三语下册第二单元.docx
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三语下册第二单元
5、翠鸟
学习目标:
1.会认11个生字,会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点:
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点:
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课前准备:
1.生字卡片
2.课文插图或翠鸟图片
3.搜集有关翠鸟的资料
第一课时
一、激趣导入,走进翠鸟世界
在大自然中有许多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄莺等,下面请看看这是什么鸟?
(出示翠鸟图片),这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书课题,注意“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”。
你对翠鸟有哪些了解呢?
(学生交流课前搜集的资料)
下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、自读自悟
1.认读生字。
把课文读正确、流利。
2.边读边思考:
课文主要讲了翠鸟的什么特点?
从中你体会到了什么?
3.分组讨论。
三、全班汇报交流
1.指名认读生字,注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音;“苇秆”不要读成wéigān
2.认读词语:
浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱
锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养
3.把这些词语放回课文中再读一遍,注意把句子读通。
指名分自然段读课文,教师相机指导朗读。
四、学习课文内容
过渡语:
你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?
翠鸟给你留下了什么样的印象?
板书:
色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑
(1)那么,课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢?
读第一自然段,边读边看插图,想象翠鸟的样子,比如头上什么样,背上、腹部什么样,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。
(自由读,指名读,说说自己的理解。
)
(2)(出示翠鸟图片)翠鸟长得什么样?
你能像课文中那样为大家介绍一下吗?
请学生结合图片介绍翠鸟。
(自己试说,指名说,同桌互说。
)
(3)如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子,想一想,怎样说比较合适?
过渡语:
看来,翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象,不过,翠鸟可不只是外表漂亮,它捕鱼的本领也很高呢!
课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景?
快速浏览课文。
(1)指名说。
(2)自学第二自然段,投影出示自学要求:
默读第二自然段,想一想你了解了翠鸟的什么特点?
画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。
(1)指名说,要求:
先读所画的词句,再谈自己的感受,
(2)顺势朗读,评读,适当范读。
过渡语:
(结合板书、图片)同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗?
(结合学生想捉一只翠鸟的想法)看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。
你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢?
学生分别阐述自己的观点。
教师适时进行保护鸟类的教育(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。
但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。
)
看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,我们只好远远地看着它,希望它在苇秆上多停一会儿。
如果这时你也正在河边,远远地看见美丽的翠鸟,你心里会想些什么呢?
带着自己的体会自由读后两个自然段。
五、抄写生字
1.自主记忆字形。
提出难写的字。
2.指导书写。
3.抄写生词。
(可根据学生具体情况,确定抄写内容。
)
六、板书设计:
外形:
颜色鲜艳、小巧玲珑
翠鸟
动作:
迅速敏捷
第二课时
一、复习引入
这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文,通过上节课的学习,我们知道翠鸟的外形特点是(指名回答)颜色鲜艳、小巧玲珑,动作上的特点是(指名回答)迅速敏捷,它给我们的总体感觉是很美,很可爱。
这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点,把它写得那么美那么可爱的。
二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落
1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。
请同学们自由朗读这一段,把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来,并想一想你认为好的理由。
(1)指名谈一谈。
重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会,并感受运用拟人、比喻表达的好处。
教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛是橄榄色的,并带有翠绿色的花纹。
背上的羽毛是浅绿色的。
腹部的羽毛是赤褐色的。
”让学生把这几句话和课文上的比较一下,觉得哪个写得更好一些。
(2)你还觉得哪些词语用得好,说一说理由。
(3)带着刚才的体会把这一段美美地读出来。
(指名练习朗读,教师相机指导)
(4)配乐朗读这段,其他同学闭上眼睛想象画面。
(5)借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。
2.总结学法,迁移运用。
想一想我们刚才是怎么学习这段的?
师生共同总结学法。
(1)先读课文;
(2)找出好词好句并画下来;交流认为写得好的理由;(3)有感情地朗读;(4)练习背诵。
3.运用总结的方法,学习描写翠鸟动作的段落,学生交流体会。
(1)抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。
(2)练习朗读,读出翠鸟动作的迅速敏捷。
(3)从那些词语看出翠鸟的机灵?
读出小鱼的机灵,突出翠鸟的机灵。
(4)试着背一背。
三、学习课文最后两段
课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟,和鸟类做朋友的道理外,也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。
找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。
并把它读出来。
学生找句子并有感情地朗读。
四、回顾全文
课文学完了,谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的?
