听校长新学期报告心得体会.docx

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听校长新学期报告心得体会

听校长新学期报告心得体会

　　听校长新学期报告心得体会1

　　在领略了孙石山校长深刻丰富的讲话之后，我不仅感到激动，更感到作为一名人类灵魂的工程师，自己肩上的担子是多么的沉重，使命是多么的艰巨。

以下我将围绕孙石山校长提出的“狠抓内涵发展，努力开创我县小学教育教学工作的新局面”，谈谈自己对讲话的领会：

　　教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。

一个高速发展的信息社会，必需不断学习改革教学内容，通过自身的教学实践，给学生传授新知识，丰富学生的知识储备，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，来浅够默化的影响和熏陶学生。

　　其次，要用真爱去关心学生。

学生的确存在“好”与“差”的差异，教师应因材施教，对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应加备的关爱与呵护。

要倾注全部的爱去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活、品德上每一个闪光点，加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离。

这样，他就会把教师当成知心朋友，愿意向你畅开心扉，愿意接受你如何学习和如何做人的指导。

　　“学高为师，身正为范。

”作为一名教育工作者，在当前新的国际环境和课程改革背景下，教师们更要大胆探究，创造性地完成自己的教育使命。

就拿我们一直倡导的素质教育来说，要想缩小中西差距，必须从整体上培养全民族的科学素养、创新精神、创新意识。

这些，都要依靠素质教育的发展。

而照搬国外成功的教育经验，永远与创造无缘，只有别具炉锤，打造有自己特色的“素质教育”，才能真正成为教育创新的排头兵，培养出适合国情全方面发展的人才。

　　作为一名教育工作者，我们常常这样说：

“如果我们要给孩子半杯水的知识，那么，我们必须得具备一桶水的知识。

”然而，在信息技术迅速发展的今天，教师不应是一桶水，应是一股不断涌出新水的清泉，永远新鲜，有活力，才能在知识迅速变更的年代不落后，交给学生丰厚有用的知识。

所以教师不应局限于所教教材，还应该读各种各样的书，丰富自己的知识修养，才会在课堂上旁征博引，妙语连珠，深深地吸引学生。

抱着一种务真求实、乐观上进、严谨自律的治学态度，在平凡的岗位上干出不平凡的业绩。

　　作为一名教育工作者，我们要用实际行动去学习和时间，奉行爱心教育，努力让每一位学生拥有一个快乐，自立，能够张扬自己独特的潜能，用我们的爱心教化人格，细节养成习惯，从而使我们的孩子们懂得爱自己，自立自强，爱他人，尊重关爱，爱生活，乐观开朗，爱集体，勇担责任。

我作为教师中的一员，更要用心感受、在学业上不断进步，修养上不断完善，做学生热爱、人民满意的优秀教师，做无愧于时代的光荣教师。

　　“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。

师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!

　　听校长新学期报告心得体会2

　　昨天马牧池中学的薛校长带领骨干教师来我校传经送宝，指导教学教研工作。

薛校长就有关教改作经验介绍。

　　新课程改革由传统教学变为学生自主探究，教师首先要转变教育理念，站在怎样的高度来认识这个问题，让学生学会合作、交流、创新。

特别对于处于学习边缘学困生，给他们创造自主学习的平台，让学生感受到成功的喜悦。

　　对于自主学习，知识内容的呈现、呈现的时机，老师要做到心中有数，问题的呈现一定要让学生觉得不是太难，也不能太易，问题要明确、具体、清晰。

不明确的问题，合作的过程往往流于形式，没有价值;太难，学生摘不到桃子，达不到预期的目的。

内容的展示必须符合课堂的规律，时机要把握住，不能太早也不能太晚;展示给学优生还是学困生。

　　总之，我们要明确展示的目的，促进学优生，激励后进生。

这是自主学习的关键，关系到新知识掌握的程度。

教师不要简单就给出结论，要重视知识获取过程的思考，让学生利用旧的知识解决新问题，获取新知识的过程最重要。

过程掌握好了，结论就出来了，新知识掌握就水到渠成。

　　听校长新学期报告心得体会3

　　这次聆听李校长教学问题讲座，我受益匪浅，不但懂得了一些理论知识，更让我的思想接受一次教育，尽管我不算年轻，但还有朝气，我不但要做一名合格的教师，更要努力做一名专家型教师。

