北师大六语文下册《24我看见了大海》第一二课时观摩课示范课公开课优质课赛教课精品教学设计及教学反思多篇.docx

北师大六语文下册《24我看见了大海》第一二课时观摩课示范课公开课优质课赛教课精品教学设计及教学反思多篇.docx

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北师大六语文下册《24我看见了大海》第一二课时观摩课示范课公开课优质课赛教课精品教学设计及教学反思多篇

我看见了大海

教学目标：

1、学会课文11个生字及13个生词。

2、了解课文主要内容。

3、有感情地朗读课文。

4、知道父亲是怎样帮助这个畸形的女孩逐步成长为能独立生活、自食其力的人的。

懂得只要敢于正视现实、刻苦锻炼，才能战胜一切困难，学会各种本领。

体会继父对“我”这个残疾女青年真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。

教学重点：

读懂课文，体会继父对“我”这个残疾女青年真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。

教学难点：

1、了解课文主要内容。

2、有感情地朗读课文。

教学准备：

1、师生共同查阅资料。

2、制作课件。

教学课时：

2课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解课文内容。

2、理清文章层次。

3、自学生字新词。

4、提出不懂的问题。

教学过程；

一、导入：

同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文《我看见了大海》。

二、默读课文，独立预习。

1、查字典，解决字音及词义。

豁然：

形容开阔或通达。

畸形：

生物体某部分发育不正常。

畸，不正常

破涕为笑：

哭着哭着一下子停止了，露出了笑容。

相依为命：

互相依靠着生活，谁也离不开谁。

惊天动地：

形容声音响亮或某个事件的声势或意义极大。

哮喘：

气喘，患者感觉呼吸时很费力。

2、分部分，理清文章层次。

第一部分（1-11）：

我是个畸形的女孩子，八岁以前从没迈出过家门一步，继父动员我出去看看。

第二部分（12-21）继父带我上街和小朋友玩，给我讲大海的故事，并说等我长到十五岁，就带我去看大海。

第三部分（22-26）继父叫我读书，鼓励我自己做事，要求我在看海之前，必须学会应付一切。

第四部分（27-29）我学会了独立承担全部家务，可是继父告诉我他不能带我去看大海了，我很伤心，

第五部分（30-32）继父去世了，我在独立生活中明白了继父看海的意义。

3、熟读课文，完成课后练习：

想一想课文写了一件什么事？

第二课时

教学要求：

1、了解课文主要内容。

2、有感情地朗读课文。

3、体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。

教学重点：

1、体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。

2、有感情朗读课文。

教学难点：

体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。

教学准备：

课件

教学过程：

导入新课。

一、细读课文。

1、昨天我们已经初读了课文，想一想，课文讲的是一件什么事？

2、请同学们把书打开，仔细的读一遍这篇文章，让我们再次感受这个动人的故事。

边读边想，你对这个残疾女孩以及她的继父有了哪些进一步的了解？

同时你对河子、以及她的继父产生了怎样的感情？

3、你们是从哪些语句感受到些语句感受到的？

请同学们认真默读课文，用笔画出令你感受深的句子，细细地体会一下，并带着自己体会到的情感有感情地读一读。

4、下面请同学们前后结成小组，将你感受深的语句以读的形式，或用抓重点句谈体会的形式进行交流。

二、学习课文

1、全班交流。

2、重点解决：

（1）“我长得太难看，还有我走路一瘸一瘸的，妈说人家会笑话我的。

”我不禁哭了起来。

（自卑）

设身处地地想一想，一个身有残疾的人，她为什么会自卑，她最渴望得到的是什么？

请你带着河子的感受再来读读这句话。

过渡：

河子由一个孤单、自卑、胆小、羞怯的无法自立的女孩成为一个有着独立生活能力、很能干的女孩儿，是谁使她有了如此惊人的转变呀？

此时此刻，你觉得她的继父是个怎样的人？

是从哪些语句感受到的？

继父的身体越来越坏。

但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这去那，鼓励我独自进商店买东西、做家务活儿。

每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。

“你真能干，河子。

”

提问：

“欣喜若狂”、“惊天动地”什么意思？

为什么“每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。

”

（2）一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说：

“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你，早在我退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不能带你去看海的。

我对你撒了慌，请你原谅我。

”

为什么继父在临死前也不表明他撒谎的目的是什么？

请你们各自轻声读这段话，体会一下继父此时的心情，你对河子的继父又有了怎样的了解，对他产生了怎样的感情？

请同学们带着对河子父亲无限崇敬的心情，各自读读这段话。

（3）当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，从而每月从她那里得到四十元的生活费时，我突然明白了继父的“看海”的意义。

有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：

“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”

在继父为她编织去看海的善意的谎言驱使下，河子为了圆看海的梦想，克服了重重困难，终于具备了独立生活的能力，请同学们读读这段话，想一想，“我突然明白了继父的“看海”的意义。

这“看海”的意义到底是什么？

谁再来读读这段话。

（4）有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：

“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”

河子没有真正看见大海，那她看见的到底是什么？

那她会悄声对继父说些什么？

请将省略的内容补充完整。

三、总结：

课文为什么以“我看见了大海”为题？

为什么不以“我的继父”或“怀念我的继父”为题?

