护人员崇高品质的，可以结合本单元第11课《永远的白衣战士》进行学习。

一段《三字经》中的韵文围绕“礼仪”展开，帮助学生了解传统文化，丰富文化积淀。

“口语交际”的话题是“讨论班级公约”，应该发动每个同学，以主人翁的身份，自觉参与讨论，敢于表达、善于倾听、乐于交流。

能“学写钢笔字”要学会正确、美观地书写具有相同部件的字。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读本单元课文。

2、学会本单元29个生字。

认读17个生字。

能联系上下文理解重点词语的意思。

如“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、学会给课文分段，并说出段落大意。

4、借助课外收集、调查了解等方式，拓展课堂知识，增强学习实践能力。

5、让学生懂得用一颗宽容的、真诚的、进取的、善良的心去爱祖国、爱家长、爱老师、爱同学、爱弱小。

教学重点：

1、朗读、感悟课文

2、理解课文内容，感悟人物品质。

3、联系课文内容领会重点句子。

教学难点：

1、理解课文内容，感悟人物品质。

2、联系课文内容领会重点句子。

课时划分：

11永远的白衣战士…………………………………2课时

12“番茄太阳”…………………………………….2课时

13第一次抱母亲……………………………………2课时

14我不是最弱小的……………………………………2课时

练习4…………………………………….4课时

沈闸中心小学四年级语文下册第四单元备课

课题

11、永远的白衣战士

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只认不写。

理解由生字组成的词语。

3、初读课文，了解课文的主要内容，初步感知叶欣的崇高精神。

4、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

5、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

重点难点

1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学准备

1、多媒体2、学生收集有关“非典”和叶欣的资料

★

教学预案

再设计

教

学

过

程

第一课时

一、谈话导入：

1、师出示叶欣头像，问：

你从图上看出这个人的职业是什么？

由护士你会想到那些词？

2、对，我们把护士称为白衣天使，在2003年，就是这群可敬的白衣天使，战斗在“非典”的第一线，用他们的生命换来了今天安宁的生活他们就是——永远的白衣天使。

（板书）

3、围绕课题，说说你想了解什么？

二、初读感悟

1、出示自读要求；

、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

、把课文读正确、读流利。

难读的地方多读两遍。

、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

、思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？

什么事？

三、检查自学情况

1、出示生字新词，指名朗读，正音。

2、朗读课文。

（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

3、交流课文的主要内容——课文主要写了什么人？

什么事？

四、教学生字

1、出示生字，指名读。

2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

3、教师范写：

“咳”、“测”、“器”。

五、布置作业

1、在习字册上写字。

2、正确流利地朗读课文。

第二课时

一、检查复习

1、听写生字词。

2、指名说说课文的主要内容。

二、精读课文

1、教师深情地诵读第2、3自然段。

2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？

找出来读一读。

（2）边读边想：

这几段课文分别描写的是什么内容？

用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？

（也可以在书上写下自己的体会）

3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

4、组织学生交流。

（1）说说各自概括的重点段的内容。

（2）谈谈选读有关段落的体会。

注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。

根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。

通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

5、指导学生说话。

（1）提出要求：

默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、

“高效率”的抢救工作的。

（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

（3）交流。

6、学习1、8、9三个自然段。

（1）指名学生朗读。

（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？

又是怎样描写护士长叶欣的？

这样描写有什么好处？

（3）齐读这三个自然段。

7、有感情地朗读全文。

1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？

课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

2、小组讨论。

3、交流。

三、深化课题（作业）

1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

板书设计

11、永远的白衣战士

　　身先士卒　开始加班

护士长叶欣不顾疲惫　抢救病人

　　不怕危险　保护同事

日夜操劳　不幸感染

教学反思

沈闸中心小学四年级语文下册第四单元备课

课题

12“番茄太阳”