教师和学生一起总结写法:
1、抓住事物的特点;2、仔细观察,按一定顺序写;3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
五、读写结合:
(任选一题)
a)用连续的动词写几句话。
b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
六、课外实践:
收集有关鸟类的图片和资料,办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。
七、板书设计:
外形:
颜色鲜艳小巧玲珑
疾飞……一眨眼……
翠鸟
动作:
蹬开……像箭一样… 叼起…贴着
只有……还……还
6、燕子专列
教学目的
1.会认11个生字,会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语,摘抄自己喜欢的句子。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
4.感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
教学时间:
2课时
第一课时
一、复习交流
1.背诵第一课《燕子》
师:
活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。
可是有一年春天,在瑞士小燕子差点就濒临死亡,是谁救了它们?
(人类)
2.交流课前搜集的有关瑞士的资料
多媒体出示:
瑞士欧洲中部内陆国家,和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。
面积413万平方公里。
人口704万(1995年),日耳曼人占84%,其他的是法兰西人、意大利人。
居民多数信基督教或天主教。
城市绿化率约61%。
首都在伯尔尼。
瑞士由山地和高原组成,西北有侏罗山脉,中部、南部有阿尔卑斯山脉。
瑞士境内湖泊很多,莱茵河、罗讷河等发源于此。
山间谷地气候温和,高山比较寒冷。
水力丰富,有少量煤、铁、石油和铀矿。
瑞士经济发达,人均国民收入居世界前列。
工业、金融业、旅游业发达,为经济三大支柱。
钟表业历史悠久,产量居世界前列,誉称:
钟表王国。
1950年9月与我国建交。
)
二、初读课文,检查生字词学习情况
1.自由朗读课文,圈画不认识或者容易读错的生字,结合语言环境自主认读。
2.教师检查认读情况,随机纠正错误读音。
3.以小组为单位,互相检查。
4.通过熟字带生字识字:
区──欧、户──启、步──涉、相──厢。
5.归类结合
(1)把要求会写的生字集中在一起,引导学生观察发现其结构上的特点,如:
“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构,然后指导临写,注意结构比例。
“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。
(2)指导临写,注意结构比例。
“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。
三、再读课文,了解课文的大致内容,理清文章的叙述顺序
1.抽读、齐读、默读思考:
(1)课文写了一件什么事?
(2)联系课文内容说说题目的意思?
(运送燕子的专用列车)
2.分组读文
(1)说说每个自然段讲的什么?
先写人们向乘坐在专列里的燕子送行,然后描述事情发生的经过,再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子,最后再回到开头的送行一幕。
(2)相机渗透:
倒叙的方法,首尾呼应。
四、课堂作业
(1)写生字。
(2)抄生词。
六、自由读课文,提出不懂的问题,下节课交流解决
第二课时
一、学生交流互解,归纳整理课前提出的不懂的问题
二、教师组织讨论学习解答重点问题,体会课文的思想感情学习表达方法
(1)自读自悟课文
边读边思考,在学生自己的生活中,燕子飞来时气候是什么样的?
与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?
(2)细读课文,引导学生体会课文所表达的感情。
A、是谁拯救了它们?
政府:
读书第二自然段。
人们:
读书第三自然段
一个小姑娘:
读书第四自然段
B、通过这三个自然段的具体的描写,课文表达怎样的思想感情?
(对燕子的关爱之情)
三、学生分组学习
(1)你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情,请勾出来,再读一读。
(2)哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。
四、全班交流,教师抓住重点句子、关键语句,指导朗读,进行语感训练,体会作者的表达方式
(1)课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”,引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。
联系题目:
反映了人们对于燕子的关爱──作为动物的燕子都能坐上了专列。
用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面,但是这个举动却包含着非同一般的意义,作为一个政府,能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子,的确难能可贵,因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了。
(2)出示:
“居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
”引导学生理解三个层面:
一是字面意义进行延伸,比如“纷纷”,从字面上看指的是拯救燕子的人多了,“四处”指寻找燕子的范围广泛:
二是透过字面意义感受深层的内涵,比如“纷纷、四处“反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等:
三是说明表达效果,比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词,能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。
(3)在这些普通居民中,有一个叫贝蒂的孩子,她与父母一道,出示:
“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。
一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。
”在这样天寒地冻的恶劣天气中,小孩子本应该受到保护,可是她却能够和大人一起,不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子,进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。
(4)在将燕子送到车站以后,人们又来到站台上欢送这批特殊的客人,这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待,而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”,从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。
出示:
一列漂亮舒适的空调列车正准备起程,站台上站满了送行的人。
”在这句话中,“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会,透过这三个词的表面上的意义,还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。