　　语文在初中教学中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。

但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，表现出种.种消极心理。

现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。

　　一、表现：

　　1、漠视语文

　　漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。

　　2、应付老师，平衡自己

　　这些学生没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答。

他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

　　3、担忧焦虑却不知所措

　　这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。

　　4、投机取巧

　　有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为考试阅读不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，对老师提出的紧扣课本、多读*、培养语感的要求充耳不闻。

期待等到考场“超常发挥”。

　　二、成因

　　1、认识的偏差。

　　有的学生不能正确认识语文学科的特点。

语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。

而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇*的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。

而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇*。

抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。

　　2、学生自我调适能力不强。

　　学生偏科，因素很多。

语文的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。

特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。

与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。

就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。

　　三、改进措施

　　1、变语文教学目标为学生的主体需要。

教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。

　　2、在课堂教学中创设诱人的情境。

孔子曰：

“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。

”爱因斯坦也说：

“兴趣是最好的老师。

”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。

因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。

教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。

因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。

　　3、“把语文课堂交给学生”，教师要在学生学习的过程中，当好“组织者和引导者”。

通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学语文;通过让学生体验成功的快乐，使学生对学习语文充满自信;通过在教学中引导、发现，使学生不断习得学习语文的方法。

学生有了学习兴趣、自信心和基本的学习方法，自主学习便会落到实处。

因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。

教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。

　　4、要正确处理合作学习和独立思考的关系。

合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。

那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。

但实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。

　　5、正确处理课内学习与课外学习的关系。

要树立大语文教育观，引导学生在生活中学语文、用语文。

一方面要大力改进课堂教学。

课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。

另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。

教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。

还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。

课内阅读教学中决定了语文课文的经典性、基础性和示范性。

课文应当是精品，文质兼美，在思想内容上体现了鲜明的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有一定的典范性。

因而课文也就成了知识、能力、思想教育和审美情趣的载体，为重要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和能力，使学生学会从特殊到一般，举一反三，更好地在课外进行其它类似*的学习阅读。

阅读教学离不开课外阅读，二者必须相互结合，互补互助。

课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用;课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。

真正做到“得法于课内，得益于课外”。

　　6、正确处理基本素养与创新能力的关系。

必须给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。

这样的基础不仅是扎实的，也是可持续发展的。

同时，要注意培养学生的创新能力，核心是独立思考能力，还有丰富的想象力。

怎样培养呢?

比如，在识字教学中培养独立分析、识记字形的能力;在阅读教学中培养读*想画面的能力，激活想象力;鼓励学生发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云;在作文教学中引导观察，鼓励发现，提倡写个性化作文，增加想象作文的练习。

　　听校长新学期报告心得体会4

　　在教体局的统一安排下，我校全体教师利用课余时间认真学习了台湾著名教育家高震东校长在大陆的演讲稿，对于高校长在演讲中所贯穿的新的教育理念与思想，感触非常深。

结合自己的工作实际，下面谈一谈自己的一些心得体会。

　　从总体上来看，高校长的治校方略基本上是儒家思想的主脉。

虽然儒家思想在现代社会有些古老的名词，但是深受儒家思想影响的中国，在信息时代非常需要用古典的精髓来填充空虚的精神世界。

这也是高校长能够受到大多数国人认可的基石。

　　通过高校长的治校方略，我发现目前台湾与大陆的教育理念是有很大差别的，或许高校长在台湾可以做到的，在大陆就不能实行，这是教育体制的问题。

　　第一、在台湾学校是可以开除学生的，而在大陆是绝对不允许的。

大陆实行的是九年义务教育，不论什么样的学生都不能推到校门外面去，所遵循的基本是耳濡目染的措施。

潜台词就是“只要你在校园里，学一点知识就多一点，部比放到社会上强”。

相应的，教育系统已经把社会看到教育的对立面，社会教育与学校教育已经格格不入了。

而学生放在校园里就可以教育好吗?

即使校园是个真空环境，那么生活在真空里的学生一旦放到世面的世界，他会不会呼吸空气呢?