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。

理解生字组成的词语。

3、初步了解课文内容。

4、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

重点难点

1、重点：

朗读课文，理解课文，学会本课生字。

2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。

教学准备

1、多媒体。

2、预习课文收集残疾人坚强生活的故事。

★

教学预案

再设计

教

学

过

程

第一课时

一、导入课文

1、在生活中，你有没有见到过残疾人？

他们是怎样生活的？

你有没有想过帮助他们？

2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。

（板书课题：

“番茄太阳”）

3、大家读了课题有什么问题想问吗？

二、初读课文

出示自读要求：

1、读一读课文后的生字，读准字音。

2、用自己喜欢的方式读课文，，把课文读正确，读流利。

对朗读有困难的段落，可以多读两遍。

练习用几句话概括课文的主要内容。

3、读后和同学们交流。

4、尝试给课文划分段落。

三、检查自学

1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。

2、指名分节朗读课文，正音。

3、说说课文的主要内容。

4、说说课文的段落。

四、教学生字

1、出示生字指名读。

2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？

3、教师范写“戚”、“献”等字。

4、学生描红。

五、布置作业

1、在习字册上抄写词语。

2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。

3、抄写词语，默写词语。

第二课时

一、复习检查

1、出示词语。

番茄盲童天使清脆蔬菜捐献亲戚忙碌

二、精读课文

（一）整体把握，理清线索。

1、精读第一部分——体会作者的心情。

读课文的第一部分，思考

（1）“我”来到这座城市时的心情如何？

（2）后来心情有了怎样的变化？

你从哪里读出来的？

（3）是什么原因发生变化的？

2、指名学生读课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：

由灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

3、同时，让学生体会到：

是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。

（二）深入课文，悟形体情

1、读课文的第二部分思考：

（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？

（2）“我”看到了什么？

（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？

（4）、为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？

2、师及时引导。

1、感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。

2、感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。

3、感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。

（1）提问：

明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？

让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。

（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？

你认为明明对太阳的这一说法好吗？

（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。

指导：

明明是在什么情况下这样笑的？

你从这笑声中听出了什么？

（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。

指名朗读课文

（三）、放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。

在教学过程中抓住这样几点：

1、感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。

（1）理解：

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

——明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。

（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？

如果你是作者，你会怎样回答？

（3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？

——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。

三、拓展交流，升华情感（作业）

1、让学生写几句祝福明明的话。

2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？

板书设计

美好的心灵

12“番茄太阳”

明明给我带来快乐

教学反思

沈闸中心小学四年级语文下册第四单元备课

课题

13第一次抱母亲

教学目标

1、正确，流利、有感情地朗读课文。

2、通过合作、探究，理解文章大意，初步体会母亲的爱。

3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

4、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断，或学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲。

重点难点

1、学生通过自主提问探究文章大意。

2、通过练笔歌颂母亲。

通过学习范文，让学生也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。

教学准备

多媒体课件

★

教学预案

再设计

教

学

过

程

第一课时

一、导语设计

1、上课之前，播放《烛光里的妈妈》，以创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。

2、同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？

3、很好，这首歌是陈琳演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《烛光里的妈妈》。

歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

（投影出课题）

4、围绕课题，说说你想了解什么？

二、初读课文，整体感知文章

1、出示自学要求：

（1）先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

（2）把课文读正确、读流利。

难读的地方多读两遍。

（3）读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

（4）思考课文写的什么事？

2、出示生字新词，指名朗读，正音。

3、这些字中哪些字形要注意？

4、按自然段指名朗读课文。

（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

5、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了一件什么事？

三、指导写字

1、教师指导“摔”“瘦”“越”的写法。

2、学生写字，教师巡视。

3、反馈交流。

四、布置作业

1、熟读课文。

2、听写词语。

3、搜集歌颂母亲的诗歌、文章。

第二课时

一、复习检查

1、听写词语。

2、反馈交流。

3、提问：

课文主要讲了一件什么事？

二、指导自主探究

1、提出自学要求：

拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。

思考：

从中，你感受到什么？

2、组织学生将勾划的内容拿出来交流。

先在小组之间交流：

（1）你认为写得好的地方，好在哪里？

（2）小组内可以把自己不理解的地方，放在班上讨论。

（3）学生认为问题较好并且自己知道答案的，也可以先考全班同学，然后一齐分享。

3、老师相机出示投影，指导学生思考讨论。

（１）我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：

“妈，我对不住你啊！

”

“愧疚”是什么意思？

这里为什么说“我”对不住妈妈？

（2）在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑上100多斤重的担子翻山越岭。

“翻山越岭”是什么意思？

读了这个词语，你眼前出现了什么样的情景？

这“担子”指的是什么？

从“总是”中，你又体会到什么？

你能够把你的感受读出来吗？

（3）我突发奇想地说：

“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。

让我抱你入睡吧。

”“突发奇想”是什么意思？

“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？

这时“我”的心里是怎么想的？

母亲呢？

你从哪里看出来？

4、既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。

那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢？

5、播放一个为妈洗脚的公益广告。

三、读写拓展

1、你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。

2、学生写好后组织同桌交流，然后选几篇较好的实物投影。

让作者自己声情并茂地朗读。

四、小结：

唐代诗人孟郊曾说：

“谁言寸草心，报得三春晖。

”那么我们就用优异的成绩来报答妈妈，好不好？

五、作业

1、回家拥抱一下自己的妈妈，然后写一写自己的感受。

板书设计

13第一次抱母亲轻

崇敬爱戴

教学反思

沈闸中心小学四年级语文下册第四单元备课

课题

14我不是最弱小的

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。

理解由生字组成的词语，初步了解课文内容。

3、能用一组词语描述一段雨景。

4、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

重点难点

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

教学准备

多媒体课件

★

教学预案

再设计

教

学

过

程

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、板书课题。

2、“我”指的是谁?