五、总结,升华体会
1.师述:
本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事,它表现了人类对动物的博大的爱心,一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。
2.齐读课文最后一个自然段。
3.如果你是其中的一只燕子,你将如何向人类致谢。
六、课堂训练
小练笔:
我想对贝蒂说句话。
(可以是对贝蒂行为的赞赏,可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心,也可以是自己从贝蒂身上得到的启示,还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻……学生
7、一个村庄的故事
教学目标
(一)知识与技能
1.在读中品词析句,体会作者用词准确,生动形象。
2.读懂课文主要内容,理解小村庄消失的原因,联系上下文和生活实际,理角含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。
3.能有感情地朗读课文。
(二)过程与方法
创设情境,以读为主,开展研究式和体验式学习,锻炼创新素质。
(三)情感态度与价值观
领会爱护家园、保护环境、爱护树木,维护生态平衡的道理。
(四)创新素质培养目标:
重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。
教学分析与处理
(一)教材分析
这篇文章短小,语言朴实,然而其隐含的道理却非常深刻,本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为,却把抽象的含义化为具体的物象,让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
(二)学生分析
本文语言浅显、朴实,用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。
但文章中也有含义很深的句子,与学生的人生体验有些距离,理解起来有一定的难度。
教学中,让学生结合体会,谈感受,教师适当点拔。
(三)重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。
重点:
1.理解小村庄变迁的过程和原因。
2.理解含义深刻的句子。
难点:
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
德育点:
1.通过质疑,培养学生的问题意识,鼓励学生敢于提出问题,发表自己的观点。
2.通过培养和提高学生的环保意识,引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
创新点:
巩固与创新运用环节中,让学生自由发言,谈感受,表现自己对环境保护的感悟。
空白点:
多处设置空白,主要体现在解决重点,突破难点中。
学生自由研读,提出问题等。
教学内容
本文正如它的题目,讲述在一个环境优美的小村庄中,人们*着手中锋利的斧头,将树木一棵棵砍下来,盖成房子、造成工具和家具,过上了不错的“日子”。
但是由于过度砍伐树木,致使土地裸露,终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了。
揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然,必将受到大自然的惩罚。
教具的选择与使用目的
本课教学采用自制的多媒本课件,展示直观的、感性的情景材料。
其目的是让情境再现,使学生多感官参与教学,使学生的情感体验达到较深的层次,对课文内容有更深刻的体会和感悟。
教学过程
本课采用师生合作研究体验创新教学程序,重视读中感悟,诵读贯穿整个课堂教学的始终。
一、创设问题情境(情境导入)
1.教师播放村庄的画面,创设情境,学生欣赏感悟,同时设问质疑。
2.教师导语:
同学们,今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。
在山谷中,有一个小村庄。
那里的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润,这里住着几十户人家,*着周围丰富的自然资源,用斧头砍下树木,盖成房子,造成各种工具,日子过得还都不错。
(课件出示)你觉得这个小村庄怎么样?
(板书)那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢?
请同学们齐读(出示“什么都没有了──所有*斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
”)。
为什么会这样呢?
今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》(板书课题)
二、师生合作研究探索(学习2-4节)
(一)学习第二节
1.自主探究,发现问题,
指名读,质疑。
带着你的问题,自由读课文,把你找的答案用直线画下来。
(本环节意在使学生整体把握课文内容,并通过质疑培养学生提出问题能力)
2.自由研读,分析理解
(1)设计问题:
从哪个句子中知道村里人砍树的?
(留空白,尊重学生的选择,有观点后讨论,学生可以从关键词、句多角度分析,解决本课教学重点,同时渗透环保教育)(空白点、重点、德育点)
(课件出示)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
就这样,山坡上出现了裸露的土地。
(2)质疑
指名再读,其他人想一想,你从中读懂了什么?
有什么不懂的?
(空白点)
(尊重学生选择,留空白,请学生在读的基础,提出问题,然后再通过读来解决问题,使学生更深入地理解课文的内涵。
)
A.理解“谁”
B.理解“拎”(换词方法)
C.理解“裸露”(出示图片对比理解)
D.小结:
(板书:
随意砍树)
(3)指导朗读
(4)句子训练
(课件出示)谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想(),谁家()……就拎起斧头到山坡上砍树。
(发挥学生的想像力,让学生补充句子,把学生对课文的理解与生活经验相合)(创新点、留空白)
这里省略号表示什么意思呢?
(5)小结
(二)学习第三节
设计问题,引发思考:
人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?
你是从哪里知道的?
(1)课件出示
一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……
(2)理解“不断砍树”
(板书:
不断砍树)
理解省略号的作用(此处作者省略意味深长,说明森林的破坏仍在继续,在这设置空白,让学生理解课文的含义,从而达到与作者心灵上的沟通。
同时,让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。
)(空白点、德育点)
(3)句子训练
应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢?
排比句子练习
(空白点、创新点)
(4)理解“柴烟”
在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗?
柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。
人们把这些树木砍下来后干什么了?
这里指树木被人们砍下来,用来生火做饭、取暖。
在我们生活中你遇到过这样的事吗?