　　第二、在台湾，老师是可以揍人的，而大陆是绝对不行的。

当老师的现在最怕什么?

最怕“体罚”这两个字。

在教育界都知道，做教师的考不好不要紧，犯了错不要紧，千万不能体罚或者变相体罚学生。

一旦沾上这个边，那可能连饭碗都保不住了。

近一年，不要说体罚了，即使批评教育都要讲究方式方法了，不然有一两个想不开而跳楼的学生，那做老师的还不进了监狱?

读到高校长的讲话我们就脸红，在台湾，面对犯错的学生，教师是可以“揍”学生的。

不知道教育部的领导有什么感想。

　　前面我说过，高校长是深爱儒家思想影响的，儒家思想影响中国的两千年间，历史上出了许多伟大的文学家，科学家，李白、祖冲之这些人都是先生用板子打出来的。

而推行新学制后，中国再也没有出一个真正的“家”。

因为老师要尊重学生，不能体罚，不能变相体罚，也不能严厉的批评教育。

和风细雨式的教育如果管用，中国那么多监狱还不都改成娱乐场?

　　第三，在台湾学生是可以管理学生的，而在大陆这是不敢想像的。

三年级的学生凭什么可以管理一年级的学生呢?

我想这应该是一个尊重的问题。

因为三年级的同学是学长，新入学的学生就得听从学长的话。

连学生都要尊敬，面对老师呢，当然得诚惶诚恐了。

在大陆，教育的地位可以说江河日下。

媒体把教育日益妖魔化，把个别案例扩大到全体，使教师的整体形象成为全国人的民罪人。

没有地位的教师，又凭什么来教育学生呢?

　　在高校长的讲话中谈到日本广岛亚运会开上，闭幕布式结束后广场上一片纸都没有，这里就是国素质的问题，而国民素质的提高****于教育。

在日本，无论老幼，见了老师都是要行礼让座的。

日本的教师有统一着装，全体国民对教师都礼遇有加。

而在大陆呢，如果教师也统一着装的话，有几个好意思穿着出门?

　　作为一名校长，高振东无疑是成功的。

但是他的成功要归结于教育制度的保证。

没有一个优秀的教育制度做保证，再好的教育也没有施展的场。

　　听校长新学期报告心得体会5

　　本周六下午有幸聆听了__中学校长的报告，受益良多。

到底是从一线上来的，理念与行动都很接底气。

事后得知钦校是76年的人，不禁感慨其年轻有为。

有几个印象较深的观点，摘录如下：

　　1、学校教学质量、教学管理、教学质量管理体系经历的三个阶段：

　　一、学习与模仿（苦教，好比资本原始积累）;

　　二、研究与创新（科教，好比工业革命）;特色形成与文化引领（乐教，这是一种愿景）。

　　2、有效课堂：

一体两翼五环。

即以学生为主体，以学案/限时练为两翼，五环指的就是备课、上课、作业、辅导、与考试。

　　3、有效备课：

一次备课、主备教师提供备课资料、集体备课讨论、主备教师开课、教师个人备课。

这一做法与本人在20__年提出的集体备课建议流程极为相似。

　　4、核心要素：

明确的学习目标（是否有明确的学习目标，要具体可操作）、针对目标的练习与反馈（有没有合适的课堂练习，留出学生整理、消化的时间）、通过评估确定所希望的行为/学习是不回出现变化（能不能促进学生的思维，让学生的思维过程、思维产品呈现出来，注重思维的条理性）。

　　5、试卷/练习讲评课：

将学生的作业拍出来，在细致评改的基础上，与他们一起纠错、提高。

（这样做能有效增加现场感受力）。

　　6、有效作业（布置全批）、纠错本到学习反思本。

　　7、有效辅导（前有诊断、后有跟踪）。

　　8、文化、构想、制度、行动（执行力/创新力）。

（归属感、认同感、奉献精神、爱与责任感——和而不同，和而求进，精神、境界、目标、状态——彩虹效应，和团队）。

　　9、保证推进：

全员开课（开课、听课、评课）、学生调查（上课、作业、辅导）。

　　10、学生对教师的普遍要求：

思路清晰、作业批改、尊重学生。