他为什么说自己不是最弱小的?

我们一起来学习课文。

二、初读课文

1、自读课文，学习生字词。

2、检查自学情况。

说说易读错的音。

“闷、纤”是前鼻音，“纤”在本课读xiān；“旷、滂、蔷”是后鼻音；“垂”是翘舌音。

指导理解词语。

3、检查预习

（1）昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗？

有不认得的字词需要帮助吗？

（2）指名分节朗读课文，检查自读情况。

4、讲述故事

谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。

（稍作准备后请两位学生讲述并简评）

二、细读品析，积累词句。

1、说说在这个故事的描述中，哪些词句你比较欣赏。

（1）“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花

刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

”

引导体会花的美：

多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。

并指导朗读。

老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。

（2）“大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。

（3）“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

”引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。

三、再读课文，理清课文脉络。

1、默读课文，思考：

课文可分为哪两个部分？

每部分讲的是什么？

2、分段：

第一段：

（第1-2自然段）：

写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。

第二段（第3-8自然段）：

写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。

四、精读第一段。

1、自读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？

2、讨论：

时间：

假日

地点：

森林

天气：

闷热

人物：

一家人

3、小结。

五、指导写字

1、教师指导写字

2、学生写字，教师巡视。

3、反馈交流。

六、布置作业

1、钢笔描红。

2、抄写词语。

3、正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

今天我们继续学习１４课《我不是最弱小的》（读题），这是一篇很有人情味的课文。

先来复习一下生字词。

（１）开火车读词语。

（２）导入：

这是发生在一个外国家庭的故事。

谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。

（指名说）

二、精读课文第二小节

１、过渡：

在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。

（放音乐）引读第二小节的前两句话。

听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受到了什么？

（森林的美好）

２、萨沙一家人分别在做些什么呢？

３、多么详和的画面啊，拿好书一起来读第２小节的前３句话。

４、突然（描述）：

雷声大作，先是—，接着—，什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的？

５、大雨中，一家人的表现是怎样的？

６、雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢？

三、学习第３—８小节。

１、导入：

萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的？

他妈妈又是怎样回答的？

２、学习第一次对话（３—４小节）

（１）引读：

萨沙问道—

（2）理解重点句子（出示：

每个人都要保护比自己弱小的人。

）

（3）读读、想想、说说你是怎样理解这句话的？

（4）联系上文说说：

萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。

（5）指导朗读。

（肯定的语气）

３、学习第二次对话（５—６小节）

（１）听了妈妈的话，萨沙的表现怎样？

（２）妈妈的话应该怎样读？

（３）比较句子（知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思）

（A）要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。

４、指导朗读出反问的语气。

５、学习７—８小节

６、听了妈妈的第二次对话：

萨沙是怎么做的？

７、看图想像：

萨沙会说些什么？

爸爸、妈妈和姐姐会说些什么？

８、讨论交流

9、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？

（出示：

现在我不是最弱小的了吧，妈妈？

）

10、你是怎么理解这句话的？

（现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了）

11、指导读好反问句（自豪的语气）

12、四人小组分角色朗读３—８小节。

四、联系实际，加深理解。

１、学了课文，作为萨沙的同龄人，你有什么体会？

２、指名说说

五、布置作业：

搜集你身边的人是保护弱小的故事讲给大家听。

板书设计

14、我不是最弱小的

朝着走去

萨沙（保护）蔷薇花

掀起盖在

教学反思

沈闸中心小学四年级语文下册第四单元备课

课题

练习4

教学目标

1、学习诵读一些中药名称，学习看药品说明，知道从课外阅读中也能学习语文。

2、写好钢笔字。

知道左右结构的字要写得左边低，右边高。

3、熟记八个词语。

4、练习口语交际，学习制订班级公约。

重点难点

1、处处留心、读读背背、写字指导、口语交际。

2、讨论班级公约。

教学准备

挂图药品说明书

★

教学预案

再设计

教

学

过

程

第一课时

一、教学第一题（处处留心）

1、教学第一部分

（1）谈话导入：

同学们，中国的中医中药一直都是中国的瑰宝。

这些药名你们认识