请同学们放声将你感受最深的语句有感情地读出，

再感受一下那无私的父爱，再看一下那位已具有独立生活能力的、那么能干的残疾女孩儿——河子吧！

四、作业：

请把这个动人的故事与爸爸妈妈共同分享吧：

读给父母听或讲给父母听

板书设计：

我看见了大海

继父

感激　帮助　走出家门

怀念　树立目标

河子　读书识字　　自信　自理　自立

　　　学会购物

学会家务　　　　　　

↓

深深的爱　宽大的胸怀

教学反思

不足之处：

1、在读写结合上做的还不好，有时总是把课文讲完就算是完成任务了，而不去管这篇文章中有什么好的写作方法，想办法让学生模仿着去写写；有时讲是讲了，可是总不能总结的太好，是比较空洞的。

我以后要认真备课，做到把失误减少到最低。

2、指导朗读还须再接再厉，在平常我虽然也注重培养孩子们的朗读，但是有些细节问题处理的还不好，还要多从学生角度出发，在讲课中真正的做到去指导学生朗读，通过朗读让学生领悟到作者的写作意图。

3、表扬的方式还很单一，比较枯燥，不太贴近孩子们的心灵。

感到自己在表扬学生时所用的语言还缺乏艺术，还需要多学习来补充能量，作一个有语言魅力的老师。

总之，我还有很多的不足，还需要在不断的实践和学习中完善自己。

在今后的日子里我会多学习业务知识多向老教师和有经验的老师学习，争取作一名孩子们喜欢的老师。

我看见了大海

教材简介

这是一篇情真意切的散文。

讲述了我一个身材畸形的女孩，已有8年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心。

而这又是源于一个跟我无血缘关系的继父对我那无私的爱。

是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。

人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。

所以，整篇课文语言虽朴实，但读起来感人至深。

从朴实的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。

教学目标

1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。

2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。

3、有感情地朗读课文。

重点：

引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。

难点：

课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。

设计理念

课标指出：

语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。

要重视语文的熏陶感染的作用。

在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。

教学过程

一、揭题设疑、初步感知

1、齐读课题——我看见了大海

2、快速浏览课文，思考：

我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？

3、设疑：

文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？

4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？

△学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。

引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。

5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。

△引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。

这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。

二、深入情境品读感悟

△通过下面三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，为了感受继夫那伟大的爱，在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练，而不是浮在表面上的体验。

1、品读点：

品味父亲说的几句话

（1）点击父亲说的几句话

“来，河子，伯伯带你去串门儿。

“

“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。

“

“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——

“河子，抬起头，别害怕！

”

“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。

”

（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？

※当学生读不好，说不好时，老师要起好桥梁作用，引领学生走进文本。

比如，极其生活化的语言，“来，河子，伯伯带你去串门串门。

”先让学生谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么？

这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。

一个“带”字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。

从而学生不由地会明白：

要读好这一句话，就得强调这个“带”字。

（3）指读、评读、分角色朗读。

△通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。

这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。

通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。

2、品读点：

品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活

※这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。

（1）默读课文17-29小节，提出不懂的问题。

（2）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。

（3）引导学生提出有价值的问题：

①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？

②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？

（4）带着以上两个问题，小组合作探究。

①用自己喜欢的“方式”自主读文，认真思考。

②小组交流每人探究的结果。

③全班汇报交流。

※一旦学生有困难，起到桥梁作用的教师可作如下引导：

比如第一个问题，先是理解“欣喜若狂”和“惊天动地”这两个词语。

再是想象一下我可能做了件什么事？

最后是我做了对常人来说是如此微小的事情，而继父会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事，这是为什么？

※老师引导学生探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：

“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指导学生美美地读好这句话。

△为了在突破难点的过程中找到一个交点。

在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。

是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。

从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。

3、品读点：

品读“我的变化”

（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。

（2）读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么？

从中你又体会到什么？

△为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。

三、自由练笔，升华情感。

1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。

△允许学生进行多元解读，既升华情感，又是检测学生对文本整体的把握。

2、小练笔最后一句话：

“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，写下所省略的内容。

△让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性写话，写出内心独白。

既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。

3、有感情朗读课文。

板书

我看见了大海

继父　　河子

鼓励　　克服自卑

培养　　自食其力

无私的爱

教学反思

1、注重情感体验。

课标中获知：

情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。

基于此，本课中，我以自身的激情引导学生，用理智、经验和情感引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。

多处“移情”进课堂，注重体验。

随着体验的深入，学生自然而然的感受到了继父那无私、高尚、伟大的爱。

作者隐匿于语言文字深处的感情，在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。

2、探究人文内涵。

语言不仅仅是工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的颤动，文章中的人文底蕴，是蕴含在字里行间的。

本课中，本人引领学生用心感悟，领会语言背后的意境，进而穿透形象而领略其背后之人文理念。

这堂课的设计，无不充满深深的人文内涵，闪现浓浓的人性精华。

3、渲染激情话语。

整堂课，本人让学生自主学习，有着老师充满激情的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。

让学生想像，有着老师缜密的思维和亮丽的思想、方法来引导，把学生的思考引向深入。

让学生读书，有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。