(通过结合学生的生活实际,体会文章内涵──环境保护。
)(德育点)
(5)指导朗读
(三)学习第4节
过渡:
我们虽然生气、我们虽然难过,不管怎样,家家户户*着锋利的斧头,日子过得还都不错。
(1)理解“不错”
(2)出示句子
引读第四节
(3)情境再现(课件)
(4)谈感受
(5)指导朗读
自由读、齐读
(四)学习第五节
(1)出示句子
引读最后一节(板书:
什么都没有了)
(2)指导朗读
三、巩固与创新运用
1.小结
板书:
保护环境
2.情境再现
出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片
3.谈感受
任选其一,想一想,先和你的小组同学说一说:
1.我想设计一句环保公益广告词──
2.所有地球村的村民们,我奉劝你们──
3.让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听!
(本环节是这节课的创新点,尊重每一个学生的感受,着力培养学生的创造性、灵活性思维,充分发展学生的个性,设计多种形式,任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟,同时进行德育渗透。
让学生立足于刚掌握的知识,在考察学生的理解能力,又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力)(创新点、德育点)
总结
延伸作业
同学们,今天的课就上到这,作业请各小组任选其一来完成。
①以小组为单位,合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。
②以小组为单位,对学校周围环境进行调查研究,根据实际情况写出简单的汇报材料,与同学交流
(这节课的最后,提供给学生探究学习的途径与方式,鼓励学生探究无止境,学习无止境。
课尾,教师并不满足于学习的“无疑而终”,努力使其“疑无穷,疑无尽”,无数问号引研究性学习之路,再一次体会环境保护的重要性。
)(创新点)
板书设计
板书:
随意砍树
一个小村庄的故事什么都没能了
(保护环境)不断砍树
。
8、路旁的橡树
教学目标
1.认识本课的三个生字,理解课文内容
2.引导学生树立环保意识
教学重点难点:
;理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义
课时安排:
一课时
学法指导:
自读自悟,讨论交流
教学过程
一、初读课文,了解内容
1.师:
在我的家乡,我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖,就不顾有关规定盲目地上山砍树,我小时候看到的一片林子不见了,山上只留下光秃秃的裸露的泥土,我的心里很难过。
有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事……
2.揭示课题:
路旁的橡树
3.学生和教师一起初读课文,读准要求认识的生字
4.把这个故事讲给大家听
二、探究课文,领悟道理
1.以小组为单位,再读课文,把课文读通,读顺
2.你能读懂哪一个自然段?
先说说,然后把你的理解通过朗读表达出来
3.有什么不懂吗?
4.讨论:
建筑计划可以修改吗?
5.说说课文哪些地方最使你感动?
6.你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?
为什么?
7.你认为还有哪些人有一颗高尚的心?
8.学生读最后两个自然段
9.师:
现在你们就是坐车路过这里的人,看到了路旁挺拔的橡树和这里的路,你有什么话要说?
三、总结课堂,迁移升华
1.你从筑路工人的做法中懂得了什么?
2.如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄,面对着不加节制的砍伐者,你怎么对他们说?
3.你能给人们提出一些好的建议吗?
语文园地二
教学目标
1.以“保护环境”为主题展开综合性实践活动,培养调查、访问、查找资料的能力,探究能
力,口语交际能力和写作能力,树立保护环境的意识。
2.培养学生的观察能力和发现能力,加强对比喻句的认识。
3.积累反义词。
4.背诵描写景物的优美古诗句,培养对古诗的领悟力。
第一课时口语交际
1.导入:
同学们,我们的家乡美吗?
但是我们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况。
这段时间,你观察到了哪些环境问题?
2.交流:
各调查小组派出代表,根据本组的调查情况,采用数据、图片或其他方法,围绕以下方面再全班进行汇报交流:
调查的哪方面内容?
采用什么方法?
在调查中有什么发现?
了解到周围的环境受到哪些污染?
污染的原因是什么?
3.讨论:
以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题,对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。
各调查小组先在组内讨论,然后推选出代表在全般介绍,其他组的同学可以共同出谋划策。
习作
1.同学们,大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作,通过刚才的交流,你一定对保护环境有了进一步的认识,你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗?
可以写自己调查了解到的情况,可以写几年后家乡环境的变化,也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
2.学生自由写作,教师巡视,引导学生使用平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的语句,鼓励学生有创意的表达。
3.交换习作,互相修改,教师就学生习作中存在的共同问题给予指导,对有进步的同学给予鼓励,并组织学生展示自己的习作。
第二课时我的发现
1.学生自由读两组句子和学习伙伴的话。
2.发现了什么?
第二句话好在哪里?
3.你能仿照例子说一组这样的句子吗?
日积月累
读读认认:
1.学生自渎,借助拼音读准生字。
2.抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。
3.拓展:
列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。
读读背背:
1.学生借助拼音自由读古诗句,读准字音。
2.采取多种形式读古诗句。
3.采取多种形式背古诗句。
展示台:
安排学生围绕“